ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.11.2023
Просмотров: 368
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Н, ЭН, НС, а также отчасти НД и У. Группа СК С, УР, СР, а также отчасти Б и ФР имеет важное значение для понимания личности учащегося. Однако необходимо учитывать, что в силу раз- личных причин в карте наблюдения эти СК недостаточно информативны. Чтобы интерпретация числовой выраженности была адекватной, необходимо: 1) анализировать не только итоговую выраженность СК, но и отмеченные образцы поведения; 2) привлечь дополнительные данные об ученике, которые нужно получить от учителя в беседе или из составленной учителем характеристики. Примечания к компьютерной версии. Условные критерии оценки тестовых показателей: 0% - тенденция отсутствует; 1% - 20% низкий показатель; 21% - 40% пониженный показатель; 41% - 60% средний показатель; 61% - 80% повышенный показатель; 81% - 100% высокий показатель. Автоматическая интерпретация результатов заполнения карты экспертом построена на следующих принципах: 1. В файл отчета включаются все симптомы, которые были отмечены экс- пертом знаком "+". При этом симптомы неприспособленности отмечены знаком "*". Симтомы нарушений не имеют этого знака. 2. После описания симптомов каждого симпомокомплекса выводится общая оценка суммарного показателя выраженного в процентах. 3. В режиме ввода суммарных показателей выводится только общая оцен- ка суммарного показателя выраженного в процентах. Таким образом, файл отчета представляет собой своеобразную характе- ристику ученика, дезадаптированного к условиям школы. Окончательное за- ключение должно быть сделано психологом с привлечением всей имеющейся до-
полнительной информации о данном конкретном ученике. Карта наблюдения состоит из 16 тем (197 пунктов оценки). Примерное время заполнения карты 30-40 минут. ПРИМЕР ТЕСТИРОВАНИЯ: --- ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА. Методика: Карта экспертной оценки социально-психологической адаптации. Ф.И.О: __________________ Доп. данные:_____________ Диаграмма: * 100 ┼ 90 ┼ 80 ┼───────────────────────────────────────────────── 70 ┼ 60 ┼ 50 ┼ ▄▄ ▄▄ 40 ┼ ▄▄ ██ ▄▄ ██ 30 ┼─██─▄▄────██─▄▄─██─▄▄────▄▄─██─────────────────── 20 ┼ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██ 10 ┼ ██ ██ __ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ▄▄ ▄▄ 0 ┼─+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──* НД О У ТВ НВ ТД А КД Н ЭН НС С УР СР Б Ф Симптомокомплексы: I. Недостаток доверия к новым вещам, людям, ситуациям НД = 39% II. Ослабленность (астения) О = 32%
III. Уход в себя У = 5% IV. Тревога за "принятие" взрослыми и интерес с их стороны ТВ = 48% V. Неприятие взрослых НВ = 26% VI. Тревога за "принятие" детьми ТД = 43% VII. Асоциальность (недостаток социальной нормативности) А = 32% VIII. Конфликтность с детьми КД = 0% IX. Неусидчивость (неугомонность) Н = 25% X. Эмоциональные напряжения (эмоциональная незрелость) ЭН = 47% XI. Невротические симптомы НС = 0% XII. Среда (неблагоприятные условия среды) С = 14% XIII. Умственное развитие УР = 11% XIV. Сексуальное развитие СР = 0% XV. Болезнь Б = 0% XVI. Физические развитие Ф = 0% ИНТЕРПРЕТАЦИЯ: I. Недостаток доверия к новым вещам, людям, ситуациям. Никогда не предлагает никому никакой помощи, но охотно оказы- вает ее, если его об этом попросят. Любит, если ему оказывают симпатию, но не просит о ней. Никогда не приносит учителю цветов или других подарков. Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им ве- щей или каких-нибудь моделей, хотя его товарищи часто это делают. Хочет быть замеченным прежде, чем поздоровается с учителем. *Не приближается к учителю по собственной инициативе. *Легко устраняется из активного участия в игре. --- Оценка суммарного показателя симптомокомплекса: Заметная выраженность качества.
II. Ослабленность (астения). В играх иногда активен, иногда апатичен. Иногда проявляет отсутствие интереса во время свободных заня- тий. При выполнении ручной работы иногда очень старателен, иногда совсем нет. Нетерпелив, теряет интерес к работе по мере ее выполнения. *Вял, безынициативен в классе. *Апатичен, пассивен, невнимателен. *Проявляет внезапные спады энергии. --- Оценка суммарного показателя симптомокомплекса: Заметная выраженность качества. III. Уход в себя. Не проявляет интереса к коллективным играм. --- Оценка суммарного показателя симптомокомплекса: Слабая выраженность качества. IV. Тревога за "принятие" взрослыми и интерес с их стороны. Слишком разговорчив (докучает своей болтовней). Всегда находит предлог занять учителя своей особой. *Постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны учителя. *Пытается "монополизировать" учителя (занимать его исключи- исключительно своей особой). Рассказывает фантастические, вымышленные истории. *Пытается заинтересовать взрослых своей особой, но не прилага- ет со своей стороны никаких стараний в этом направлении. Чрезмерно озабочен тем, чтобы заинтересовать собой взрослых и приобрести их симпатии.
--- Оценка суммарного показателя симптомокомплекса: Сильная выраженность качества. V. Неприятие взрослых. Переменчив в настроениях. Исключительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится в хорошем настроении. *Очень переменчив в поведении, иногда производит впечатление человека, умышленно плохо выполняющего работу. *Негативная позиция, если ему делают замечания. *Всегда на что-то претендует и всегда считает, что справедливо наказан. *Очень непослушный, не соблюдает дисциплину. --- Оценка суммарного показателя симптомокомплекса: Заметная выраженность качества. VI. Тревога за "принятие" детьми. *"Играет героя", особенно когда ему делают замечания. Не может удержаться, чтобы не играть перед окружающими. Проявляет наклонность прикидываться дурачком. Слишком смел (рискует без надобности). Любит быть в центре внимания. Хвастается перед другими детьми. *Шумно ведет себя, когда учителя нет в классе. --- Оценка суммарного показателя симптомокомплекса: Сильная выраженность качества. VII. Асоциальность (недостаток социальной нормативности). Не заинтересован в учебе.
полнительной информации о данном конкретном ученике. Карта наблюдения состоит из 16 тем (197 пунктов оценки). Примерное время заполнения карты 30-40 минут. ПРИМЕР ТЕСТИРОВАНИЯ: --- ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА. Методика: Карта экспертной оценки социально-психологической адаптации. Ф.И.О: __________________ Доп. данные:_____________ Диаграмма: * 100 ┼ 90 ┼ 80 ┼───────────────────────────────────────────────── 70 ┼ 60 ┼ 50 ┼ ▄▄ ▄▄ 40 ┼ ▄▄ ██ ▄▄ ██ 30 ┼─██─▄▄────██─▄▄─██─▄▄────▄▄─██─────────────────── 20 ┼ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ██ 10 ┼ ██ ██ __ ██ ██ ██ ██ ██ ██ ▄▄ ▄▄ 0 ┼─+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──+──* НД О У ТВ НВ ТД А КД Н ЭН НС С УР СР Б Ф Симптомокомплексы: I. Недостаток доверия к новым вещам, людям, ситуациям НД = 39% II. Ослабленность (астения) О = 32%
III. Уход в себя У = 5% IV. Тревога за "принятие" взрослыми и интерес с их стороны ТВ = 48% V. Неприятие взрослых НВ = 26% VI. Тревога за "принятие" детьми ТД = 43% VII. Асоциальность (недостаток социальной нормативности) А = 32% VIII. Конфликтность с детьми КД = 0% IX. Неусидчивость (неугомонность) Н = 25% X. Эмоциональные напряжения (эмоциональная незрелость) ЭН = 47% XI. Невротические симптомы НС = 0% XII. Среда (неблагоприятные условия среды) С = 14% XIII. Умственное развитие УР = 11% XIV. Сексуальное развитие СР = 0% XV. Болезнь Б = 0% XVI. Физические развитие Ф = 0% ИНТЕРПРЕТАЦИЯ: I. Недостаток доверия к новым вещам, людям, ситуациям. Никогда не предлагает никому никакой помощи, но охотно оказы- вает ее, если его об этом попросят. Любит, если ему оказывают симпатию, но не просит о ней. Никогда не приносит учителю цветов или других подарков. Никогда не приносит и не показывает учителю найденных им ве- щей или каких-нибудь моделей, хотя его товарищи часто это делают. Хочет быть замеченным прежде, чем поздоровается с учителем. *Не приближается к учителю по собственной инициативе. *Легко устраняется из активного участия в игре. --- Оценка суммарного показателя симптомокомплекса: Заметная выраженность качества.
II. Ослабленность (астения). В играх иногда активен, иногда апатичен. Иногда проявляет отсутствие интереса во время свободных заня- тий. При выполнении ручной работы иногда очень старателен, иногда совсем нет. Нетерпелив, теряет интерес к работе по мере ее выполнения. *Вял, безынициативен в классе. *Апатичен, пассивен, невнимателен. *Проявляет внезапные спады энергии. --- Оценка суммарного показателя симптомокомплекса: Заметная выраженность качества. III. Уход в себя. Не проявляет интереса к коллективным играм. --- Оценка суммарного показателя симптомокомплекса: Слабая выраженность качества. IV. Тревога за "принятие" взрослыми и интерес с их стороны. Слишком разговорчив (докучает своей болтовней). Всегда находит предлог занять учителя своей особой. *Постоянно нуждается в помощи и контроле со стороны учителя. *Пытается "монополизировать" учителя (занимать его исключи- исключительно своей особой). Рассказывает фантастические, вымышленные истории. *Пытается заинтересовать взрослых своей особой, но не прилага- ет со своей стороны никаких стараний в этом направлении. Чрезмерно озабочен тем, чтобы заинтересовать собой взрослых и приобрести их симпатии.
--- Оценка суммарного показателя симптомокомплекса: Сильная выраженность качества. V. Неприятие взрослых. Переменчив в настроениях. Исключительно нетерпелив, кроме тех случаев, когда находится в хорошем настроении. *Очень переменчив в поведении, иногда производит впечатление человека, умышленно плохо выполняющего работу. *Негативная позиция, если ему делают замечания. *Всегда на что-то претендует и всегда считает, что справедливо наказан. *Очень непослушный, не соблюдает дисциплину. --- Оценка суммарного показателя симптомокомплекса: Заметная выраженность качества. VI. Тревога за "принятие" детьми. *"Играет героя", особенно когда ему делают замечания. Не может удержаться, чтобы не играть перед окружающими. Проявляет наклонность прикидываться дурачком. Слишком смел (рискует без надобности). Любит быть в центре внимания. Хвастается перед другими детьми. *Шумно ведет себя, когда учителя нет в классе. --- Оценка суммарного показателя симптомокомплекса: Сильная выраженность качества. VII. Асоциальность (недостаток социальной нормативности). Не заинтересован в учебе.