ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 23.11.2023
Просмотров: 41
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Текст с ЕГЭ №9 (ЕГЭ 2021)
(1)Сколько люди живут, они будут стараться понять, что же такое свобода, и стремиться к ней.
(2)Полной социальной свободы нет нигде в мире, экономической свободы для каждого человека нет и, судя по всему, быть не может; но свободных людей – огромное множество. (3)Как же это получается?
(4)В слове «свобода» содержится два разных понятия, сильно отличающихся одно от другого. (5)По сути, речь идет о совершенно разных вещах.
(6)Философы, анализируя это трудное слово, пришли к выводу, что есть «свобода-от» – свобода от какого бы то ни было внешнего угнетения и принуждения – и есть «свобода-для» – внутренняя свобода человека для его самоосуществления.
(7)Внешняя свобода, как уже говорилось, не бывает абсолютной. (8)Но внутренняя свобода может быть беспредельной даже при самой трудной жизни.
(9)В педагогике давно обсуждается свободное воспитание. (10)Учителя этого направления стремятся дать ребенку внешнюю свободу в школе. (11)Мы говорим о другом – о внутренней свободе, которая доступна человеку во всех обстоятельствах, для которой не надо создавать специальных школ. (12)Внутренняя свобода не зависит жестко от внешней. (13)В самом свободном государстве могут быть зависимые, несвободные люди. (14)В самом несвободном, где все так или иначе угнетены, могут быть свободные. (15)Таким образом, воспитывать свободных людей никогда не рано и никогда не поздно. (16)Мы должны воспитывать свободных людей не потому, что наше общество обрело свободу – это спорный вопрос, – а потому, что внутренняя свобода нужна самому нашему воспитаннику, в каком бы обществе он ни жил.
(17)Человек свободный – это человек, свободный внутренне. (18)Как и все люди, внешне он зависит от общества. (19)Но внутренне он независим. (20)Общество может освободиться внешне – от угнетения, но стать свободным оно может лишь тогда, когда люди в большинстве своем будут внутренне свободны.
(21)Вот это и должно быть, на наш взгляд, целью воспитания: внутренняя свобода человека. (22)Воспитывая внутренне свободных людей, мы приносим самую большую пользу и нашим воспитанникам, и стране, стремящейся к свободе. (23)Здесь нет ничего нового; присмотритесь к лучшим учителям, вспомните своих лучших учителей – они все старались воспитывать свободных, потому они и запоминаются.
(24)Внутренне свободными людьми держится и развивается мир.
(25)Что такое внутренняя свобода?
(26)Внутренняя свобода так же противоречива, как и свобода вообще. (27)Внутренне свободный человек, свободная личность, в чем-то свободен, а в чем-то не свободен.
(28)От чего свободен внутренне свободный человек? (29)Прежде всего от страха перед людьми и перед жизнью. (30)От расхожего общего мнения. (31)Он независим от толпы. (32)Свободен от стереотипов мышления – способен на свой, личный взгляд. (33)Свободен от предубеждений. (34)Свободен от зависти, корысти, от собственных агрессивных устремлений.
(35)Можно сказать так: в нем свободно человеческое.
(36)Свободного человека легко узнать: он просто держится, по-своему думает, он никогда не проявляет ни раболепства, ни вызывающей дерзости. (37)Он ценит свободу каждого человека.
(38)Каждый из нас встречал свободных людей. (39)Их всегда любят. (40)Но есть нечто такое, от чего действительно свободный человек не свободен. (41)Это очень важно понять. (42)От чего не свободен свободный человек?
(43)От совести.
(44)Что такое совесть?
(45)Если не понять, что же такое совесть, то не понять и внутренне свободного человека. (46)Свобода без совести – ложная свобода, это один из видов тяжелейшей зависимости. (47)Будто бы свободный, но без совести – раб дурных своих устремлений, раб обстоятельств жизни, и внешнюю свою свободу он употребляет во зло. (48)Такого человека называют как угодно, но только не свободным. (49)Свобода в общем сознании воспринимается как добро.
(50)Совесть – это правда, живущая между людьми и в каждом человеке. (51)Она одна на всех, мы воспринимаем ее с языком, с воспитанием, в общении друг с другом. (52)Не нужно спрашивать, что же такое правда, она так же не выразима в словах, как и свобода. (53)Но мы узнаем ее по чувству справедливости, которое каждый из нас испытывает, когда жизнь идет по правде. (54)И каждый страдает, когда справедливость нарушается – когда попирается правда. (55)Совесть, чувство сугубо внутреннее и в то же время общественное, говорит нам, где правда и где неправда. (56)Совесть заставляет человека придерживаться правды, то есть жить с правдой, по справедливости. (57)Свободный человек строго слушается совести – но только ее.
(58)Учитель, цель которого – воспитание свободного человека, должен поддерживать чувство справедливости. (59)Это главное в воспитании.
(по С.Л. Соловейчику*)
* Симон Львович Соловейчик - советский и российский публицист, преподаватель, теоретик педагогики, журналист, теле- и радиоведущий.
Свобода… Каждый ли человек в современном мире может считать себя свободным? Автор поднимает эту тему в своём тексте и рассуждает над свободой человека и как её можно воспитать.
Размышляя над проблемой, автор поднимает проблему свободных людей, как их можно воспитать, что для этого нужно делать (№9,15). В этом тексте автор рассуждает о многих сфера свободы человека: социальных, экономических, духовных. Из этого можно сделать вывод, что над этим рассуждают по сей день. Есть очень хорошая цитата: «Свобода человека заканчивается там, где начинается свобода другого человека». Так автор показывает проблему воспитания свободных людей.
Кроме того, в тексте можно увидеть своеобразное противоречие (№13,14). Автор показывает противоречие в жизни людей и тем самым, говоря нам прямым текстом, что начинать воспитывать свободных людей никогда не поздно. Становиться очевидным, что общество стремится к полной свободе, но в то же время никогда его не достигнет, потому что мир состоит не только из хороших и приятных вещей.
Примеры дополняют друг друга. Анализируя их, можно сказать, что свобода делиться на: внешнюю и внутреннюю. Внешняя свобода, на самом деле, не безгранична, как могло казаться, а внутренняя свобода очень противоречива.
Я согласен с позицией автора. Действительно, воспитание свободного человека – это будущее достоинство, достижение общества, потому что воспитать это свойство в человеке очень трудно, ведь никто не понимает, как правильно это сделать. Например, моя мама всегда показывала пример тем, что не надо себя сковывать и стесняться чего-либо, ведь я себя сам в этом и ограничивал, для этого мне понадобилось несколько лет, чтобы понять это, ведь я не знал, что такое чувствовать себя свободно в разных кругах с разными людьми.
В заключение хочу ещё раз подчеркнуть, что роль воспитания человека свободного – это великая цель общества, к которому надо стремиться.