Файл: Луганской народной республики гу лнр научнометодический центр развития образования лнр.docx
Добавлен: 23.11.2023
Просмотров: 75
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Особое эмоциональное воздействие на детей оказывают праздники. Эта форма работы позволяет учителю реализовать творческие задатки и интересные идеи, создает хорошее настроение у учащихся, прививает умения найти общий язык со сверстниками.
Любой праздник подразумевает торжественность, театральность. К празднику готовятся заранее, в его сценарий включены, как правило, литературные композиции, и конкретные номера. Если праздник проводится для младших школьников, то в него можно включить небольшие состязания. Это и викторина, и конкурс песен, сценических миниатюр.
Приведем примеры праздников. Так к 9 мая в школах страны проводится праздник «Салют, Победа!»Подготовили и провели этот праздник в период преддипломной практики и мы с учащимися 3 класса Куртамышской средней общеобразовательной школы №1. В его сценарий мы включили литературно – музыкальную композицию с таким же названием, провели конкурсы чтецов, рисунков, инсценированной песни военных лет. Ко Дню Пограничника мы провели праздник «Песни» звучала песня о пограничнике.
В эстетическом воспитании большую роль играет проведение народных праздников. Например, «Масленица», «Народные обряды». Дети готовят конкурсы, построенные на элементах народных игр, и викторины по пословицам, фольклору, биографиям великих земляков, архитектурным и природным памятникам, и состязания команд с элементами спортивных игр, и «кольцовку по народным песням».
Праздники способствуют развитию эстетического вкуса, помогают выработать верные эстетические суждения, оценки, развивают художественные способности детей, приобщают их к художественному творчеству.
2. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
2.1 Первичное диагностирование по выявлению эстетических представлений младших школьников
В ходе практической работы нами была поставлены следующие задачи:
- выявить как учащиеся понимают слово красивое;
- сформировать умения видеть и чувствовать прекрасное в природе, человеке, поступках, искусстве, музыке, жизни.
С целью изучения уровня эстетической воспитанности на уроках и во внеклассной работе по обществознанию мы использовали анкетирование и тестирование.
Исследование проводилось на базе 4 класса ГБОУ «ЧООШ № 3» г. Свердловска. Классный руководитель: Власова Инна Яковлевна. В классе 19 учащихся.
Практическая работа проходила в три этапа: первичная диагностика ее анализ, разработка внеклассных мероприятий, контрольная диагностика.
Для изучения уровня эстетического развития учащихся были использованы следующие методы исследования:
-анкетирование;
-тестирование;
При первой встрече с детьми нами было проведено анкетирование для выявления уровня эстетического воспитания детей. С этой целью была проведена анкета состоящая из 12 вопросов. (см. Приложение)
Результаты анкетирования мы представили в виде диаграммы.
Диаграмма 1
Проведя анкетирование у учащихся 4 класса, мы выявили, что большая часть класса не понимает сущности термина красивое, не понимают некрасивое в одежде, в поведении, в поступках людей и т.д. 84 процента из 100 % не имеют представление о данных эстетических категориях, всего лишь 16 % имеют некоторое представление о красивом и не красивом в окружающем мире.
2.2 Содержание внеклассной работы по эстетическому воспитанию
в 4 классе ГБОУ «ЧООШ № 3»
В ходе практической работы нами был разработан блок занятий по теме: Воспитание прекрасного у учащихся начальной школы через внеклассную работу по курсу «Окружающий мир.»
Тематическое планирование представлено в таблице 1.
Таблица 1
Тематическое планирование занятий по эстетическому
воспитанию младших школьников
| Тема | Количество часов | Эстетические качества воспитывающихся на уроках | Форма проведения |
| 1)Учимся говорить так, чтобы тебя поняли | 1 | Воспитывать у учащихся умения правильно и грамотно общаться; познакомить с видами общения; определить основные правила грамотного общения | Лекция |
| 2)Я и мои друзья | 1 | Воспитывать учащихся любить, ценить, понимать, уважать окружающих их людей(друзей) | Беседа - игра |
| 3)Говорящий портфель | 1 | Воспитывать, приучать детей к порядку, аккуратности, бережному отношению, любовь к учебникам и другим вещам | Игра, беседа |
| 4)Эта добрая, добрая сказка | 1 | Воспитание у учащихся Таких качеств как: интерес к литературным произведениям, умения ценить прекрасное в сказках. | Практикум |
| 5)О детском чтении | 1 | Воспитывать интерес к формированию интеллектуальных умений, желания читать, развивать читательский интерес ребенка, воспитывать культуру чтения школьника | Родительское собрание с участием детей. |
| 6)Салют, Победа | 1 | Воспитание у учащихся патриотические качества, любовь к Родине. | Праздник |
| 7)Этикет | 3 | Воспитывать правильное поведение в общественных местах, в гостях, школе и дома. | Беседа |
| 8)Поступки людей | 1 | Воспитывать у учащихся понимать красивые и некрасивые поступки в поведении | Беседа |
| 9)Музыка, песни военных лет | 3 | Воспитывать у учащихся любовь, интерес, понимание музыки и песен Великой Отечественной войны. | Практикум |
| 10)Природа – ты прекрасна | 1 | Воспитывать любовь, бережное отношение к природе. | Экскурсия |
Уроки разработаны по различным темам. На данных уроках шла работа по формированию эстетической воспитанности младших школьников.
Выбраны различные формы проведения занятий: лекции; беседы; игра; праздник; практикум; экскурсия.
2.3 Контрольная диагностика. Сравнительный анализ результатов первичной и контрольной диагностик
Заключительным этапом нашего исследования была контрольная диагностика. Для этого мы использовали тестирование. Целью данной диагностики являлось выявление изменения уровня эстетического развития младших школьников в результате проведенных нами мероприятий.
Анализ контрольной диагностики показал следующие результаты:
Дети имеют представление о красивом поведении в общественных местах, школе, дома, о внешней и внутренней красоте человека и т.д.
Об этом свидетельствуют результаты проведенного тестирования.
Диаграмма 2
(контрольное диагностирование)
Проведя контрольное тестирование в 4 классе, мы выявили, что практически весь класс хорошо усвоили материал об эстетическом воспитании выданный нами. Из данной диагностики видно, что уровень развития эстетического воспитания в классе стал значительно выше. Об этом говорят результаты проведенного тестирования.
Сравнительный анализ первичной и контрольной диагностик по выявлению уровня развития эстетического воспитания младших школьников.
Если при первичной диагностике из класса всего лишь 16% имеют некоторое представление о красивом и некрасивом в окружающем нас мире, то при проведении контрольной диагностики мы видим, что уровень знаний учащихся значительно повысился. 91% учащихся имеют полное представление о красивом и некрасивом и всего лишь 9% не до конца осознали значение этих понятий.
Таким образом, проведенное нами исследования показали, что использование во внеклассной работе по обществознанию разнообразные формы и средства, эстетическое воспитание младших школьников будет более эффективным.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, в своей работе мы рассмотрели вопросы, связанные с эстетическим воспитание младших школьников во внеурочной деятельности. Исследовали основные категории эстетики, значение эстетических представлений, понятий, вкусов и убеждений в жизни человека и общества в целом. Рассмотрели формы и средства эстетического воспитания младших школьников на уроках обществознания и во внеклассной работе.
Мы выяснили, что обществоведческие темы, представленные в курсе «Окружающий мир», имеют существенное значение в эстетическом воспитании учащихся. Но так как обществоведческих тем немного в этом курсе, большую роль в расширении обществоведческого кругозора и эстетического воспитания в связи с этим играет внеклассная работа. Это позволяет формировать эстетическое отношение младших школьников к действительности, т. е. к природе, общественной жизни и искусству.
Существенная особенность эстетического воспитания состоит вы том, что оно призвано формировать не только умения верно воспринимать красоту жизни и искусства, а активную нетерпимость ко всему безобразному, потребность и умение создавать прекрасное, преобразовывать жизнь по законам красоты. В ходе эстетического воспитания, решается, следовательно, двуединая задача формирования эстетической ориентации человека в действительности и одновременно развития его эстетических и творческих способностей. Высокий воспитательный потенциал заключается в искусстве. Существенной особенностью искусства, отличающей его от других видов человеческой деятельности, является то, что оно ориентировано главным образом на удовлетворение эстетических потребностей. Такой ориентации не знает никакой другой вид деятельности, что и позволяет говорить об особой роли искусства в системе эстетического воспитания. Художественно-творческая деятельность как создание конкретного предмета развивает и обогащает у ребенка человеческую, художественную чувственность. Ребенок, занимающийся музыкой, начинает лучше «слышать», постепенно отшлифовывать чувство ритма, мелодии. Тем более обогащает их свободная самодеятельность личности, содействующая радостному выявлению ее способностей.
Человек, постигающих азы изобразительной грамоты или же систематически занимающийся живописью, развивает не только свою эстетическую чувственность, но и способность суждения о предметах творческой деятельности других людей, об окружающем мире. Выступая как предмет познания, искусство активнейшим образом влияет на общую культуру ребенка, на его взгляды. Характерной чертой искусства является его общедоступность. Однажды увиденное, услышанное произведение искусства можно многократно воспринимать. Любимую книгу, взяв с полки, дети могут перечитать снова и снова, и этот процесс