НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет педагогики п психологии

^{(наименование факультета/ института)}
Направление подготовки /специальность: 37.03.01 Психология.

^{(код и наименование направления подготовки /специальности)}

Профиль/специализация: Социальная психология

^{(наименование профиля/специализации)}

Форма обучения: очно-заочная .

^{(очная, очно-заочная, заочная)}


ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

НА УЧЕБНУЮ ПРАКТИКУ

^{(вид практики)}

учебно-ознакомительную практику

<sup>(тип практики)

2 семестр</sup>

обучающегося группы ОБХз-42108МОсп Шиманская Ирина Викторовна ,

(Шифр и № группы) (ФИО обучающегося)
Место прохождения практики:

Московский финансово-промышленный университет «Синергия»

(наименование структурного подразделения Образовательной организации)
Срок прохождения практики: с «19» июня 2022 г. по «16» июля 2022 г.
Содержание индивидуального задания на практику¹:

№ п/п	Виды работ
1.	Инструктаж по соблюдению правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности, санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов.
2.	Выполнение определенных практических кейсов-задач, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам учебно-ознакомительной практики __________________________________________________________________________________________________________________ (вид практики, тип практики)
2.1.	Кейс-задача № 1 Провести исследование 10 человек по указанным методикам: Тест «Социальный интерес» (СоцИн) (Автор Crandall J.E.)2 Шкала социального интереса Я предпочел (предпочла) бы быть: ПОДЧЕРКНИТЕ свой выбор в каждой паре Одаренным воображением – рациональным Полезным – сообразительным Умелым – сопереживающим другим Уравновешенным – продуктивным Интеллектуальным – деликатным Надежным – честолюбивым Уважающим других – оригинальным Творческим – здравомыслящим Великодушным – особенным Ответственным – оригинальным Способным – принимающим других Заслуживающим доверия – умудренным опытом Умелым – логически мыслящим Прощающим других – утонченным Продуктивным – уважающим других Практичным – уверенным в своих силах Способным – независимым Энергичным – способным сотрудничать Одаренным воображением – полезным Реалистичным – высоконравственным Деликатным – умудренным опытом Сопереживающим другим – особенным Честолюбивым – терпеливым Трезвомыслящим – сообразительным Ключ: В парах 2, 7, 9, 12, 14, 21, 22 — по одному баллу начисляется за первую по порядку черту пары; В парах 3. 5, 11, 15, 18, 19, 20, 23 — за вторую. Пары 1, 4, 6. 8, 10, 13, 16, 17, 24 являются буферными, и ответы на них не начисляются. СоцИн (социальный интерес) – генеральный конструкт в теории Альфреда Адлера. Показатель качества жизни, психического здоровья, «барометр нормальности». Это врожденное чувство общности, социальной солидарности, чувство идентификации с человечеством. С позиции Адлера ценность человеческой жизни определяется тем, насколько люди ориентированы на взаимопомощь, способствуют повышению ценности жизни окружающих и стремятся понять себя через отношения с другими людьми. Социальный интерес не возникает автоматически. В основе его развития лежат гармоничные детско-родительские отношения. Отношения ребёнка с матерью должны быть построены на основе безусловной любви, которая сосредоточена, прежде всего, на благополучии ребенка, а не на удовлетворении своего материнского тщеславия и амбиций (как условия своей любви к ребёнку). Идеальная ролевая модель поведения матери: нежность к мужу, к детям, к другим людям. Отец, ориентированный на семью, должен принимать активное участие в воспитании детей и относится к ним как к равным. Эмоциональная отгороженность, авторитаризм, критическое отношение блокируют развитие социального интереса. Гасит или снижает социальный интерес чрезмерная опека, отсутствие эмоциональной поддержки, критический настрой, утрата чувства уважения. Дети, чувствующие отчужденность родителей, теряют к ним уважение и, будучи взрослыми, мотивированы целями личного превосходств. Они лишены социальных установок, эгоцентричны и руководствуются фиктивными целями, направленными на защиту самооценки. Люди с низким СоцИн отгорожены от людей, находятся в постоянной борьбе за личное превосходство, стремятся главенствовать над другими, плохо приспособлены к жизни, поглощены собственным интересами и самозащитой. Люди, лишенные социального интереса, предрасположены к неврозу. Тест «Оценка самоэффективности» (ОСЭ (Авторы Р. Шварцер и М. Ерусалим, Берлинский свободный университет, 1993) Абсолютно не верно Едва ли верно Скорее всего верно Совершенно верно 1 2 3 4 Если я как следует постараюсь, то я всегда найду решение даже самым сложным проблемам Если мне что-либо мешает, то я все же нахожу пути достижения своей цели Мне довольно просто удается достичь своих целей В неожиданных ситуациях я всегда знаю, как я должен себя вести При непредвиденно возникающих трудностях я верю, что смогу с ними справиться Если я приложу достаточно усилий, то смогу справиться с большинством проблем Я готов к любым трудностям, поскольку полагаюсь на собственные способности Если передо мной встает какая-либо проблема, то я обычно нахожу несколько вариантов ее решения Я могу что-либо придумать даже в безвыходных на первый взгляд ситуациях Я обычно способен держать ситуацию под контролем Сумма по столбцам: Всего баллов: Понятие «Самоэффективность» было предложено А. Бандурой как центральный компонент его социально-когнитивной теории. Идея: вера человека в эффективность собственных действий (самоэффективность) может в существенной мере влиять на его поведение. Влияние веры на самоэффективность Бандура объясняет следующим образом: человек боится и избегает тех социальных ситуаций, с которыми, как он считает, не сумеет справиться. Активно и наступательно человек ведет себя тогда, когда он уверен в своих способностях и верит в успех собственных действий. Ожидание самоэффективности означает веру человека в то, что он в состоянии вести себя таким образом, чтобы это привело к желаемому результату (успеху). Самоэффективность проявляется в том, как себя люди чувствуют, думают, действуют. Низкий уровень самоэффективности в области чувств: депрессия, беспокойства, чувство беспомощности, низкая самооценка, пессимистические мысли о собственных достижениях.

  1   2   3   4

---

Высокая самоэффективность в области мышления облегчает процесс принятия решений и проявляется в разнообразных общих способностях, включая академические достижения. Люди с высокой самоэффективностью предпочитают браться за более сложные задачи, ставят перед собой более высокие цели и упорнее их добиваются. Оптимистические или пессимистические сценарии развития событий у людей также возникают в соответствии с уровнем их самоэффективности. Самоэффективность растет, если люди наблюдают, как другие успешно справляются с социальными задачами, и падает, если наблюдает явные неудачи (мотивационное средство терапии). Высокая самоэффективность связана с лучшим психическим здоровьем (психическим и соматическим), более высокими достижениями и лучшей социальной интеграцией. Понятие самоэффективности широко применяется при исследовании школьной и академической успеваемости, душевного и телесного здоровья, выбора карьеры, общественно-политических изменений.

Предположения: общая самоэффективность является центральной и достаточно стабильной характеристикой человека. Возможны связи с высоким самоуважением, оптимизмом, общей и ситуативной тревожностью, застенчивостью, пессимизмом.

Диапазон значений от 10 до 40 баллов. Русская норма (результаты пилотажных исследований) – 31,9 баллов.

3. 
   Анкета «Обсценная лексика» (в анкете термин «обсценный» заменён на более понятный для респондентов термин – «бранный»).
   

Обсценная лексика – нецензурные выражения, непечатная брань. От англ. obscene  – непристойный, грязный, бесстыдный; лат. obscenus  – отвратительный, непристойный, неприличный. Сегмент бранной лексики, включающий грубейшие бранные выражения, часто выражающие спонтанную речевую реакцию на неожиданную, обычно неприятную, ситуацию.

Вопрос (отношение)	Уровни выраженности отношения
	1	2	3
Ваше отношение к бранной лексике	допускаю	терплю	не допускаю
Использование бранной лексики в личной жизни	часто	редко	никогда
Использование бранной лексики в семье	допускают	редко	никогда
Ваше отношение к запрету бранной лексики	не имеет смысла	не уверен	запретить

Алгоритм выполнения Кейс-задания 1:

1. 
   Провести исследование.
   
2. 
   Заполнить таблицу.
   
3. 
   Провести анализ ответов респондентов на вопросы анкеты.
   
4. 
   Соотнести выделенные группы (возраст, пол, социальное положение и др.) с данными тестирования по методикам «Социальный интерес» и «Оценка самоэффективности».
   
5. 
   Выдвинуть гипотезы, которые следует обосновать полученными результатами тестирования.
   
6. 
   Оформить полученные результаты в виде таблиц или графиков (см. пример сводного протокола).
   
7. 
   Написать выводы.
   
8. 
   Дать самооценку проведенной работе.
   

2. 
   Заполнить таблицу. (см. Приложение 1)
   

2.2.

Кейс-задача № 2

О значимости этики в деятельности врача знают многие. Знают и о том, что уже древнегреческий врач и философ Гиппократ сформулировал этические заповеди врача. Теперь они известны под названием клятвы Гиппократа и составляют основу профессиональной медицинской этики.

1. 
   Какие этические принципы психолога являются безусловными с точки зрения врача и с точки зрения психолога?
   2. Какие особые принципы и правила этики присутствуют в профессиональной деятельности психолога и почему?
   

2.3.

Кейс-задача № 3

В этическом кодексе психолога содержится перечень санкций, применяемых к Психологу, нарушившему Этический кодекс. Выберите те, которые являются релевантными для Российской Федерации и объясните почему:

1. 
   Информирование потенциальных клиентов о нарушениях
   
2. 
   Исключение данного специалиста из действующего реестра психологов РПО
   
3. 
   Общественное порицание
   
4. 
   Передача информации о нарушителе в профессиональные психологические ассоциации других стран
   
5. 
   Правовые юридические санкции
   
6. 
   Предупреждение от имени Российского психологического общества
   
7. 
   Приостановление членства в Российском психологическом обществе
   
8. 
   Широкое информирование общественности о нарушениях
   

2.4.

Кейс-задача № 4

Найдите и прокомментируйте ошибку в сюжете: «Первый этический кодекс разработан в 1953 г. Американской Психологической Ассоциацией (АРА). Для создания кодекса была образована комиссия, которая под руководством Никласа Хоббса провела экспериментальное исследование с использованием метода критических случаев. Для этого они опросили 7500 членов АРА и выявили примеры случаев, в которых наиболее ярко проявлялось поведение психологов, следующих кодексу профессиональной этики. Помимо этого, анализу подверглись более 1000 случаев, относящихся к проведению научных исследований».


2.5.


Кейс-задача № 5

Многие годы никто не ставил под сомнение выводы сэра Сирила Берта, видного британского психолога, главного участника дебатов о природе интеллекта. Исследования разлученных монозиготных близнецов в чужих семьях позволили ему сделать вывод о наследуемости коэффициента интеллекта от одного из родителей. Однако, после смерти учёного были обнаружены странные данные: в течение многих лет, когда в эксперимент входили новые испытуемые-близнецы, коэффициенты корреляции в его отчетах оставались одними и теми же вплоть до третьего десятичного знака. Почему исследование Барта отнесли к категории научного мошенничества?

«

3.

Систематизация собранного нормативного и фактического материала.

4.

Оформление отчета о прохождении практики.

5.

Защита отчета по практике.

---

Разработано

руководителем практики от Университета

(ФИО) (Подпись)
«____» _________________ 202___ г.


Практические кейсы-задачи, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности по итогам практики
Сводный протокол результатов тестирования (учебная практика)

№	ФИО	СоцИн	ОСЭ		Анкета			Возраст			Пол	Образование	Сем. статус	Соц положение
				1 вопрос	2 вопрос	3 вопрос	4 вопрос				1-муж 2-жен	1-ср 2-спец 3-выш	1-хол 2-сем	1-студ 2--раб
1	Шиманская Ирина Викторовна	10	30	2	2	2	3	57			2	3	2	2
2	Шиманский Николай Александрович	7	31	1	1	2	1	59			1	2	2	2
3	Кузнецов Степан Сергеевич	5	35	1	1	3	1	26			2	3	2	2
4	Кузнецова Евгения Андреевна	3	29	1	2	2	1	28			1	3	2	2
5	Волкова Екатерина Львовна	5	30	1	3	2	2	47			2	3	1	2
6	Кузнецова Виталина Витальевна	11	20	1	1	1	1	56			2	3	1	2
7	Гордеева Мария Александровна	9	27	1	2	1	2	47			2	3	2	2
8	Базанова Наталья Владимировна	12	30	3	3	3	3	61			2	2	1	2
9	Антонова Елена Анатольевна	11	24	1	1	2	2	36			2	1	1	2
10	Соломатин Александр Михайлович	3	30	1	2	2	3	39			1	3	2	2
	Среднее	7,6	28,6					45,6
	Минимум	3	20					26
	Максимум	12	35					61

---

---

Сводный протокол результатов анкетирования Сводный протокол социологических данных

	1 вопрос									Мужчина		3
	допускаю			8						Женщина		7
	терплю			1						Образование
	не допускаю			1						Среднее			1
	2 вопрос									Специальное			2
	часто				4					Высшее			7
	редко				4					Семейный статус
	никогда				2					Холост				4
	3 вопрос									Замужем				6
	допускаю					2				Соц. положение
	редко					6					Студент				-
	никогда					2					Работает				10
	4 вопрос
	не имеет смысла						4
	не уверен						3
	запретить

---

Смотрите также файлы

• 2й ученик. Спасибо тем, кто нас когданибудь поймет, Кто от души поймет, а не от скуки. Спасибо тем, кто после нас придет, Мы им пожмем протянутые руки. 3й ученик.docx

• Практическое задание 1 Тема Предмет психологии. Сознание, деятельность, личность Задание.docx

• Обоснование актуальности исследования.doc

• Зертханалы жмыс 7 Мен алдында сізге осы 7 зертханалы жмысты жібергенмін, біра сізде ашылмады. Сол себепті 8 зертханалы жмыспен бірге айтадан жіберіп жатырмын..docx

• Конкурс Ученик года 2022.docx