Файл: Методическое пособие по созданию современного урока по фгос.doc

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 09.11.2023

Просмотров: 314

Скачиваний: 5

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

«ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА»

«ХОРОШО – ПЛОХО»

«ЖОКЕЙ И ЛОШАДЬ»

«СОЗДАЙ ПАСПОРТ»

«ПРОБЛЕМНАЯ ЗАДАЧА»

«ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ ВОПРОС»

«ТРИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Учащиеся должны передать содержание темы тремя предложениями.

«ТРОЙКА»

К доске вызываются 3 учащихся. На вопрос отвечает первый, второй добавляет или исправляет ответ, третий комментирует ответ.

«РЮКЗАК»



Пример: я научился составлять план текста; я разобрался в такой-то теме; я наконец-то запомнил

Анализ урока – быстро и эффективно

Табл.6.Протокол экспертизы урока

Этапы урока
Критерии оценки эффективности урока
Оценка

Этап актуализации

  • обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока (ЗУНы по данному предмету, знания и умения из других предметных областей, обобщенные способы деятельности, личный жизненный опыт);

  • оригинальность используемых педагогом приемов актуализации;

  • активность позиции учащихся (связана с формой организации деятельности: фронтальная + индивидуальный опрос, коллективная дискуссия, работа в малых группах и т.п.).

10бал.

Этап проблематизации

  • наличие конструктивного конфликта (представленность разных точек зрения, разных взглядов, позиций относительно темы урока);

  • четкость обозначения обучающимися границы своего «знания» - «незнания»;

  • активность позиции учащихся.

10бал.

Этап целеполагания и планирования

  • инициативность обучающихся в формулировании цели предстоящей деятельности (постановка учебной задачи);

  • четкость построения ориентировочной основы деятельности участников учебно-воспитательного процесса (план урока);

  • наличие прогностической модели ожидаемого результата урока

  • партнерство как ведущий способ взаимодействия участников УВП.
10бал.

Этап концептуализации

  • наличие анализа реального контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружающем мире

  • организация коллективно-распределительной деятельности в малых группах

  • способность вести дискуссию на разных уровнях

  • умение аргументировать, выдвигать гипотезы, ставить вопросы на понимание


10 бал.

Этап моделирования

  • обоснованность выбора модели для фиксации найденных существенных характеристик объекта урока;

  • понимание учащимися смысла созданной модели как ООД решения определенного класса учебных задач;

  • полнота преобразования модели и четкость формулирования объективных закономерностей, характеризующих способы решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, связанных с объектом урока.

10бал.

Этап конструирования

  • полнота охвата построенной системы конкретно-практических задач границ применимости сформулированной объективной закономерности;

  • «интересность» заданий, наличие «ловушек» и приемов «провокаций» для объективации открытого на предыдущем этапе способа решения учебно-познавательных и учебно-практических задач по теме;

  • многоуровневость взаимодействия: «ученик-ученик», «ученик-учитель», «ученик-группа»

10бал.

Этап рефлексии

  • целесообразность выбранного способа контроля;

  • уровень самостоятельности обучающихся в контроле хода решения учебной задачи урока;

  • понимание обучающимися критериальной базы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов урока;

  • наличие потребности у учащихся в оценке своих действий;

  • наличие самооценки, степень самостоятельности учащихся в оценивании качества своей учебной работы;

  • учет позиций обучающихся и понимание субкультуры класса;

  • системность и цикличность организации действия оценки;

  • вариативность средств и форм оценивания


10 бал.

  • 35- 45 баллов – урок ориентирован на предметный результат, личностные и метапредметные результаты появляются случайным образом.

  • 46-60 баллов – урок ориентирован на комплексное достижение результатов образования требуемых ФГОС.

  • 61- 70 баллов - урок ориентирован на комплексное достижение результатов образования требуемых ФГОС, и учитель использует интересные методические приемы формирования УУД.

Список использованной литературы

  1. Гин А. А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная Связь. Идеальность/ М.: Вита-Пресс, 2011 г.

  2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие./М.: Народное образование, 2010 г.

  3. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология./ М.: Народное образование, 2011 г.

  4. Поляков С. Педагогическая инноватика: от идеи до практики/ М., 2010 г.


  5. Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны /Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010 г. - № 2.

  6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010 г.

  7. Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС/ М., 2012 г.

  8. Лукьянова М.И. и др. Личностно-ориетированный урок: конструирование и диагностика. Учебно-методическое пособие/ Под ред. М.И.Лукьяновой. – М.: Центр педагогический поиск, 2009 г.

  9. Кашлев С.С. Технология интерактивного обучения. /Минск: Белорусский верасень, 2009 г.

  10. Брыкова О.В., Громова Т.В. Проектная деятельность в учебном процессе / М.: Чистые пруды, 2010 г.

  11. Штурбина Н.А. Гуманно-личностный подход в обучении и его результативность / М.: Чистые пруды, 2010 г.

  12. Бондарева Н.А. Технологические карты конструирования уроков / М.:Просвещение, 2012 г.


  13. Чернобай.С.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде (серия "Работаем по новым стандартам") (ФГОС)/ М.: Просвещение, 2012 г.



Смотрите также файлы