Файл: Программа среднего профессионального образования 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Дисциплина Психология Практическое задание 5.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.11.2023
Просмотров: 142
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Для того, чтобы формировать положительную «Я-концепцию» у обучающихся, необходимо:Видеть в каждом обучающемся уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее (все обучающиеся талантливы).Создавать личности ситуации успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы учебная деятельность приносила обучающемуся радость.Понимать причины неуспеваемости и неправильного поведения, устранять их, не нанося ущерба достоинству, «Я-концепции» обучающегося (обучающийся хорош, плох его поступок).Помогать обучающимся реализовывать себя в деятельности.Приемы создания ситуации успеха:Похвала.Внушить обучающемуся веру в себя, что у него все получится - в этом залог успешного воспитания.Авансирование.Речь идет о тех случаях, когда преподаватель заранее предупреждает оконтрольной работе. Смысл авансирования заключается в том, что должен будет сделать обучающийся: посмотреть, почитать, поучить. Это напоминает репетицию предстоящего действия. Такая подготовка создает психологическую установку на успех, дает уверенность в силах.Эмоциональное поглаживание.Преподаватель раздает комплименты: «Молодец», «Умница», «Ребята, я горжусь вами!»«Эврика».Суть педагогического приема состоит в том, чтобы создать условия, прикоторых обучающийся, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу,раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Заслуга преподавателя будет состоять в том, чтобы не только заметить это личное открытие, но и всячески поддержать обучающегося, поставить перед ним новые более серьезные задачи. Вдохновить на их решение.Успех является источником внутренних сил обучающегося, рождающим энергию для преодоления трудностей. Обучающиеся испытывают уверенность в себе и внутреннее удовлетворение.Рекомендации по снижению учебной тревожности(которая является одним из ведущих компонентов синдромов «хронической неуспешности» и «ухода от деятельности»)Обеспечить обучающемуся сферу успеха, самореализации.Ввести максимально щадящий оценочный режим в сферах неуспеха.
Не ставить «слабого» обучающегося в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать обучающемуся достаточно времени на обдумывание и подготовку.Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.Не заставлять таких обучающихся воспроизводить новый, только что изученный материал.Осторожно оценивать неудачи обучающегося, ведь он сам относится к ним очень болезненно.Успех в учебе — завтрашний успех в жизниКак преподавателю следует поддерживать самооценку обучающихся:Бережно относиться к женской гордости и к мужскому достоинству.Уметь видеть за внешними поступками и действиями мотивы поведения, отношения, деятельности.Помнить, что все обучающиеся испытывают потребность в одобрении их дел и поступков, и в разумных пределах удовлетворять их.Исключить ситуации в учебной деятельности, способные вызвать у обучающихся страх, фрустрационные состояния, например,: «Я тебя отчислю из техникума».Научиться воспитывать через радость, доверие, уважение.Относиться к обучающемуся любого возраста как к субъекту совместной деятельности.Создавать атмосферу успеха, эмоционального благополучия, ценности культуры, знания и здоровья.Критически отнестись к самому себе при поиске причин неудач обучающегося в учении, поведении, отношениях.Отказаться от правил часто, с нажимом подчеркивать способности одних, неуспехи других.Отказаться от прямого противопоставления обучающихся друг другу.Не «пилить» и не ругать при всей группе.Замечать даже маленькие успехи «слабых», но не подчеркивать это резко как нечто неожиданное.Называть всех обучающихся по именам и добиваться этого в общении обучающихся друг с другом.Постоянно подчеркивать, что отношения в группе должны определяться не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других. Способность к учению - это лишь одно из многочисленных ценных свойств личности, которое развивается у всех по-разному. Задание 5. Разработайте план внеклассной работы, направленной на преодоление социальной дезадаптации детей младшего школьного возраста, аргументировав свой ответ.
Ответ:«Разрешите представиться!»Создать доверительную атмосферу на занятии, установить контакт эмоциональный с детьми. Установить нормы поведения на занятии. Снизить эмоциональное напряжение воспитанников.1.Упражнение-активатор «Ветер дует…»;2.Упражнение «Тропинка»;3.«Упражнение «Сделай как я»;4. Упражнение «Меткий стрелок»;5.Упражнение «Как чихает слон»;6.Подведение итогов занятия.«Я и мои увлечения»Создать доверительную атмосферу на занятии, установить контакт эмоциональный с детьми. Закрепить соблюдение норм поведения на занятии. Снизить эмоциональное напряжение воспитанников.1.Упражнение-активатор «Коллективный счёт»;2.Беседа «Мои увлечения»;3.Упражнение «Прогноз погоды»;4.Упражнение «Солдат и тряпичная кукла»;5.Упражнение «Подарок»;6.Подведение итогов занятия.«Мы друг другу доверяем»Дать понятие «доверие», установить доверительные отношения между членами группы, научить навыкам совместной деятельности1.Упражнение «Комплименты»;2.Беседа «Что такое доверие»;3Упражнение «Паровоз»;4.Упражнение «Сиамские близнецы»;5.Упражнение «Доброе животное»;6.Подведение итогов занятия.«Путешествие в мир эмоций и чувств»Дать понятия «эмоции» и «чувства». Научить понимать свои чувства1.Упражнение-активатор «Печатная машинка»;2.Беседа «Что такое эмоции и чувства»;3.Упражнение «Классификация чувств»;4.Упражнение «Угадай эмоцию»;5.Упражнение «Передай с чувством»;6.Подведение итогов занятия.«Чего мы боимся?»Изучить с воспитанниками понятия «волнение», «страх», «уверенность». Снизить эмоциональное и мышечное напряжение1.Упражнение-активатор «Коллективный хлопок»;2.Беседа «Что такое волнение и страх»;3.Упражнение «Путаница»;4.Упражнение «Рисунок на спине»;5.Упражнение «Спокойствие, только спокойствие!»;6.Упражнение «Импульс»;7.Подведение итогов занятия.«Как быть уверенным, но не самоуверенным»Устранить эмоциональное и мышечное напряжение, повысить самооценку и уверенность в себе.
1.Упражнение-активатор «Ритмичные хлопки»;2.Беседы на темы: «Каким должен быть уверенный человек», «Чем отличается уверенность от самоуверенности»;3.Упражнение «Пластилин-силач»;4.Упражнение «Паутинка»;5.Подведение итогов занятия.«Мой характер»Изучить положительные и отрицательные черты характера человека; выявить в себе положительные и отрицательные стороны, сформировать адекватную самооценку1.Упражнение-активатор «Импульс»;2.Беседы «Каким должен быть хороший человек», «Мои достоинства и недостатки»;3.Упражнение «Волшебная рука»;4.Упражнение «Движения наоборот»;5.Упражнение «Комплименты»;6.Подведение итогов занятия.«Как стать смелее?»Снизить уровень ситуативной и личностной тревожности, формирование навыков уверенного поведения.1.Упражнение-активатор «Контакт»;2.Беседа «Кто такой смелый человек?»;3.Упражнение «Луноход»;4.Упражнение «Стул желаний»;5.Упражнение «Пахвалилки»;6.Подведение итогов занятия.«Ледяное сердце»Выявить уровень сплочённости детского коллектива, развить коммуникативные навыки умения поддержать и помочь друг другу.1.Введение в игровую ситуацию группы;2.Упражнение «Скульптура «Зимние забавы»;3.Упражнение «Загадки»;4.Упражнение «Чувства-антонимы»;5.Упражнение «Шифровка»;6.Подведение итогов занятия.«Мой характер»Изучить положительные и отрицательные черты характера человека; выявить в себе положительные и отрицательные стороны, сформировать адекватную самооценку1.Упражнение-активатор «Импульс»;2.Беседы «Каким должен быть хороший человек», «Мои достоинства и недостатки»;3.Упражнение «Волшебная рука»;4.Упражнение «Движения наоборот»;5.Упражнение «Комплименты»;6.Подведение итогов занятия.«Как стать смелее?»Снизить уровень ситуативной и личностной тревожности, формирование навыков уверенного поведения.1.Упражнение-активатор «Контакт»;2.Беседа «Кто такой смелый человек?»;
3.Упражнение «Луноход»;4.Упражнение «Стул желаний»;5.Упражнение «Пахвалилки»;6.Подведение итогов занятия.«Ледяное сердце»Выявить уровень сплочённости детского коллектива, развить коммуникативные навыки умения поддержать и помочь друг другу.1.Введение в игровую ситуацию группы;2.Упражнение «Скульптура «Зимние забавы»;3.Упражнение «Загадки»;4.Упражнение «Чувства-антонимы»;5.Упражнение «Шифровка»;6.Подведение итогов занятия.«Спокойствие, только спокойствие»Научить воспитанников приемлемым способам выражения гнева.1.Упражнение–активатор «А я еду»;2.Упражнение «Рисунок гнева»;3.Упражнение «Кричалки-шепталки-молчалки»;4.Упражнение-релаксация «Драка»;5.Упражнение «Менялки»6.Упражнение «Подарок»;7.Подведение итогов занятия.«Скажи себе STOP»Сформировать навыки контроля и управления собственным гневом; научить детей некоторым приемам саморегуляции, позволяющим сохранить эмоциональное равновесие в проблемной ситуации.1.Упражнение-активатор «Контакт»;2.Беседа «Как я чувствую, что злюсь»;3.Упражнение «Толкалки»;4.Упражнение «STOP»;5.Упражнение-релаксация «Драка»;6.Подведение итогов занятия.«Расслабься»Научить ребенка видеть различные способы поведения в проблемной ситуации, сформировать навыки конструктивного поведения.1. Упражнение-активатор «Блохи»;2.Упражнение «Бумажные мячики»;3. Упражнение «Сумка»;4.Упражнение «Пластилин-силач»;5. Подведение итогов занятия.Задание 6. Составьте перечень принципов диагностики и выявления творческих способностей детей, которые педагог должен учитывать в своей работе.Ответ:Выявление и развитие творческих способностей детей, поддержка одаренных – одно из главных направлений в деятельности педагога. Обучающиеся в процессе освоения общеобразовательной (общеразвивающей) программы, концертной деятельности, участия в творческих конкурсах и фестивалях демонстрируют свои творческие способности, проявляют одаренность в той или иной области искусства. По результатам диагностики уровня освоения программы, на основе карты учета личностных качеств обучающихся, учета творческих достижений, мониторинга участия в концертах, конкурсах, фестивалях формируется информационный банк одаренных детей с целью отслеживания их дальнейшего личностного и профессионального самоопределения. А как выявить талант на более ранних этапах, как увидеть творческий потенциал ребенка еще при зачислении в объединения «Фантазии в красках», что необходимо предпринять, чтобы способности ребенка раскрылись в полной мере, в чем заключается педагогическая и родительская поддержка таких детей? Чтобы ответить на эти и другие вопросы необходимо помнить:
Не ставить «слабого» обучающегося в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать обучающемуся достаточно времени на обдумывание и подготовку.Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.Не заставлять таких обучающихся воспроизводить новый, только что изученный материал.Осторожно оценивать неудачи обучающегося, ведь он сам относится к ним очень болезненно.Успех в учебе — завтрашний успех в жизниКак преподавателю следует поддерживать самооценку обучающихся:Бережно относиться к женской гордости и к мужскому достоинству.Уметь видеть за внешними поступками и действиями мотивы поведения, отношения, деятельности.Помнить, что все обучающиеся испытывают потребность в одобрении их дел и поступков, и в разумных пределах удовлетворять их.Исключить ситуации в учебной деятельности, способные вызвать у обучающихся страх, фрустрационные состояния, например,: «Я тебя отчислю из техникума».Научиться воспитывать через радость, доверие, уважение.Относиться к обучающемуся любого возраста как к субъекту совместной деятельности.Создавать атмосферу успеха, эмоционального благополучия, ценности культуры, знания и здоровья.Критически отнестись к самому себе при поиске причин неудач обучающегося в учении, поведении, отношениях.Отказаться от правил часто, с нажимом подчеркивать способности одних, неуспехи других.Отказаться от прямого противопоставления обучающихся друг другу.Не «пилить» и не ругать при всей группе.Замечать даже маленькие успехи «слабых», но не подчеркивать это резко как нечто неожиданное.Называть всех обучающихся по именам и добиваться этого в общении обучающихся друг с другом.Постоянно подчеркивать, что отношения в группе должны определяться не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других. Способность к учению - это лишь одно из многочисленных ценных свойств личности, которое развивается у всех по-разному. Задание 5. Разработайте план внеклассной работы, направленной на преодоление социальной дезадаптации детей младшего школьного возраста, аргументировав свой ответ.
Ответ:«Разрешите представиться!»Создать доверительную атмосферу на занятии, установить контакт эмоциональный с детьми. Установить нормы поведения на занятии. Снизить эмоциональное напряжение воспитанников.1.Упражнение-активатор «Ветер дует…»;2.Упражнение «Тропинка»;3.«Упражнение «Сделай как я»;4. Упражнение «Меткий стрелок»;5.Упражнение «Как чихает слон»;6.Подведение итогов занятия.«Я и мои увлечения»Создать доверительную атмосферу на занятии, установить контакт эмоциональный с детьми. Закрепить соблюдение норм поведения на занятии. Снизить эмоциональное напряжение воспитанников.1.Упражнение-активатор «Коллективный счёт»;2.Беседа «Мои увлечения»;3.Упражнение «Прогноз погоды»;4.Упражнение «Солдат и тряпичная кукла»;5.Упражнение «Подарок»;6.Подведение итогов занятия.«Мы друг другу доверяем»Дать понятие «доверие», установить доверительные отношения между членами группы, научить навыкам совместной деятельности1.Упражнение «Комплименты»;2.Беседа «Что такое доверие»;3Упражнение «Паровоз»;4.Упражнение «Сиамские близнецы»;5.Упражнение «Доброе животное»;6.Подведение итогов занятия.«Путешествие в мир эмоций и чувств»Дать понятия «эмоции» и «чувства». Научить понимать свои чувства1.Упражнение-активатор «Печатная машинка»;2.Беседа «Что такое эмоции и чувства»;3.Упражнение «Классификация чувств»;4.Упражнение «Угадай эмоцию»;5.Упражнение «Передай с чувством»;6.Подведение итогов занятия.«Чего мы боимся?»Изучить с воспитанниками понятия «волнение», «страх», «уверенность». Снизить эмоциональное и мышечное напряжение1.Упражнение-активатор «Коллективный хлопок»;2.Беседа «Что такое волнение и страх»;3.Упражнение «Путаница»;4.Упражнение «Рисунок на спине»;5.Упражнение «Спокойствие, только спокойствие!»;6.Упражнение «Импульс»;7.Подведение итогов занятия.«Как быть уверенным, но не самоуверенным»Устранить эмоциональное и мышечное напряжение, повысить самооценку и уверенность в себе.
1.Упражнение-активатор «Ритмичные хлопки»;2.Беседы на темы: «Каким должен быть уверенный человек», «Чем отличается уверенность от самоуверенности»;3.Упражнение «Пластилин-силач»;4.Упражнение «Паутинка»;5.Подведение итогов занятия.«Мой характер»Изучить положительные и отрицательные черты характера человека; выявить в себе положительные и отрицательные стороны, сформировать адекватную самооценку1.Упражнение-активатор «Импульс»;2.Беседы «Каким должен быть хороший человек», «Мои достоинства и недостатки»;3.Упражнение «Волшебная рука»;4.Упражнение «Движения наоборот»;5.Упражнение «Комплименты»;6.Подведение итогов занятия.«Как стать смелее?»Снизить уровень ситуативной и личностной тревожности, формирование навыков уверенного поведения.1.Упражнение-активатор «Контакт»;2.Беседа «Кто такой смелый человек?»;3.Упражнение «Луноход»;4.Упражнение «Стул желаний»;5.Упражнение «Пахвалилки»;6.Подведение итогов занятия.«Ледяное сердце»Выявить уровень сплочённости детского коллектива, развить коммуникативные навыки умения поддержать и помочь друг другу.1.Введение в игровую ситуацию группы;2.Упражнение «Скульптура «Зимние забавы»;3.Упражнение «Загадки»;4.Упражнение «Чувства-антонимы»;5.Упражнение «Шифровка»;6.Подведение итогов занятия.«Мой характер»Изучить положительные и отрицательные черты характера человека; выявить в себе положительные и отрицательные стороны, сформировать адекватную самооценку1.Упражнение-активатор «Импульс»;2.Беседы «Каким должен быть хороший человек», «Мои достоинства и недостатки»;3.Упражнение «Волшебная рука»;4.Упражнение «Движения наоборот»;5.Упражнение «Комплименты»;6.Подведение итогов занятия.«Как стать смелее?»Снизить уровень ситуативной и личностной тревожности, формирование навыков уверенного поведения.1.Упражнение-активатор «Контакт»;2.Беседа «Кто такой смелый человек?»;
3.Упражнение «Луноход»;4.Упражнение «Стул желаний»;5.Упражнение «Пахвалилки»;6.Подведение итогов занятия.«Ледяное сердце»Выявить уровень сплочённости детского коллектива, развить коммуникативные навыки умения поддержать и помочь друг другу.1.Введение в игровую ситуацию группы;2.Упражнение «Скульптура «Зимние забавы»;3.Упражнение «Загадки»;4.Упражнение «Чувства-антонимы»;5.Упражнение «Шифровка»;6.Подведение итогов занятия.«Спокойствие, только спокойствие»Научить воспитанников приемлемым способам выражения гнева.1.Упражнение–активатор «А я еду»;2.Упражнение «Рисунок гнева»;3.Упражнение «Кричалки-шепталки-молчалки»;4.Упражнение-релаксация «Драка»;5.Упражнение «Менялки»6.Упражнение «Подарок»;7.Подведение итогов занятия.«Скажи себе STOP»Сформировать навыки контроля и управления собственным гневом; научить детей некоторым приемам саморегуляции, позволяющим сохранить эмоциональное равновесие в проблемной ситуации.1.Упражнение-активатор «Контакт»;2.Беседа «Как я чувствую, что злюсь»;3.Упражнение «Толкалки»;4.Упражнение «STOP»;5.Упражнение-релаксация «Драка»;6.Подведение итогов занятия.«Расслабься»Научить ребенка видеть различные способы поведения в проблемной ситуации, сформировать навыки конструктивного поведения.1. Упражнение-активатор «Блохи»;2.Упражнение «Бумажные мячики»;3. Упражнение «Сумка»;4.Упражнение «Пластилин-силач»;5. Подведение итогов занятия.Задание 6. Составьте перечень принципов диагностики и выявления творческих способностей детей, которые педагог должен учитывать в своей работе.Ответ:Выявление и развитие творческих способностей детей, поддержка одаренных – одно из главных направлений в деятельности педагога. Обучающиеся в процессе освоения общеобразовательной (общеразвивающей) программы, концертной деятельности, участия в творческих конкурсах и фестивалях демонстрируют свои творческие способности, проявляют одаренность в той или иной области искусства. По результатам диагностики уровня освоения программы, на основе карты учета личностных качеств обучающихся, учета творческих достижений, мониторинга участия в концертах, конкурсах, фестивалях формируется информационный банк одаренных детей с целью отслеживания их дальнейшего личностного и профессионального самоопределения. А как выявить талант на более ранних этапах, как увидеть творческий потенциал ребенка еще при зачислении в объединения «Фантазии в красках», что необходимо предпринять, чтобы способности ребенка раскрылись в полной мере, в чем заключается педагогическая и родительская поддержка таких детей? Чтобы ответить на эти и другие вопросы необходимо помнить: