Педагогический процессМатвеев Я.В.Для того, чтобы человеческое общество развивалось,оно должно передавать свой социальный опытновым поколениям В первобытном обществеэто осуществлялось в основном через имитацию, повторение, копирование поведения взрослыхС определенного момента такая передача осуществлялась чаще всего через зазубривание текстовВ средние века процесс передачи социального опыта выделился и стал целенаправленным. Осуществлялся он в ходе взаимодействия старшего с младшим. Педагогический процесс это целенаправленное, специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучающего и обучаемого, воспитывающего и воспитываемого) направленное на передачу опыта. Иными словами, педагогический процесс – это процесс, в котором социальный опыт трансформируется в качества формируемого человека (личности)Структура педагогического процессацели обучения и воспитания содержание обучения и воспитания технология обучения и воспитания, методы, приемы средства организационные формы результат обучения и воспитанияпедагогучащийсядля чего учить и воспитыватьчему учить, что воспитыватькак учить, как воспитыватьв каких условияхЭтапы педагогического процессаВ развитии всех педагогических процессов можно легко обнаружить одни и те же этапы.Этапы – это не составные части, а последовательности развития процесса.Главными этапами можно назвать подготовительный, основной и заключительный. Задачи подготовительного этапаОбоснование и постановка целиДиагностика условийПрогнозированиеПроектирование и планирование развития процессаТрансформировать общую педагогическую цель, стоящую перед системой народного образования в целом, в конкретные задачи, достижимые на заданном отрезке педагогического процессаГлавная цель диагностики получить ясное представление о тех причинах, которые будут помогать илипрепятствовать достижению намеченных результатов Прогнозирование заключается в том, чтобы еще до начала процесса оценить его возможную

---

результативностьв имеющихся конкретных условиях Завершается подготовительный этап скорректированным на основе результатов диагностики ипрогнозирования проектом организации процесса, который после окончательной доработкивоплощается в планПланы педагогических процессов имеют определенный срок действия. Таким образом, план – это итоговый документ, в котором точно определено кому, когда и что нужно сделатьОсновной этап - этап осуществления педагогического процесса

• постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности;
• взаимодействие педагогов и учеников;
• использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса;
• создание благоприятных условий;
• осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности школьников;
• обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами

Заключительный этап

• Анализируются ход и результаты педагогического процесса после его завершения, чтобы в будущем не повторить ошибок, неизбежно возникающих в любом, даже очень хорошо спланированном и организованном процессе, чтобы в следующем цикле учесть неэффективные моменты предыдущего.
• Особенно важно понять причины неполного соответствия результатов и процесса первоначальному замыслу, где, как и почему возникли ошибки.
• Практика подтверждает, что больше всего ошибок появляется тогда, когда педагог игнорирует диагностику и прогнозирование процесса.

Законы и закономерности педагогического процессаГлавные, объективные, повторяющиеся связи педагогического процесса выражаются в закономерностях. Иными словами, закономерности показывают, что и как связано в педагогическом процессе, что и от чего в нем зависит. В столь сложной, большой и динамичной системе, каким является педагогический процесс, присутствует множество разнообразных связей и зависимостей и из анализа всех этих видов связей вытекают следующие законы и закономерности педагогического процесса:1. Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов педагогического процесса. Он раскрывает объективный процесс определяющего влияния общественных отношений, социального строя на формирование всех элементов воспитания и обучения. Речь идет о том, чтобы, используя данный закон, полно и оптимально перевести социальный заказ на уровень педагогических средств и методов.

---

2. Закон взаимообусловленности обучения, воспитания и деятельности учащихся. Он раскрывает соотношение между педагогическим руководством и развитием собственной активности обучающихся, между способами организации обучения и его результатами.3. Закон целостности и единства педагогического процесса. Он раскрывает соотношение части и целого в педагогическом процессе, обусловливает необходимость единства рационального, эмоционального, сообщающего и поискового, содержательного, операционного и мотивационногокомпонентов в обучении.4. Закон единства и взаимосвязи теории и практики.5. Закономерность динамики педагогического процесса. Величина всех последующих изменений зависит от величины изменений на предыдущем этапе. Это значит, что педагогический процесс, как развивающееся взаимодействие между педагогом и воспитуемым имеет постепенный характер. Чем выше промежуточные движения, тем весомее конечный результат: ученик, имеющий более высокие промежуточные результаты, имеет и более высокие общие достижения.6. Закономерность развития личности в педагогическом процессе. Темпы и достигнутый уровень развития личности зависят от:-наследственности;-воспитательной и учебной среды;-применяемых средств и способов педагогического воздействия.7. Закономерность управления учебно-воспитательным процессом. Эффективность педагогического воздействия зависит от:-интенсивности обратных связей между воспитуемым и педагогами;-величины, характера и обоснованности корректирующих воздействий на воспитуемых.8. Закономерность стимулирования. Продуктивность педагогического процесса зависит от:-действия внутренних стимулов (мотивов) педагогической деятельности

---

;

-интенсивности, характера и своевременности внешних (общественных, моральных, материальных и других) стимулов.

9. Закономерность единства чувственного, логического и практики в педагогическом процессе.

Эффективность педагогического процесса зависит от:

-интенсивности и качества чувственного восприятия;

-логического осмысления воспринятого;

-практического применения осмысленного.

10. Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней (познавательной)

деятельности. С этой точки зрения эффективность педагогического процесса зависит от:

-качества педагогической деятельности;

-качества собственной учебно-воспитательной деятельности воспитуемых.

11. Закономерность обусловленности педагогического процесса. Течение и результаты

педагогического процесса зависят от: потребностей общества и личности; возможностей (материальнотехнических, экономических и других) общества; условий протекания процесса (моральнопсихологические, эстетические и другие).

Вывод:

Многие закономерности обнаруживаются опытным, эмпирическим путем, и таким образом обучение и воспитание может строится на основе опыта.

Однако построение эффективных систем обучения и воспитания, усложнение процесса обучения с включением новых средств требует более полного теоретического знания законов.

Спасибо за внимание!!!

---

Смотрите также файлы

• Решение 1) Определяем нормированное значение коэффициента естественной освещенности (к е. о.) по формуле е н ем 1,50,9 1,35 %.docx

• Само сочетание слов социальная психология указывает на специфическое место, которое занимает эта дисциплина в системе научного знания.docx

• Самостоятельная работа к теме 2 Организация внеурочной деятельности и дополнительного образования в Школе Минпросвещения России полного дня мкоу цо волово.docx

• Реферат дисциплина Технология делового взаимодействия Тема Типы политической культуры и место идеологии в обществе.pdf

• Лабораторная работа 1 Проверка ссылок.docx