Они представлены в следующих основных группах:

1. Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на электронных носителях и т. д.): читать историческую карту с опорой на легенду; находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другое.

4. Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и других); сравнивать данные из разных источников, выявлять их сходство и различия; высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.

5. Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.

6. Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

7. Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно составленному плану).

---

8. Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий; использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры.

Приведенный перечень служит ориентиром: а) для планирования и организации познавательной деятельности школьников при изучении истории (в том числе разработки системы познавательных задач); б) при измерении и оценке достигнутых учащимися результатов.

Слайд 19. Предметные результаты представлены в группах для каждого года обучения.

Слайд 20. Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России».

Слайд 21. Место учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» в системе основного общего образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением для становления личности выпускника уровня основного общего образования. Содержание учебного модуля, его воспитательный потенциал призваны реализовать условия для формирования у подрастающего поколения граждан целостной картины российской истории, осмысления роли современной России в мире, важности вклада каждого народа в общую историю Отечества, позволят создать основу для овладения знаниями об основных этапах и событиях Новейшей истории России на уровне среднего общего образования.

Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России» имеет также историко-просвещенческую направленность, формируя у молодежи способность и готовность к защите исторической правды и сохранению исторической памяти, противодействию фальсификации исторических фактов.⁷

Цели изучения учебного модуля:

1. 
   формирование ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
   
2. 
   владение знаниями об основных этапах развития человеческого общества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
   
3. 
   воспитание в духе патриотизма, гражданственности, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству;
   
4. 
   развитие способностей анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях;
   
5. 
   формирование умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе;
   
6. 
   формирование личностной позиции по отношению не только к прошлому, но и к настоящему родной страны.
   

---

Слайд 22. Роль учебного модуля – познакомить
с ключевыми событиями Новейшей истории России, предваряя систематическое изучение отечественной истории XX-XXI вв. в 10-11 классах.

Слайды 23-24. Модуль «Введение в Новейшую историю России» может быть реализован в двух вариантах:

— при самостоятельном планировании учителем процесса освоения школьниками предметного материала до 1914 г. для установления его взаимосвязей с важнейшими событиями периода Новейшей истории России (в курсе «История России», включающем темы модуля). В этом случае предполагается, что в тематическом планировании темы, содержащиеся в Программе модуля «Введение в Новейшую историю России», даются в логической и смысловой взаимосвязи с темами, содержащимися в федеральной рабочей программе учебного предмета «История». При таком варианте реализации модуля количество часов на изучение курса «История России» в 9 классе должно быть увеличено на 14 учебных часов;

— в виде целостного последовательного учебного курса, изучаемого за счет части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие удовлетворение различных интересов обучающихся (в объеме не менее 14 учебных часов).

Слайды 25-26. Личностные и метапредметные результаты являются приоритетными при освоении содержания учебного модуля «Введение в Новейшую историю России».

Слайд 27. Предметные результаты. В составе предметных результатов по освоению Программы модуля следует выделить: представления обучающихся о наиболее значимых событиях и процессах истории России XX—начала XXI вв., основные виды деятельности по получению и осмыслению нового знания, его интерпретации и применению в различных учебных и жизненных ситуациях.

Слайд 28. Тематическое планирование учебного предмета «История».

Слайд 29. Конструктор рабочих программ - удобный бесплатный онлайн-сервис⁸ для быстрого создания рабочих программ по учебным предметам.

Слайд 30. Тематическое планирование – пояснение:

1. Установлено количество часов на год в соответствии с федеральным учебным планом.

2. Приведено рекомендованное количество часов, отводимых на изучение темы.

3. Последовательность изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.

---

4. Содержание разделов и тем изложено в планировании укрупнённо по сравнению с программой, что помогает выделить ключевые вопросы, рассматриваемые на уроках.

5. Детализировано содержание тематического блока, темы.

6. Приведены основные виды учебно-познавательной деятельности.

7. Перечисленные основные виды деятельности обучающихся соответствуют предметным результатам освоения программы по учебному предмету «История».

8. Курсивом выделены метапредметные компоненты содержания и деятельности обучающихся.

Слайд 31. Организация учебной деятельности для достижения планируемых результатов обучения.

Слайд 32. Методические интерактивные кейсы⁹. Преимущества:

1. 
   Разбор реальных ситуаций.
   
2. 
   Накопление определенных практических навыков и знаний.
   

Слайд 33. Пояснение

1. 
   Задание выделено в синей рамке
   
2. 
   При выборе задания учитель отталкивается от «Основные виды деятельности обучающегося» (тематическое планирование), так как основные виды деятельности направлены на формирование предметных результатов, которые прописаны в федеральной рабочей программе.
   

Слайды 34-42. Приведены примеры учебных заданий для 5-9 классов с наглядной иллюстрацией формируемых личностных, метапредметных, предметных результатов и фрагментом «Тематического планирования» по теме задания.

Слайды 43-44. Федеральным перечнем учебников (ФПУ)
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников») по учебному предмету «История» допущены учебники издательств «Просвещение» и «Русское слово», полный список представлен в «Дополнительных материалах».

Слайд 45. Методические рекомендации и видеоуроки¹⁰.

Слайд 46. Единое содержание общего образования https://edsoo.ru/

---

---

Смотрите также файлы

• Методические указания по выполнению курсовой работы по дисциплине (модулю) Введение в математический анализ.docx

• Инновационное предпринимательство как особая форма экономической активности.docx

• Реферат по дисциплине Основные принципы охраны здоровья, медицинское право Тема Право на охрану здоровья. Право на медицинскую помощь. Права пациента. студентка группы л519.docx

• Анализ диагностической работы по обществознанию в 9 В кл. Учитель Боваев Ч. М цель.docx

• История денег Коллективный проект учащихся 6 класса.pptx