19. Клинико-педагогическая классификация нарушений речи в организации образования детей с ТНР.Примечание: похоже, в этом вопросе нужно рассказать только первую классификацию, она встречается в разных источниках как «клинико-педагогическая» (у Волковой Л.С. она названа именно так)! Логопеду необходимо сопоставлять 2 классификации:

• 
  клиническая (Ляпидевский Сергей Семенович)
  
• 
  псих-педагогическая (Левина Роза Евгеньевна)
  

В основе клинической классификации(Ляпидевский С.С.) лежит изучение причин (органические и функциональные) и патологических проявлений (патогенеза) речевой недостаточности. Органические делятся в зависимости от нахождения очага поражения:

• 
  центральное поражение речевого аппарата (корковая, бульбарная дизартрия, алалия, дисграфия),
  
• 
  поражение периферических отделов речевого аппарата. Это могут нарушения в одном из 3 отделов: дыхание, голос, артикуляция – ринолалия, заикание, др.
  

Функциональные – возникающие вследствие опред.периода в онтогенезе. (например: функциональная дислексия – она возрастная, у детей 5-7 лет смена передних молочных зубов). У Волковой из учебника:Эта клиническая классификация позволяет выделить сходные по внешнему виду дефекты на основе след.данных:1) какими факторами обусловлено нарушение речи? (социальные или биологические),2) на каком фоне оно развивается? (органическом или функциональном),3) в каком звене речевой функциональной системы локализуется? (центральном или периферическом),4) какова глубина (степень) нарушения центральных или периферических аппаратов речи?5) время его наступления.КЛИНИКО-ПЕД. КЛАССИФИКАЦИЯ: выделяют 2 вида нарушений:

• 
  нарушения устной речи (1, 2, 3, 4 группы),
  
• 
  нарушения письменной речи (5 группа).
  

1 группа. Нарушения произносит.стороны речи (осн.дефект – произношение.). Это:

---

• 
  дизартрия (нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата),
  
• 
  дислалия (нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата),
  
• 
  ринолалия (нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата).
  

2 группа. Нарушения голоса. Это:

• 
  дисфония (частичные расстройства фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата) или афония (полная), мутации (фальцет у мальчиков, истерический мутизм – перевозбуждение нервной системы, когда человек говорит всегда на срыве своих голосовых ресурсов).
  

3 группа. Нарушения темпоритмической организации речи. Это:

• 
  тахилалия (патологически ускоренный темп речи. Полтерн – тоже самое, но сопровождается необоснованными паузами, запинками, спотыканием),
  
• 
  заикание (нарушение темпоритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата),
  
• 
  брадилалия (патологически замедленный темп речи).
  

4 группа. Нарушения системного характера (когда страдает вся речевая система. Еще их называют «нарушения структурно-семантического оформления высказывания»). Это:

• 
  алалия (отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития) и основные ее формы: моторная, сенсорная или смешанные формы,
  
• 
  ранняя детская афазия (диагноз ставится только: после 3 лет и, если были травмы головы или перенесенные инфекционные болезни, ранее (до 3х лет) – только алалия!)
  
• 
  афазия (полная или частичная утрата речи, обусловлена локальными поражениями головного мозга).
  

5 группа. Нарушения письменной речи. Это:

• 
  дисграфия (частичное специфическое нарушение процесса чтения), аграфия (полное нарушение),
  
• 
  дислексия (частичное специфическое нарушение процесса письма), алексия (полное нарушение).
  

---

Р.Е.Левина выделяет 3 группы классификации речевых нарушений (для определения схожести в группах при проведении занятий). Это психолого-педагогическая классификация:1 БОЛЬШАЯ ГРУППА «Нарушения языковых средств общения» включает:1 группа. Фонетические нарушения речи (страдает только звукопроизносительная сторона речи, функ.дислалия или вследствие смены зубов в возрасте 5-7 лет), укороченная связка под языком)2 группа. Фонетико-фонематические нарушения. (страдает не только произносительная, но и страдают фонемат.процессы (восприятие звуков), ребенок путает на слух звуки, отдельные слова. (например: дизартрия). 3 группа. Общее недоразвитие речи. ОНР (страдают все уровни языковой системы: произносительные навыки, от отсутствия звуков до замен звуков, ограничение лекс.запаса, грамматические нарушения и связная речь. Может быть при дизартрии.). ОНР Левина Р.Е. разделила на 3 вида, а позднее Филичева Т.Б. выделила 4ый уровень. 2 ГРУППА «Нарушения в применении средств общения» - ЗАИКАНИЕ.Эти 2 классификации при различии в группировке видов речевых нарушений не противоречат друг другу, а дополняют, рассматривая одни и те же проблемы с разных точек зрения.В соответствии с особенностями нарушения для каждой формы необходимо разрабатывать приемы и методы коррекционно-логопедической работы.

---

Смотрите также файлы

• Лабораторная работа 2 Тема 13. Легированные стали Задание.docx

• Планконспект для проведения практического занятия по учебной дисциплине Строевая подготовка.doc

• Конспект лекций для обучающихся направления подготовки.pdf

• Однако такие трансформаторы громоздки и имеют малую надежность изза переключаемых или скользящих контактов.docx

• Что такое древесная пыль.docx