Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации (ДО)Самостоятельная работа по теме 4.5.Цель занятия: закрепление знаний о взаимодействии воспитателя с администрацией образовательного учреждения, формирование умения применять полученные знания на практикеЗадание 1. Составьте перечень основных линий взаимодействия воспитателя с родителями. Охарактеризуйте каждую из них. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.Под педагогическим просвещением родителей понимается процесс информирования их об особенностях развития личности ребенка и способах взаимодействия с ним, построенный в контексте жизнедеятельности субъектов взаимодействия в соответствии с ценностями культуры.Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста может осуществляться:• приобщение родителей к педагогическому процессу;• расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;• пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;• создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;• информационно-педагогические материалы;• разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;• объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;• проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;• уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.Таким образом, основная цель всех форм и видов 

---

взаимодействия ДОУ с семьей : - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами; - объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.Задание 2. Разработайте алгоритм взаимодействия воспитателя с музыкальным работником Педагогическое взаимодействие между воспитателем и музыкальным руководителем необходимо рассматривать как субъект-субъектные отношения, характеризующиеся единством цели, в качестве которой выступает музыкальное развитие ребенка как главного объекта педагогических отношений. Проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя в ДОУ одна из важных: от ее решения зависит успешность процесса музыкального развития дошкольников.Музыкальный руководитель и воспитатель взаимодействуют в разных видах музыкальной деятельности :1. Музыкально-ритмические движения (Муз. руководитель напоминает детям движения, играет на инструменте. В-ль двигается под музыку вместе с детьми, дает оценку движениям детей, работает над движением, помогает)2. Слушание музыки (Муз. руководитель проводит беседу, исполняет произведение на инструменте. В-ль слушает вместе с детьми, следит за осанкой детей)3. Пение и песенное творчество (Муз. руководитель напоминает, играет на инструменте и исполняет произведение. В-ль исполняет (поет) вместе с детьми, следит, все ли дети активно поют, правильно ли они передают мелодию песни, выговаривают слова.)4. Обучение игре на детских музыкальных инструментах5. Танец (Муз. руководитель показывает, напоминает движения танца детям, работает над движениями, В-ль танцует вместе с детьми, работает над движениями. При необходимости становится в пару)6. Игра (игра-драматизация)

---

 (Муз. руководитель объясняет правила игры, играет на инструменте. В-ль участвует в игре, следит за выполнением правил)

Практика показывает, что готовность воспитателя к музыкальному развитию детей в ДОУ проявляется во всех формах организации музыкальной деятельности : воспитатели активны на музыкальных занятиях, проводят хороводы с пением на прогулке, музыкально-дидактические игры, используют музыкальные произведения на занятиях по ознакомлению с окружающим миром. В часы, отведенные для самостоятельной деятельности, дети по собственной инициативе могут петь песни, водить хороводы, слушать музыку, подбирать простейшие мелодии на металлофоне. Таким образом, музыка входит в быт ребенка, музыкальная деятельность становится любимым занятием.

Задача воспитателя и музыкального руководителя – создать такую предметную среду, которая обеспечивает ребенку выбор активности, соответствующей его интересам и имеющей развивающий характер. Это музыкальные инструменты, книги и альбомы, материалы для дидактических упражнений, позволяющие детям при желании продолжать то, что они делают на занятиях и в свободной совместной деятельности с педагогами.

---

Смотрите также файлы

• И. А. Курбанов. Метафорическое моделирование образа президента сша джо Байдена в русскоязычном политическом медиадискурсе. Настоящая статья.docx

• Алгоритм выбора студентом своего.docx

• Важным предметом диагностики результативности внеурочной деятельности является ее продуктивность.rtf

• .rtf

• .rtf