ЧЕЛОВЕК

	Человек
..........................- единичный представитель человеческого рода	...........................- неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку	..........................- носитель качеств, которые человек приобретает, живя в обществе

ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНОЕОтличия:2. Человек – существо …………………….., так как ..............................................................................................................................................................................................................

Биологическая природа	Социальная природа
…………………………..	………………………………………

Факторы, влияющие на формирование человека:1. наследственность.2.............................................................3. самовоспитание.3. Мотивы деятельности человека. Мотив — совокупность внешних и внутренних ус­ловий, вызывающих активность субъекта и опреде­ляющих направленность деятельности.В качестве мотивов могут выступать
1) ………………… – это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования.А) теория потребностей (А.Маслоу):

Первичные ………….. ………….

Вторичные ………….. …………. …………..

Б) истинные (Пр……………………..) – ложные (Пр……………………….)В) биологические – социальные – духовные (идеальные)!!!2) интересы, мировоззрение, ценности
3) социальные установки
4.………………– это индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.Степень развития …………………….зависит от:

---

1)задатков; 2) трудолюбия, настойчивости, целеустремленности, условий жизни (помощи семьи и государства). Способности могут быть развиты только в процессе ……………………….Уровни развития способностей:………………………….. (высший уровень развития способностей и талантов)……………….. (выдающиеся способности)…………….. …. (сочетание различных развитых способностей)5.Деятельность. Чем отличается деятельность человека и поведение животного

Человек	Животное
Преобразование окружающей среды	………………………..
Существует историческая программа поведения человека, но он может выходить за рамки этой программы	В основе поведения – ……………………………
…………………определяет поведение	Целесообразность поведения

Черты деятельности:

-………………. характер -………………………. -…………………………….

-продуктивный -орудийный

структура:

Субъект –
Объект –
Мотив –
Цель –
Средства –
Действия –
Результат –

Классификация деятельности:

Критерий	Виды деятельности
Объекты (результаты) деятельности
Субъекты деятельности
Характер деятельности

Основные ФОРМЫ (виды) деятельности

• 
  ………………… - превращает в цель сам процесс, но не его результат.
  
• 
  …………….. - ……………………………………………………
  
• 
  ……………………… – такой вид деятельности, при котором происходит обмен идеями, эмоциями и материальными предметами (коммуникация).
  
• 
  …………. – разновидность социальной деятельности человека, направленной на …………………………
  

---

6.………………. - вид деятельности, порождаемый потребностью в совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, идеями, эмоциями.

СТРУКТУРА ОБЩЕНИЯ
……………— тот, кто является инициатором общения (отдельные люди, группы, сообщества, человечество в целом)		……….. — это то, ради чего у человека возникает необходимость в общении		…………. — это та информация, которая передается в межличностных контактах от одного к другому		……………..— это способы передачи, перера­ботки и расшифровки информации, переда­ваемой в процессе общения (с помощью органов чувств, текстов, рисунков, схем, радио-видеотехники, Интернета и др.)		…………… информации

•Виды общения:

-по используемым средствам: Непосредственное Опосредованное

по субъектам: Между реальными субъектами Между реальным и иллюзорным партнёром Между реальным и воображаемым партнёром Между воображаемыми партнёрами

-по времени продолжительности: Краткосрочное Длительное

•Функции общения:

• 
  ………………….. — формирование личностных качеств.
  
• 
  Трансляционная — в процессе общения человек получает информацию, происходит передаются знаний и опыт из поколения в поколение
  
• 
  …………………..- через общение можно понять чувства человека, его отношение к собеседнику.
  
• 
  Идентификационная — причисление человека к той или иной группе людей, отождествление с ними или, наоборот, противопоставление)
  
• 
  ……………………- общение объединяет людей.
  

---

7………………………… способность к познанию существенных свойств и связей объектов, выходящих за рамки чувственной информации и практического опыта человека; опосредованное и обобщенное отражение в мозгу человека существенных свойств, причинных отношений и закономерных связей объектов.ОПЕРАЦИИ (ПРИЁМЫ ) МЫШЛЕНИЯ

• 
  ……………..- мысленное разложение предмета на составляющие элементы.
  
• 
  ………….- мысленное объединение отдельных элементов целого.
  
• 
  ………………….- установление сходства или различия объектов.
  
• 
  …………… - переход от мыслей о конкретных объектах или группах объектов к свойствам их классов и родов.
  
• 
  …………………….е- мысленное отвлечение от ряда качеств познаваемого объекта в целях выявления и ясного понимания какого-то одного из них.
  
• 
  …………… – исследование свойств и связей объектов действительности на специально построенных моделях.
  

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ:

• 
  …………… - мысль, фиксирующая существенные общие признаки объекта, группы, класса объектов.
  
• 
  …………….- форма мысли, в которой на основе связи понятий утверждается или отрицается наличие у познаваемых объектов каких-либо признаков, связей.
  
• 
  ………………. - форма мысли, в которой на основе имеющихся суждений логически выводится новое суждение.
  

8.…………………… – процесс, осуществляющийся на протяжении всей жизни человека, формирования личности, усвоения человеком социального опыта, приобретение качеств, позволяющих ему быть членом общества.……………………….- люди и учреждения, ответственные за обучение культурным нормам и усвоение социальных ролей.Агенты первичной социализации- ……………………………………………………………………………..Агенты вторичной социализации - ……………………………………………………………………………….9. …………………….. –система взглядов, оценок, норм и установок, определяющих отношение человека к обществу, природе и себе самому.

---

Типы(виды) мировоззрения:

---

Смотрите также файлы

• за мерзімді жоспарды тарауы 3в кеестік азастанны мдениеті білім мен ылым Кні Сынып 8 Мектеп Мектеп жасына дейінгі шаын орталыы бар 41 жббом.docx

• 2. Обучающийся получит возможность научиться (повышенный уровень).docx

• Основные направления реформ.docx

• Ташкенский университет информационных технологий имени мухаммада алхорезми нурафшанский филиал.pptx

• К данным понятиям подберите подчиненные и подчиняющие понятия.docx