Файл: специальная педагогика.docx

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования

«Тольяттинский государственный университет»

Тольяттинский государственный университет

(наименование института полностью)

(Наименование учебного структурного подразделения)

(код и наименование направления подготовки / специальности)

Диффикталогия

(направленность (профиль) / специализация)

Практическое задание №4
по учебному курсу «Специальная дошкольная педагогика»

^{(наименование учебного курса)}
Вариант __ (при наличии)

Обучающегося	Олесовой Ирина Дмитриевна
	(И.О. Фамилия)
Группа	ДФОбп-2001в
Преподаватель	Муратова Татьяна Леонидовна
	(И.О. Фамилия)

Тольятти 2023

Практическое задание 4

Раздел 1.Теоретические и методические основы специальной дошкольной педагогики

---

Лекция 1.2. История становления специальной дошкольной педагогики как науки
Задание

Заполните таблицу, характеризующуюстановление специального образования в России.

Рекомендации по выполнению задания

1. Изучите материал электронного учебника по лекции «История становления специальной дошкольной педагогики как науки».

2. Заполните графы таблицы в последовательности, отразив систему специального образования в России
Становление специального образования в России

Период	Представитель	Направление, в котором работал	Теоретические положения	Практическое значение
996 – 1715	Петра I	открытие в Баварии первого приюта для слепых в 1198 г.	запрещавшие умерщвлять детей с врожденными дефектами (1704), повелевавшие повсеместно открывать церковные приюты и госпитали для оказания помощи сиротам, нищим и убогим	Окончание периода обусловлено знакомством монарха с западноевропейским государственным устройством и его стремлением реформировать страну по зарубежному образцу, в контексте которого, и возникает прецедент государственной заботы об инвалидах.
1706 – 1806	Александра I	открытия в Париже специальных школ: для глухонемых  и для слепых В России – прецеденты открытия первых специальных школ.	Условной границей периода в Западной Европе является переосмысление во Франции гражданских прав людей с сенсорными нарушениями и первые прецеденты открытия в Париже специальных школ	приглашением французского тифлопедагога Валентина Гаюи для работы в Россию.
1806 – 1927		Это время создания параллельной образовательной системы – системы специального образования для трех категорий детей. В России оформление параллельной образовательной системы с теми же тремя типами специальных школ приходится на советский период – 1927 – 1935-е гг. и связано с Законом о всеобуче.	Условной границей периода в Западной Европе можно считать последнюю четверть XIX века – время принятия в западноевропейских странах законов об обязательном всеобщем начальном образовании и на их основе законов об обучении глухих, слепых и умственно отсталых детей.	На протяжении этого периода в России, как и в Европе, развиваются три основных направления помощи детям с отклонениями в развитии: христианско-благотворительное (организационные формы – приют, богадельня, дом призрения), лечебно-педагогическое (отделение при больнице, школа-санаторий) и педагогическое (школа, детский сад, колония).
1927 – 1991	Самуила Гейнике	развитием законодательной базы специального образования, структурным совершенствованием национальных систем (в некоторых странах имеется до 20 типов спецшкол).	Существенно расширяется охват специальным обучением нуждающихся детей. К концу 70-х гг. специальным образованием в странах Западной Европы охватывается от 5 до 15 % детей школьного возраста.	В России же дифференциация системы, ее структурное совершенствование, переход от 3 к 8 типам спецшкол и 15 типам специального обучения осуществляется в 50 – 90-е гг. Однако специальным образованием на территории СССР было охвачено не более 3% детей школьного возраста, а специальные образовательные учреждения и дефектологические кадры крайне неравномерно распределялись по территории страны.
1991 – ?	Льва Семеновича Выготского	организационных основ специального образования, сокращением числа специальных школ и резким увеличением количества специальных классов в общеобразовательных школах	Интеграция инвалидов в общество является в Западной Европе ведущей тенденцией этого периода эволюции, базирующейся на их полном гражданском равноправии и новой философии общества. Период характеризуется в западноевропейских странах перестройкой в 80 – 90-е гг.	перестройкой взаимоотношений массового и специального образования. Россия же в 1991 г. была только на границе перехода к этому периоду эволюции отношения к лицам с отклонениями в развитии.

---

---