Файл: Отчет по учебной (технологической (проектнотехнологической)) практике Обучающихся 2 курса заочного отделения.docx

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. ГЕРЦЕНА»Институт Психологии. Кафедра психологии развития и образованияОТЧЕТпо учебной (технологической (проектно-технологической)) практикеОбучающихся 2 курса заочного отделениягруппы 2 направления 44.03.02Психолого-педагогическое образование,профиль «Психология образования»Алексеевой Анастасии Юрьевны и Ермиловой Юлии АлексеевныВремя прохождения практики:с 08.05.2023 по 30.05.2023Руководитель практики:должностькафедры психологии развития и образования Пежемская Юлия СергеевнаСанкт-Петербург2023 г.

1. План-календарь работы на практике 3

2. Ментальная карта ДОУ и место психолога в ДОУ 5

3. Психологические проблемы в ДОУ 6

4. Диагностическое исследование 7

5. Технологии эффективной социализации дошкольников 12

6. Рефлексивное заключение 13

1. План-календарь работы на практике

понедельник	вторник	среда	четверг	пятница	суббота
8.05.2023	9.05.2023	10.05.2023	11.05.2023	12.05.2023	13.05.2023
1. Установочная конференция по практике 2. Знакомство с программой практики 3. Планирование работ по дням	Знакомство с ДОУ «Улыбка», знакомство с основными структурными подразделениями учреждения	Анализ основных направлений деятельности детского сада, анализ работы психолога, составление ментальной карты	Чтение статьи Смирнова Е.О., Гударёва О.В. «Состояние игровой деятельности современных дошкольников». Постановка психологической проблемы в ДОУ, описание ее	Составление алгоритма решения проблемы в ДОУ, оформление его в отчете	Знакомство с учебным материалом для лабораторной работы
15.05.2023	16.05.2023	17.05.2023	18.05.2023	19.05.2023	20.05.2023
Подбор двух методик по диагностике когнитивной сферы ребёнка дошкольного возраста, составление их характеристик в отчете	Подготовка бланков и стимульного материала для проведения психодиагностических методик	Проведение психодиагностической методики с ребенком раннего дошкольного возраста, получение данных	Анализ результатов проведенных методик	Разработка рекомендации и технологий работы на основании полученных результатов	Написание заключения, отчет по диагностическому исследованию
22.05.2023	23.05.2023	24.05.2023	25.05.2023	26.05.2023	27.05.2023
Просмотр вебинара "Технология эффективной социализации: развивающая диагностика"	Анализ просмотренного видеоматериала и составление протокола	Составление и написание собственного резюме	Рефлексивное заключение	Оформление отчета по учебной практике, внесение поправок, отправка отчета	Итоговая конференция по практике
29.05.2023	30.05.2023
-	-

2. Ментальная карта ДОУ и место психолога в ДОУ

Нефтеюганское районное муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Центр развития ребенка -детский сад «Улыбка» (НРМДОБУ «ЦРР-д/с «Улыбка»)Сайт: https://ulybkasalym.ru/Психолог в ДОУ: Тимирбаева Ф.С.

3. Психологические проблемы в ДОУ

(Перечисление основных психологических проблем ДОУАлгоритм решения одной из проблем).

4. Диагностическое исследование

Методики по диагностике когнитивной сферы ребенка дошкольного возраста

Методика «Запомни рисунки» (Р.С. Немов)

Источник: Немов Р.С. Основы психологического консультирования: Учеб. для студ. ПедвузовВозраст: дети от 5 до 7 летЦель:определить объем кратковременной зрительной памяти.Анализируемые показатели:

Количество правильно узнанных фигур
Количество ошибок
Характер ошибок узнавания

Процедура проведения: Дети в качестве стимулов получают картинки, представленные ниже. Им дается инструкция примерно следующего содержания: «На этой картинке представлены девять разных фигур. Постарайся запомнить их и затем узнать на другой картинке, которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее показанных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй картинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок». Время экспозиции стимульной картинки составляет 30 сек. После этого данную картинку убирают из поля зрения ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.Стимульный бланк методики:Оценка результатов10 баллов - ребенок узнал на картинке все девять изображений, показанных ему, затратив на это меньше 45 сек.

8-9 баллов - ребенок узнал на картинке 7-8 изображений за время от 45 до 55 сек.6-7 баллов - ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 сек.4-5 баллов - ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек.2-3 балла - ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек.

балл - ребенок не узнал на картинке ни одного изображения в течение 90 сек и более.

Ключ для обработки: 10 баллов - очень высокий.8-9 баллов - высокий.4-7 баллов - средний.2-3 балла - низкий.

балл - очень низкий.

2. Методика Пьерона – РузераИсточник: https://departamentar.ucoz.ru/NPS/primernyj_perechen_psikhodiagnosticheskikh_metodik.pdfВозраст: дети старшего дошкольного и младшего школьного возрастаЦель: определение уровня концентрации внимания, его переключения и распределения, врабатываемости в деятельность и утомляемости. Методика также дает представление о скорости и качестве формирования простой программы деятельности, степени развития элементарных графических навыков, зрительно-моторной координации.Анализируемые показатели:• возможность удержания инструкции (программы, алгоритма деятельности);• целенаправленность деятельности;• возможность исправлять сделанные ошибки (контроль);• параметры произвольного внимания (устойчивость, распределение и переключение)• количество правильно заполненных фигур по отношению к общему их количеству (индекс правильности);• число заполненных фигур за каждую минуту (динамика изменения темпа деятельности);• количество ошибок за регистрируемый отрезок времени;• характер необходимой мотивации деятельности (мотивация достижения, соревновательная, игровая и т.п.) и др.Процедура проведения: Перед ребенком кладется чистый бланк, и психолог, заполняя пустые фигурки образца, говорит: «Смотри, вот в этом квадратике я поставлю точку, в треугольнике - вот такую черточку (вертикальную), круг оставлю чистым, ничего в нем не нарисую, а в ромбе - вот такую черточку (горизонтальную). Все остальные фигуры ты заполнишь сам, точно так же, как я тебе показал» (еще раз повторить, где и что нарисовать). После того, как ребенок приступил к работе, психолог включает секундомер и фиксирует количество знаков, заполненных ребенком за 1 минуту - отмечает точкой или чертой прямо на бланке. Желательно фиксировать (хотя бы приблизительно), с какого момента ребенок начинает работать по памяти, то есть без опоры на образец. В протоколе необходимо отмечать, как ребенок заполняет фигуры: старательно, аккуратно или небрежно, так как это отражается на темпе работы.

Стимульный бланк методики: Обработка результатов: При обработке данных учитывается общее количество заполненных фигур, количество ошибок. Хорошим результатом считается:- заполнение в среднем от 70 до 86 фигур;- быстрое запоминание условных обозначений;- после первой заполненной строчки ребенок перестает смотреть на образец;- ошибки - в незначительном количестве.Ключ для обработки:

Число обработанных фигур	Ранг	Уровень концентрации внимания
100	1	Очень высокий
91-99	3	Высокий
80-90, 65-79	3-4	Средний низкий
64 и меньше	5	Очень низкий

Заключение по результатам диагностикиИмя: СашаПол: мужскойВозраст: 6 летДата проведения: 16.05.2023Цель: изучение уровня развития когнитивной сферы ребенка – память, внимание. Методы психологической диагностики: методика «Запомни рисунки», тест Пьерона-РузераПолученные результаты: По результатам методики «Запомни рисунки».Ребенок узнал на картинке 7(6) узоров за 30 секунд, при этом допустив одну ошибку, набрав 6-7 баллов, что говорит о среднем уровне развития зрительной памяти. Саша спешил, пытаясь закончить задание как можно быстрее, был не очень внимателен.По результатам теста Пьерона-Рузера. За минуту Саша заполнил 87 фигур из 100, что говорит о среднем уровне концентрации внимания. Во время выполнения Саша пару раз сбивался, сделал одну ошибку, но исправил самостоятельно, подсматривал на образец первые 3 столбца, заполнял фигуры торопясь, импульсивно. Способность удерживания инструкции и переключения внимания – среднее. Наблюдается тенденция к снижению мотивации и внимания к концу тестирования. Характер мотивации скорее игровой.

Выводы: изучение уровня концентрации внимания и памяти позвонило наблюдать средние результаты. Уровень сформированности произвольной регуляции психических функций средний, соответствует возрастной норме. Объем кратковременной зрительной памяти также соответствует норме. Наблюдается некоторое пресыщение при выполнении, что говорит о возможной недостаточности мотивации у ребенка. Рекомендации: Родителям следить за тем, чтобы ребенок не переутомлялся, и за распорядком дня ребенка – чтобы он высыпался, засыпал и просыпался в одно и то же время, прогулки на свежем воздухе также важны.Стараться ограничивать отвлекающие факторы, например, гаджеты. Ребенка ничего не должно отвлекать от спокойных или развивающих занятий. Мотивировать и завлекать ребенка, можно использовать интерактивные, игровые, соревновательные подходы к решению различных задач.Оказывать поддержку при достижении любых успехов, хвалить.Для повышения развития концентрации внимания ребенку предложить проведение досуга за разгадываем загадок, головоломок, а также рисование, поделки, аппликации. Можно делать это вместе с ребенком. Для одновременного развития внимания и памяти можно использовать методики, при которых нужно угадывать слово по буквам. Также можно поиграть с ребенком в игру, где перед человеком раскладываются 10 предметов, он запоминает эти предметы и их расположение, а зачем отворачивается, и ведущий(родитель) перекладывает или убирает несколько предметов, после чего ребенок должен понять, что изменилось.

5. Технологии эффективной социализации дошкольников

6. Рефлексивное заключение

Учебно-технологическая практика позволила сформировать представление о психологических проблемам в ДОУ и решении одной из них, о технологиях эффективной социализации дошкольником и о том, какие проблемы со стороны как детей, так и педагогов-психологов, могут встретиться на пути их реализации. Благодаря учебной практике я впервые пробовала сама провести исследование по диагностике и обрела знание о том, как их оформлять и составлять заключение по результатам. Все задания по практике были для меня интересными, некоторые трудности вызвало только 3 задание - про проблему развития сюжетно-ролевых игр. Самым важным я считаю, конечно, задание по диагностическому исследованию, оно дало мне ценный опыт для будущей работы психологом.