Файл: Тема Принципы компетентностного подхода в образовании, формирование профессиональных компетенций под запросы работодателей и экономики Самостоятельная работа 1.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 08.11.2023
Просмотров: 100
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Тема 1.1. Принципы компетентностного подхода в образовании, формирование профессиональных компетенций под запросы работодателей и экономикиСамостоятельная работа 1.1Принципиальные изменения, происходящие в современном обществе в сфере экономики, политики и социальных отношений изменили требования работодателей к специалисту. Это в свою очередь потребовало адекватных изменений в системе профессионального образования. В России последние годы идет активный поиск эффективных моделей профессионального образования, пересматриваются подходы к обновлению содержания образования.Существующие стандарты не закладывают возможности оценки качества образования выпускников на основе таких показателей, как готовность выпускника к будущей профессиональной деятельности, профессиональной мотивации.В мировой образовательной практике более широкое применение находит сочетание профессионально-квалификационной и модульной моделей. При этом исходным является описание профессии, т.е. подробное описание профиля выполняемых работником трудовых операций данного вида деятельности, включая необходимые знания, навыки и компетенции.В этой связи, необходимо общие рамки, описывающие принципы и процедуры, которыми бы могли руководствоваться учреждения профессионального образования при реализации обучения.Эти принципы и процедуры обеспечения качества включают в себя процесс постановки целей в области образования и связанных с ними услуг, процедуры и меры реализации поставленных целей, систему мониторинга для измерения продвижения к достижению целей и формальную систему оценки, позволяющую делать выводы о достижении целей. Описанная модель предусматривает участие как самих обучающихся, так и специально обученных специалистов, которые будут проводить сравнение целей и результатов; систему обратной связи, обеспечивающую внесение необходимых корректив по результатам мониторинга.В европейском понимании, стандарты профессионального образования призваны отражать в сбалансированной форме требование рынка труда и различных категорий его участников, и, поэтому они должны основаться на профессиональных стандартах и анализе рынка труда. С точки зрения содержания стандарты могут регулировать процессы или результаты. Первый тип стандартов может использоваться для процедур сертификации и аккредитации образовательных учреждений или сертификации систем менеджмента качества (СМК) профессионального образования. Второй тип стандартов регулирует достижение требуемого уровня деятельности (результата), который, как правило, выражается в освоении минимальных компетенций. Рост интереса к стандартам данного типа в последние годы совпадает с тенденцией перехода от квалификаций к компетенциям от квалификаций к компетенциям.
Компетентностный подход в профессиональном образовании представляет собой такую организацию образовательного процесса, при которой образовательным результатом являются общие и профессиональные компетенции выпускника, определяющие способность будущего специалиста реализовать на практике свою компетентность. Поэтому в профессиональной подготовке особое значение имеет уровень профессиональной компетентности.Мы считаем важным, разобраться, что должно формировать учебное заведение в будущем специалисте. В настоящее время есть четкое понимание основных терминов «компетентность» и «компетенция».Профессиональная компетенция – это познаваемая,поддающаяся оценке, совокупность взаимосвязанных знаний, умений и навыков, необходимых для удовлетворительного выполнения стандартных требований и разрешений типовых проблемных ситуаций в указанной профессиональной области. В свою очередь, профессиональная компетентность - это сложное сочетание определенных атрибутов личности (компетенций), позволяющее успешно выполнять некоторую роль, принятую на себя личностью, и связанные с ней функции. Сложность во введении этого понятия состоит еще в том, что оно описывает потенциал, который проявляется ситуативно (следовательно, может лечь в основу оценки лишь отсроченных результатов образования), а также сложность в том, что это понятие описывает инструментарий одновременно понимания и действия. Поэтому учебное заведение не может декларировать о формировании компетентности, так как проконтролировать уровень сформированности компетентности в учебном заведении невозможно. Следовательно, к основным задачам профессиональных учебных заведений относятся формирование компетенций и создание условий для формирования компетентности специалиста.В ГАПОУ НСО «Новосибирский машиностроительный колледж» была разработана система мероприятий для перехода на ФГОС, где самым первым этапом было обозначено создание модели специалиста на основе требований работодателя. Модель специалиста – это то, к чему должен быть пригоден специалист, к выполнению каких функций он подготовлен и какими качествами обладает. Модели позволяют отличать одного специалиста от другого, а также уровни (качества) подготовки специалистов одного и того же типа. Модель выступает системообразующим фактором для отбора содержания образования и форм его реализации в учебном процессе. Для нашего учебного заведения модель служит основой определения направлений мониторинга сформированности заданных характеристик.
Совместно с работодателем были выделены компоненты профессиональной деятельности, а далее определены закономерности их формирования. На основе изучения отдельных компонентов были найдены связи между ними, что позволило сформировать модель целостной деятельности специалиста.Совместная работа преподавателей техникума и представителей различных предприятий и организаций подвело нас к тому, что модель специалиста должна включать:- представление о целях деятельности специалиста;- представление о тех функциях, к выполнению которых он должен быть подготовлен, о результатах подготовки компетентного специалиста и его индивидуальных качеств, которые должны быть сформированы как профессионально важные;- представления о нормативных условиях, в которых эта деятельность должна протекать;- навыки принятия решений, связанные с деятельностью;- навыки работы с информацией, обеспечивающей успешность деятельности;- формирование представлений о личностном смысле деятельности.В итоге мы получили модели разных специалистов, которые отличаются целями, функциями, компетенциями, знаниями, информационным обеспечением. Модель специалиста является необходимым условием для организации образовательного процесса, в том числе и для организации самостоятельной работы студентов, так как она призвана помочь ему понять то, что необходимо для его профессиональной деятельности. Кроме того, в ходе реализации национального проекта была разрешена проблема приобретения нового учебно-лабораторного и учебно-производственного оборудования. Это позволило применить новые педагогические технологии, повысить квалификацию преподавателей и в рамках существующих стандартов опробовать элементы модульного обучения.
Компетентностный подход в профессиональном образовании представляет собой такую организацию образовательного процесса, при которой образовательным результатом являются общие и профессиональные компетенции выпускника, определяющие способность будущего специалиста реализовать на практике свою компетентность. Поэтому в профессиональной подготовке особое значение имеет уровень профессиональной компетентности.Мы считаем важным, разобраться, что должно формировать учебное заведение в будущем специалисте. В настоящее время есть четкое понимание основных терминов «компетентность» и «компетенция».Профессиональная компетенция – это познаваемая,поддающаяся оценке, совокупность взаимосвязанных знаний, умений и навыков, необходимых для удовлетворительного выполнения стандартных требований и разрешений типовых проблемных ситуаций в указанной профессиональной области. В свою очередь, профессиональная компетентность - это сложное сочетание определенных атрибутов личности (компетенций), позволяющее успешно выполнять некоторую роль, принятую на себя личностью, и связанные с ней функции. Сложность во введении этого понятия состоит еще в том, что оно описывает потенциал, который проявляется ситуативно (следовательно, может лечь в основу оценки лишь отсроченных результатов образования), а также сложность в том, что это понятие описывает инструментарий одновременно понимания и действия. Поэтому учебное заведение не может декларировать о формировании компетентности, так как проконтролировать уровень сформированности компетентности в учебном заведении невозможно. Следовательно, к основным задачам профессиональных учебных заведений относятся формирование компетенций и создание условий для формирования компетентности специалиста.В ГАПОУ НСО «Новосибирский машиностроительный колледж» была разработана система мероприятий для перехода на ФГОС, где самым первым этапом было обозначено создание модели специалиста на основе требований работодателя. Модель специалиста – это то, к чему должен быть пригоден специалист, к выполнению каких функций он подготовлен и какими качествами обладает. Модели позволяют отличать одного специалиста от другого, а также уровни (качества) подготовки специалистов одного и того же типа. Модель выступает системообразующим фактором для отбора содержания образования и форм его реализации в учебном процессе. Для нашего учебного заведения модель служит основой определения направлений мониторинга сформированности заданных характеристик.
Совместно с работодателем были выделены компоненты профессиональной деятельности, а далее определены закономерности их формирования. На основе изучения отдельных компонентов были найдены связи между ними, что позволило сформировать модель целостной деятельности специалиста.Совместная работа преподавателей техникума и представителей различных предприятий и организаций подвело нас к тому, что модель специалиста должна включать:- представление о целях деятельности специалиста;- представление о тех функциях, к выполнению которых он должен быть подготовлен, о результатах подготовки компетентного специалиста и его индивидуальных качеств, которые должны быть сформированы как профессионально важные;- представления о нормативных условиях, в которых эта деятельность должна протекать;- навыки принятия решений, связанные с деятельностью;- навыки работы с информацией, обеспечивающей успешность деятельности;- формирование представлений о личностном смысле деятельности.В итоге мы получили модели разных специалистов, которые отличаются целями, функциями, компетенциями, знаниями, информационным обеспечением. Модель специалиста является необходимым условием для организации образовательного процесса, в том числе и для организации самостоятельной работы студентов, так как она призвана помочь ему понять то, что необходимо для его профессиональной деятельности. Кроме того, в ходе реализации национального проекта была разрешена проблема приобретения нового учебно-лабораторного и учебно-производственного оборудования. Это позволило применить новые педагогические технологии, повысить квалификацию преподавателей и в рамках существующих стандартов опробовать элементы модульного обучения.