Файл: Ф. И. О. преподававтелей.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 23.11.2023

Просмотров: 58

Скачиваний: 3

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

Ф.И.О. преподававтелей: Кусманова К.А., Губайдуллина Г.Н., Акитбаева Н.К.,

Козыбаева А.К., Аубакирова А.Д., Толеуханова А.Д.,

Кенжебекова Ф.С.

Название дисциплин (несокращенный): Мектептегі бағалау мен оқытудағы жаңа тәсілдер
Образовательная программа (специальность) и шифр, курс: (6В01504)Химия, (6В01501)Информатика, (6В01505)Биология, (6В01506)География, (6В01512)Биология- естествознание, (6B01301)Педагогика и методика начального обучения, (6B01401)Физическая культура и спорт, (6В01901)Дефектология, (6В01509)Физика-Информатика, (6В01511)Математика-Информатика, (6B01402)Профессиональное обучение, (6В01405)Оздоровительная физическая культура, (6В01703)Иностранный язык: два иностранных языка, (6В01507)Химия-Биология, (6В01504)Химия, (6В01601)История, (6В01403)Начальная военная подготовка, (6В01503)Математика, (6В01508)Математика-Физика,
Мектептегі бағалау мен оқытудағы жаңа тәсілдер


1
Оқытудағы бағдарламаға тың идея енгеннен соң күтілетін нәтиже


  1. Оқу үдерісі өзгеріссіз жұмыс жасайды

  2. Білім берудің 5 модуль идеялары ықпалдасады

  3. Оқушылармен жеке жұмыс жасалынады

  4. Бірлесіп жұмыс жасауға үйренеді

  5. Оқушылар арасында лидерлік қабілет артады
4

2
Оқушыларды топқа бөлудің неше жолы бар?

  1. 3

  2. 2

  3. 1

  4. 5

  5. 4
2

3
Топтау әдісінің тиімділігі:

  1. Көшбасшылыққа таласады

  2. Уақытты көп қажет етеді

  3. Жақсы оқитындар ғана көрінеді

  4. Топ ішінде кері байланыс жүреді

  5. Мағлұматтар аз қамтылады
4

4
Білім алу үрдісінде басты субъект
1. Оқушы

2. Мұғалім

3. Ата-ана

4. Тәрбиеші

5. Меңгеруші
1

5
Топтау әдісінің тиімділігін сипаттамайтын нұсқа:

  1. Топтық жұмыс сабақты ұйымдастыруда жаңашылдық алып келеді.

  2. Білім алушылар әр адамның көзқарасымен танысудан пайда алады.

  3. Топта қабылданған шешімдер тек топ ішінде талқыланады.

  4. Топ ішінде кері байланыс жүзеге асады.

  5. Топтың қандай тәсілмен құрылғанына қарамастан, жаңадан құрылған кез келген топқа бір-бірімен жұмыс істеу сипатына, дағдылары мен стиліне икемделіп, бейімделуге уақыт талап етіледі.
3

6
Топтық жұмыстың принциптерін анықтаған ғалым:

  1. Психолог Ю. Н. Кулюткин

  2. В. А. Сухомлинский

  3. К. Д. Ушинский

  4. Мерсер

5. Эстондық ғалым Х. И. Лийметс
5

7
Топтық жұмыс жүргізудің қанша түрлері бар:

  1. 2

  2. 5

  3. 3

  4. 1

  5. 4
1

8
Сыни ойлауды дамыту технологиясының дәстүрлі оқытудан басты айырмашылығы:

  1. Білімнің дайын күйінде берілуі

  2. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту

  3. Оқушының өз бетінше тұжырам жасайды.

  4. Топ топтық тұжырымға келе біледі.

5. Білімнің дайын күйінде берілмеуі.
5

9
Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға –

  1. Директор

  2. Ұстаз

  3. Ұстаз, оқушы

  4. Ғалым

5.Оқушы
2

10
 Аффект ұғымын анықтайды

  1. Қысқа уақытқа созылатын эмоционалды реакция

  2. Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін жағымды эмоционалды реакция

  3. Адамдардың тәртіпсіз, истерикалық, ұнамсыз өздері бақылай алмайтын сезімдері

  4. Қысқа уақытқа созылатын, қатты өтетін реакция

  5. Ұзақ уақытқа созылатын, шектен тыс реакция
5

11
«Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту» неше кезеңнен түзіледі?

  1. 4

  2. 1

  3. 2

  4. 3

5. 5
4

12
Бағалау түрлері:

  1. 2

  2. 5

  3. 4

  4. 3

  5. 8
1

13
Сыни тұрғыдан ойлау -...

  1. Сана туралы ойлау

  2. Сезім туралы ойлау

  3. Сын туралы ойлау

  4. Ойлау туралы ойлау

  5. Сапа туралы ойлау
4

14
Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлері:

1. Диалог, әңгімелесу
2. Пікірталас, алаң, әңгіме
3. Топтық жұмыс

4. Дебат, сұхбат

5. Әңгіме - дебат, Топтық, Зерттеушілік
5

15
Оқуда қолданылатын әңгімелесу түрлері нешеге бөлінеді:

  1. 2

  2. 1

  3. 5

  4. 3

5. 4
4

16
АКТ мұғалімге оқу барысында көмек көрсетуге арналған –

  1. Оқу

  2. Өлшем бірліктері

  3. Әдістеме

  4. Көрсеткіш

5. Педагогикалық құрал
3

17
Метатану – деп...

  1. Сабақ барысында оқушының топпен жұмыс жасауға қатыспауы мүмкін емес, бірін-бір толықтыратын, сабақ барысында барлық оқушылардың қатысуын ұйымдастыратын оқыту барысы.

  2. Оқытудағы кедергілер деген  түсінікті біліп, сол кедергілерді  жою  қадамдарын  жасай алады.

  3. Бұл оқушыларды олардың бұрынғы оқу үлгерімі, денсаулық жағдайы, ата-анасының әлеуметтік-экономикалық мәртебесі мен басқа да жағдайларға көңіл аудармай жалпы білім беру үрдісіне араластыру болып табылады.

  4. Деп индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау ,бақылау, кейінгі оқу үдерісінде мұндай ойлаудың нәтижелерін саналы қолдану үдерісі ретінде сипаттауға болады.

  5. Сыныпта жүргізілетін және бірлесе жоспар-лайтын, оқытатын, зерттелетін сабақтардағы оқуларды бақылайтын және талдайтын эксперименталдық зерттеудің ерекше нысаны.
4

18
Білім берудегі интерактивті технология - ...

  1. Сабақ барысында оқушының топпен жұмыс жасауға қатыспауы мүмкін емес, бірін-бір толықтыратын, сабақ барысында барлық оқушылардың қатысуын ұйымдастыратын оқыту барысы.

  2. Оқытудағы кедергілер деген  түсінікті біліп, сол кедергілерді  жою  қадамдарын  жасай алады.

  3. Бұл оқушыларды олардың бұрынғы оқу үлгерімі, денсаулық жағдайы, ата-анасының әлеуметтік-экономикалық мәртебесі мен басқа да жағдайларға көңіл аудармай жалпы білім беру үрдісіне араластыру болып табылады.

  4. Деп индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау ,бақылау, кейінгі оқу үдерісінде мұндай ойлаудың нәтижелерін саналы қолдану үдерісі ретінде сипаттауға болады.

  5. Сыныпта жүргізілетін және бірлесе жоспар-лайтын, оқытатын, зерттелетін сабақтардағы оқуларды бақылайтын және талдайтын эксперименталдық зерттеудің ерекше нысаны.
1

19
Инклюзивті оқыту – ...

  1. Сыныпта жүргізілетін және бірлесе жоспар-лайтын, оқытатын, зерттелетін сабақтардағы оқуларды бақылайтын және талдайтын эксперименталдық зерттеудің ерекше нысаны.

  2. Білім алу барлығына да қол жетімді деген қағидатқа негізделетін оқыту.

  3. Деп индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау ,бақылау, кейінгі оқу үдерісінде мұндай ойлаудың нәтижелерін саналы қолдану үдерісі ретінде сипаттауға болады.

  4. Оқытудағы кедергілер деген  түсінікті біліп, сол кедергілерді  жою  қадамдарын  жасай алады.

  5. Сабақ барысында оқушының топпен жұмыс жасауға қатыспауы мүмкін емес, бірін-бір толықтыратын, сабақ барысында барлық оқушылардың қатысуын ұйымдастыратын оқыту барысы.
2

20
Саралап оқытудың басты бағытының бірі
1. Толықтыра оқыту(қосымша білім беру)

2. Сыни ойлау

3. Мәселелік оқыту

4. Дәстүрлі оқыту

5. Қашықтықтан оқыту
1

21
Жаңартылған білім беру мазмұны – бұл
1. Ғылыми білімдерді, біліктерді және дағдыларды игеруі бойынша, шығармашылық қабілеттерін, дүниетанымдықты, өнегелі-әдепті көзқарастарды дамыту бойынша оқушылардың белсенді танымдық қызметін ұйымдастыру мен ынталандырудың педагогикалық үрдісі.

2. Білім алушылардың меңгеруі, олардың жан-жақты дамуы үшін негіз қамтамасыз ететін, олардың ойлауын, танымдық қызығушылығы мен еңбек іс-әрекетіне дайындығын қамтамасыз ететін білім, іс-әрекет тәсілдері, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі, әлемге эмоциялы құнды қатынас жүйесі.

3. Адамның санасына (оның ішінде жадына) айналған Әлем, өзі, қызметі туралы ақпарат. Олар ұғымдар, терминдер және олардың жүйелері санаттарында (ғылыми ілімдер, теориялар, тұжырымдамалар, мәліметтер, ұсынымдар, нұсқаулықтар.

4. Сабақтастығы бар білім беру бағдарламалары мен әр түрлі деңгей мен бағыттағы мемлекеттік білім беру стандарттары жүйесінің, оларды әртүрлі ұйымдастыру құқықтық формадағы, типтегі және түрдегі білім беру мекемелерінде іске асырушы тармақтардың, сонымен бірге білім беруді басқару органдары жүйесінің жиыны.

5. Халықаралық стандарттарға сәйкес келетін және сыни ойлауды дамытуға мүмкіндік беретін заманауи оқу бағдарламалары.
5

22
Білім беру мазмұны (В.С. Леднев бойынша)
1. Іс-әрекеттің бір түрін дербес орындауға қажет білім мен іскерліктер жүйесі.

2. Оқытушы мен оқушылардың бірлескен іс әрекеті.

3. Әлеуметтік тапсырысты орындау үдерісі.

4. Оқушылардың жас дамуының жас ерекшеліктеріне сәйкес ұйымдастырылған үдеріс және жүйесі.

5. фундаменталды ғылымдармен (биология, математика, жер туралы, адам туралы ғылымдар) жасап шығарылған шығармашылық ойлау тәсілдері және іргелі білім жүйесі.
1

23
Оқыту үдерісі

1. Ғылыми білімдерді, біліктерді және дағдыларды игеруі бойынша, шығармашылық қабілеттерін, дүниетанымдықты, өнегелі-әдепті көзқарастарды дамыту бойынша оқушылардың белсенді танымдық қызметін ұйымдастыру мен ынталандырудың мақсатқа бағытталған екіжақты педагогикалық үрдісі.

2. Мақсаттқа бағытлаған мұғалімнің оқытушылық іс – әрекеті.

3. Мақсаты ұйымдастыру мұғалімнің оқушыларға білім беру үдерісі.

4. Оқушы мен оқытушының өзара қарым қатынасүдерісі.

5. Арнайы ұйымдастырылған оқушының іс-әрекеті.
1

24
Білім беру мазмұнының құрылымдық компоненттері:
1. Ғылыми білім; эмпирикалық білім, интеллектуалды білім

2.Білімге көзқарас; тенденциялар; парадигмалар

3. Білім; іс-әрекет тәсілдері; шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі; әлемге эмоциялы құнды қатынас

4. Сенім; Іс-әрекет түрлері; оқу нәтижесі

5. Білім беретін мекемелер; оқу әдебиеті; жаңартылған білім мазмұны
3

25
Білім беру құзыреттілігі
1. білімді, білік пен дағдыны, мақсат қоюшылықты игеруге деген қызығушылық және білім беру қызметінде субъектілік пен креативтіліктің дамуына ынталылық, педагогикалық негіздерін қолдана білу қабілеті

2. өзінің қызметімен жоғары деңгейде айналысатын және өзінің кәсіби-тұлғалық дамуын одан әрі жобалай білетін қабілеті

3. бірлескен қызметпен айналысу қабілеті, ұжыммен, топпен қызмет ету

4. бәрі жауаптар дұрыс

5. дұрыс жауап жоқ
1

26
Жаңартылған білім беру бағдарламасында қолданылатын негізгі құжаттар
1. Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта); Оқу бағдарламасы; Оқу әдебиеті; әдістемелік нұсқаулықтар; энциклопедия және сөздіктер

2. Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта); Оқу бағдарламасы; әдістемелік нұсқаулықтар; 2019-2020 оқу жылында Қазақстан Республикасының орта білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хат

3. Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (бастауыш,
негізгі орта, жалпы орта); Оқу жоспары; Оқу бағдарламасы; Бастауыш/Негізгі орта және жалпы орта білім беретін мектеп мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық; Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы; Жиынтық бағалауға арналған ұсыныстар; 2020-2021 оқу жылында Қазақстан Республикасының орта білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хат

4. Бәрі жауаптар дұрыс

5. Дұрыс жауап жоқ
3

27
Жаңартылған білім бағдарламасы бойынша оқу мақсаттары келесі теорияға негізделіп анықталады
1. А. Маслоу «Қажеттілік пирамидасы»

2. Б. Блум «Блум таксономмиясы»

3. В.В. Давыдов «Дамыта оқыту»

4. Д.Брунер «Білім беру үдерісі»

5. Бәрі жауаптар дұрыс
2

28
Жаңартылған білім бағдарламасы бойынша пән мазмұны келесі қағидат негізінде құрылады
1. Спиральділік қағидат

2. Линейлік қағидат

3. Концентрациялық қағидат

4. Жүйелілік қағидат

5. Сенергетикалық қағидат
1

29
Мемлекеттік білім беру стандарты
1. Қазақстандағы білім беру жүйесінің өзін-өзі дамыту және жетілдіру құралын реттейтін білім беру процесіне қатысушылар үшін бағдарлар жүйесін көрсететін мемлекеттік құжат

2. Оқу жылының, тоқсандардың, демалыс күндерінің мерзімін, оқытылуға тиісті оқу пәндерінің тізімін, әрбір оқу жылы /сыныптар/ бойынша оқу тәртібін және ретін, әрбір пәнге бүкіл оқу мерзімінде және апта сайын әр пәнге бөлінетін сағаттардың мөлшерін көрсететін мемлекеттік құжат

3. Оқу пәнінен берілетін білім мен игерілетін дағдылардың мазмұны мен көлемін және оқу жылындағы орнын белгілейтін мемлекеттік құжат

4. Бәрі жауаптар дұрыс

5. Дұрыс жауап жоқ
1
1999 ж.

2. 2014 ж.

3. 2000 ж.

4. 1998 ж.

5. 2010 ж.


5) Қолдану, 6) Синтездеу
1. 1,5,6,4,2,3

2. 3,4,5,1,2,6

3. 1,5,2,3,6,4

4. 3,2,5,6,4,1

5. 6,4,3,1,2,5


3

170
Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызмет –
1. Сұрыптау

2. Қорытындылау

3. Жинақтау

4. Бағалау

5. Талдау
4

171
Кері байланыс және құрдастарының ескертулері тұрақты нәтижелерге қол жеткізуде мұғалімнің сынына қарағанда көп әсер етуі ықтимал екендігін айтқан зерттеушілер –
1. Эннис пен Эллис

2. Мерсе мен Флейвелл

3. Драхмэн мен Суэтс

4. Мунби және Блэк

5. Истомина мен Маслоу
3

172
Таксономия дегеніміз –
1. орналасу, құрылыс, тәртіп, заң.

2. мақсат, қағидалар, тәртіп, құрылыс.

3. орналасу, мақсат, заң, қағидалар.

4. құндылық, нәтиже, тәртіп, заң.

5. тәртіп, мақсат, құндылық, нәтиже
1

173
Бұл жұмыста мұғалім қалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру, жоспарлау кезінде білім алушылар тапсырманы орындау, оның нəтижесіне бірдей жауапкершілікпен қарау қажет екенін түсінуі керек
1. жұптық жұмыс

2. топтық жұмыс

3. жеке жұмыс

4. қатарлас жұмыс

5. өзіндік жұмыс
1

174
Бұл жұмыс кезінде мұғалім білім алушылардың талқылауын тыңдайды, қадағалайды: кейбір білім алушылар оқу мақсатына жетуді бағалау критерийлеріне сəйкес тез көрсете алуы мүмкін.
1. жұптық жұмыс

2. топтық жұмыс

3. жеке жұмыс

4. қатарлас жұмыс

5. өзіндік жұмыс
2

175
Оқу бағдарламасында көрсетілген оқу мақсаттары өтілген бөлім немесе ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалаудың рәсімдер ... мүмкіндік береді.
1. мазмұнын анықтауға

2. түрлерін анықтауға

3. құралдарын анықтауға

4. заңдылықтарын анықтауға

5. жоспарын анықтауға
1

176
Алдын ала ойластырылған дескрипторлар мұғалімге оқушының тапсырманы


1. Ақпараттың орналасқан жерін анықтауға

2.Оқушылар мен ата-аналарға сындарлы кері байланыс беруге

3. Сақтап қоюға

4. Алынған мəліметтердің мəнін анықтауға

5. Оқушының жауабына сəйкес шешім қабылдауға
2

177
Ерекше дағдылар, көзғарастар немесе оқу түріне қатысты жүргізілетін параметрлер қалай аталады?
1. баға

2. сын

3. мадақтау

4. өлшем

5. қадағалау
4

178
Сыныптағы психологиялық ахуал дегеніміз


  1. Бұл мектеп мәдениетінің ерекшеліктерін көрсететін, бірақ олармен шектелмейтін көп компонентті стратегия

  2. Мұғалімнің өз мақсаттары мен үміттерін нақты түсінбеуі

  3. Оқушылардың психологиялық мәселелері

  4. Мұғаліммен оқушы арасындағы ахуал

  5. Оқушының оқудағы киыншылықтары

1

179
Педагогикалық ықпал ету тәсілдері дегеніміз не?


  1. Арнайы белгілері арқылы құрастырылған жүйе

  2. Бір заттың маңыздылығы, пайдалылығы

  3. Адамның, әлеуметтік топ не қоғамның айналада болып жатқан процестерге, құбылыстарға қатысын айқындайтын дүниетанымдық категориясы

  4. Адамдардың өздері өмір сүріп жатқан қоғамдағы немесе бұрын болған оқиғалар мен құбылыстарға, жеке тұлғаларға, идеяларға т.б. қарым-қатынасы және содан туындайтын иланымы, басшылыққ алатын ұстанымдары

  5. Жеке тұлғаның қоршаған ортамен мақсатты әрекеттестігін ұйымдастыруға жағдай жасау.
5

180
Оқыту тәсілдерінің түрлеріне жатады


  1. Сөздік әдістер тобы: әңгімелеу, әңгіме, түсіну, лекция, кітаппен жұмыс.

  2. Ой, зейін, ес, қабылдау, қиялды жақсарту тәсілдері

  3. Көрнекілік әдістер тобына демонстрация, иллюстрация, бақылау

  4. Практикалық әдістер тобы: лабораториялық, практикалық, графикалық жұмыстар.

  5. Оқушылар эксперименті
2

181
«Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер» модулінің негізіндегі теория?


  1. Әлеуметтік-сындарлылық тұрғыдан оқыту теориясы

  2. Өздігінен білім алу теориясы

  3. Дайын білімді таратуға негізделген «дәстүрлі» әдіс

  4. Қашықтықтаноқыту

  5. АКТ-ны қолдану
1

182
Әр түрлі жастағыларға білім беруді табысты дамытудың түйінді қағидаларының бірі:


  1. Оқушыларға жеке жұмыстар ұсыну

  2. Сыныптағы әр түрлі жастағы оқушыларды топтарға бөлмеу

  3. Уақытпен шектелген тапсырмаларды беру

  4. Бар назарды оқу жоспарына аудару

  5. Сыныптағы әр түрлі жастағы оқушыларды топтарға бөлу
5

183
Мектеп мұғалімі үшін әдістердің маңызы ....
1.Оқушылардың қызығушылғын арттыруға мүмкіндік береді

2.Тұжырымдарды қорытындылауға мүмкіндік бермейді

3.Дағдылардың кезең –кезеңмен қалыптасуына мүмкіндік береді

4.Оқу мүмкіндіктерін ұлғайту үшін оқу ортасын қалай құру туралы нақты қорытындыларды тұжырымдауға мүмкіндік береді

5.Оқушылардың ой –өрісін дамытпайды
4

184
Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқу неге мүмкіндік береді:


  1. 1.Әлемдік білім беру кеңістігіне шығуға

  2. 2.Оқу үдерісін саралауға

  3. Мектепте оқу мерзімін едәуір қысқартуға

  4. Мектепті қаржыландыруды қысқартуға

  5. Оқытылатын пәндер санын көбейтуге




2

185
Оқытудағы әңгіме түрлерін атаңыз.


  1. Әңгіме-дебат, кумулятивтіәңгіме, зерттеушілік әңгіме

  2. Талдау, қолдану, топтық әңгіме

  3. Сұраққою, жауапалу, әңгіме-дебат

  4. Зерттеушілік әңгіме, диалог, түрткі болу

  5. Диспут, кумулятивті әңгіме, талдау
3

186
Оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгімелесуді қандай формада қолдану қажет деп ойлайсыз:


  1. Диалог

  2. Жұптық жұмыс

  3. Ұжымдық жұмыс

  4. Монолог

  5. Топтық жұмыс
1

187
Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және оқыту модулі қай модульмен тығыз байланысты?

  1. Мектептегі оқу-тәрбие үдерісін басқару

  2. Білім беру мен оқытудағы жаңа тәсілдер

  3. Педагогика

  4. Психология

  5. Ақпараттық-коммуникациялықтехнологиялар
2

188
Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дәйектеудің қандай түрлері бар?
1. Пікірталас, диалог

2. Талқылау, әңгіме-дебат, диалог

3. Әңгіме-дебат, кумулятивтік әңгіме, зерттеушілік әңгіме

4. Декламация, пікірталас

5. Диалог, талқылау
3

189
Ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу білімді игерудің қай түріне жатады?
1. Талқылау

2. Диолог

3. Декламация

4. Нұсқаулық

5. Баяндау
1

190
Дәлелдеменің анықтамасы:
1. Дәлелдерді сын тұрғысынан талдау мен бағалау

2. Бақылау, талдау, қорытынды жасау және интерпретациялау дағдылар

3. Идея мен мүмкіндіктерді алға жылжыту және келісу

4. Белсенді, жаңашыл идеялар мен келешекке ашық

5. Кепілдендірілген шешімдер мен жинақталған қорытынды
3

191
Танымдық үдерістерге жататындар
1.Еесте сақтау қабылдау;

2.Әңгімелесу,баяндау;

3.Баяндау,түсіндіру;

4.Түсіндіру,Сөйлеу;

5.Қабылдау,баяндау
1

192
Әңгіме түрлері
1.Кумулятивтік;Зерттеушілік;

2.Пікірталас; Сұрақ-жауап;

3.Дебат-Баяндау;

4.Баяндау;Көру;

5.Үйлестіру
1

193
Сабақ топтамасын жоспарлаудың түрлерін ата:
1. ұзақ мерзімді

2. қысқа мерзімді

3. қысқа және ұзақ мерзімді

4. ұзақ мерзімді, орта мерзімді және қысқа мерзімді

5. орта мерзімді
4

194
Орта мерзімдік жоспарды мұғалім кімдер үшін пайдаланады?
1. мұғалімдер ұжымы үшін

2. жеке оқушы үшін

3. ата аналар үшін

4. жеке сынып үшін

5. мектеп әкімшілігі үшін
4

195
Орта мерзімді жоспарлаудың мақсаттары ішінде артығын тап:
1. жұмыс кезеңдерінің дәйекті тізбектеліп ұйымдастырылуы

2. оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастыру

3. оқушыларды іздендіру мақсатымен ұйымдастыру

4. әрбір сабақ үшін оқу мақсаттарын белгілеу

5. оқу нәтижелерін өлшеу әдістемесін анықтау
5

196
Орта мерзімді жоспарлау жасалынады:
1. жеке тарауларға

2. жеке тақырыпқа

3. бір жылға

4. бір параграфқа

5. бір аптаға
1

197
Топта жұмыс жасау үшін:


  1. Бірігіп жұмыс жасауға ұмтылу.

  2. Өзіндік жұмыс жасауға ұмтылу

  3. Жеке тапсырма істеуге қабілетті болу керек

  4. Ешкіммен ақылдаспау

  5. Жекелей сабақты қорғап шығу
1

198
Топтық жұмысты ұйымдастырудың кемшілігі:


  1. Оқушылардың өзара қарым-қатынасы жақсарады.

  2. Топ мүшелерінің көп болуы

  3. Оқушылардың танымдық белсенділігі мен шығармашылықпен жұмыс істеуі артады.

  4. Игеретін материалдардың көлемі мен оларды түсіну қажеттілігі артады

  5. Жаппай оқытуға қарағанда,жаңа ұғымдарды, түсініктерді,дағдыларды қалыптастыруға аз уақыт жұмсалады.
2

199
Топтық жұмысты ұйымдастырудың артықшылықтары:


  1. Берілген уақыт ішінде тапсырманы орындай үлгермеуі

  2. Бір топ жұмысты қорғап жатса, басқа топ мүшелері өз жұмыстарын аяқтап жатумен шұғылданады.

  3. Жақсы оқитын оқушылардың үлгерімі төмен оқушылардан жоғары тұруы.

  4. Бір топтың шуылының екінші топқа әсері.

  5. Жаппай оқытуға қарағанда,жаңа ұғымдарды, түсініктерді,дағдыларды қалыптастыруға аз уақыт жұмсалады.
5

200
Құзырет деген не?


  1. Бұл адамның бойындағы бар білік пен білім және қабілеттері.

  2. Бұл адамға берілген немесе жүктеген істі нәтижелі түрде орындауын бағалау мінездемесі.

  3. Үйреншікті жай ғана шеберлік емес, ол – жаңадан жаңаны табатын өнер

  4. Қойылған мақсаттарға жету үшін ішкі және сыртқы ресурстарды тиімді іске асыруға дайындық

  5. Білім беру саласының өзекті мәселесі.Күн сайын адаға көптеген ақпарат тасқыны келеді
4

201
Білім беру құзыреттілігі:


  1. Үйреншікті жай ғана шеберлік емес, ол – жаңадан жаңаны табатын өнер

  2. Тек кәсіби білімі емес, тұлғаның жалпы мәдениеті мен шығармашылық әлеуетін дамыту қабілеті

  3. Нақты жағдайларға байланысты қандай да бір әдістерді пайдалану біліктілігі

  4. Бұл адамға берілген немесе жүктеген істі нәтижелі түрде орындауын бағалау мінездемесі

  5. Педагогикалық және әлеуметтік психологияның негіздерін қолдана білу қабілеті
5

202
Перцептивті қабілет дегеніміз


  1. Балалармен жасалатын продуктивті қарым-қатынас, сенімді өзара қарым-қатынас орнату қабілеті

  2. Оқушыларға оқу материалын түсінікті, ұғынықты, қызықты етіп беру.

  3. Педагогтың өз ойын айқын, анық тілмен айтуы, сөйлеу мәдениетін меңгеруі;

  4. Педагогтың, оқушылардың іс-әрекетін, сабақ сценариін, сыныптан тыс шараларды шеберлікпен құруы;

Балалардың ішкі дүниесіне ену, баланың тұлғасын түсінумен байланысты психологиялық бақылығыштық қабілетінің болуы;
5

203
Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымына кірмейтін компонент


  1. Конструктивті

  2. Проективті

  3. Ұйымдастырушылық

  4. Коммуникативті

  5. Шығармашылық
2

204
Жеке тұлғаның ойлау мен оқу, бағалау мен бақылау, өзгерту мен қадағалау қабілеті
1. метатану                                    

2. өзін-өзі жетілдіру            

3. өзін-өзі бағалау

4. оқу

5. мониторинг
3

205
1960 жылдан бастап қандай бағалаудың түрлерінің айырмашылығы белгіленді?


1.формативтік жəне жиынтық

2. критериалды және формативті

3. суммативті және қалыптастырушы

4. дәстүрлі және критериалды

5. жиынтық және суммативті
1

206
Көрнекілік түрлері:


  1. Дидактика және іскерлік

  2. Иллюстрация және демонстрация

  3. Академиялық және дидактикалық

  4. Конструктивті және коммуникативті

  5. Ұйымдастырушылық және шығармашылық
2

207
Оқыту құралдары:


  1. Дәріс, практика

  2. Әңгіме,таныстыру

  3. Көрнекілік, техникалық, оқу кітаптары

  4. Оқу кітаптары, компьютер, дәріс

  5. Техника, көрнекілік, практика




3

208
Сауал-сұрақ әдісі:
1. Эксперттік бағалар беру

2. Мектеп құжаттарын тексеру

3. Теориялық талдау

4. Сауалнама жүргізу

5. Бақылау
4

209
Дидактикалық тест:
1. Оқыту материалы бойынша сұрақтар жиынтығы

2. Оқу әдісі

3. Оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы

4. Іскерліктері мен дағдылардың қалыптасу деңгейін анықтайтын жазбаша жұмыстар

5. Білімді бақылау процесі
3

210
Мемлекеттік білім беру стандарты:
1. Жалпы білім беру мазмұны

2. Жыл бойындағы мейлінше мүмкін болатын оқу жүктемесі көлемі

3. Мектеп бітірушілердің жалпы білімділігіне қойылатын талаптардың міндетті деңгейі анықталған құжат

4. Жеке алынған білім беру мекемесінің өзіндік ерекшелігін бейнелейтіи құжат

5. Білім, ғылым және іс-әрекет түрлерінің, үздіксіз білім алудың технологиялары
3

Смотрите также файлы