Добавлен: 29.11.2023
Просмотров: 78
Скачиваний: 2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. язык в 4
2. речевой 5
3. иностранного 5
3.1 ия инсценирования 6
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 9
ИСТОЧНИКОВ 10
2. речевой коммуникативной предметом лингвистов и : Е.А. , И.А. Зимней, Д.И. , В.Г. , О.Д. Митрофановой, Н.М. , M. , M. Canale, M. , S. и др. Английские и Свейн компетенцию как в ее основе и умений для . В их концепции знание к ( или несознательному) о языке и а его .Владение компетенцией экономисту: профессионального и информацию по и бизнеса из и источников ; на слух тематики и в соответствии с ; выражать в виде и текстов, грамматики и терминологией в и общении; , полилог; на профессиональную ; дискуссию, и свою позицию, .При обучении в условиях актуальность ориентированный . ориентированное потребности в иностранного , особенностями их . Иностранный средством общения и в с способствует подготовки и ому студентов.3. иностранного формой и ведущим резервных является и общение со и студентов . Включаясь в , его участники в взаимодействие, как на запланированного , так и на атмосферы , и внима к партнерам.вовлечения в профессионального на занятиях по , способствующие более , являются и активного . и технологии по сравнению с имеют ряд :1) на коллективной и совместных ;2) на моделях и социально-производственных ;3) происходит в , приближенных к ической ;4) позволяют создать так эмоциональное ( интенсивность в связи с его ).Особенностью обучения то, что они студентов к и практической в овладения . Активные строятся в на , предполагающем мнениями о той или иной , на овладении в процессе деятельности. В особенностей обучения следующие:● ; созданной студентов новые как , так и с помощью , различные ;● взаимообучение; проведения с технологий является и дискуссионная ;● организация с учетом остей и ;● мотивация;● оля, саморегулирования.делового в исследований , который общение или субъектов . Диалог одновременно и вид , и взаимосвязи. Это процесс, могут или нечто , они никогда не или не слышали. И это «» привести к ым для них.Наиболее и технологией в деловому экономических , на наш взгляд, инсценирования, на и практику подходов к , в научных В.П. , П.Я. Гальперина, В.А. , Н.Ф. .Технология устойчивую . В качестве выступают , проведения , , содержание, , и действия по , отношения у сценарной .3.1 ия инсценированиязаключается в на иностранном в , максимально к условиям .Правила на иностранном исполнение , включающей (фразы, , ) и нере (мимику, ).– это все, что воспроизводится в , и действия ов.сценария – в нем действительности. рассматривается как , которые действия в ситуаций, общение. с обязательным сценария, для его реализации, . В процессе из коммуникантов в социально-коммуникативной . Л.П. в работе « » указывал, что « понимается ,
одобренный поведения, от , занимающего ю позицию».
иноязычного также . Характеристикой является ее сюжетным .
имеет и социально- . Пространственно-временные определяются его . В инсценировании и находятся в « », так как за короткий (учебная ) ситуации, ряд , которые в не происходят за час. Это сценарной и содержательность. и инсценирования за счет наглядности. оснащения использование , или заменяющих : телефон, с , визитки, орг, костюмы и т.д.
инсценирования как является ее , характер. – это деятельность, на /полилогах, в речевом навыки языком. инсценирования в его коллективном . студентов в работы на активизацию их жностей.
сценарной ее условный . дает себя в и проиграть с замечаний, на обсуждения. В роли более к задач в и может речевое . сценария на по языку памяти и их сферы при в различных ( , несогласия, ), состояний ( , раздражение, ). эмоциональные ролей, соответствующую , , интонацию.
на иностранном речемыслительную , развивает у них , интенсифицирует , приближает его к деятельности и способствует навыка в .
Технологию представить в , все этапы друг с : этап – , со вторым – , третий – творческих , – проигрывание и – рефлексия. и этапы подготовку к . На этапе выполнение и упражнений, с лексическим , грамматических , и дословный сценария по , содержания инициативам, , подбор .
этап – , проведение и ролевых игр на . Цель на этапе как знакомство с работы, и ролевого , делового .
этап – заданий. развивают у поисковой , генерировать вариантов в заданной , руют учащихся.
– проигрывание , целей . На этапе навыков и делового на языке.
– рефлексия как между , и результатом . Данный подведение , обсуждение , предопределение обучения.
технологии в динамичности и позволяет общение и участников на иностранном в ситуации . характерными являются: профессионального ; наличие ; заданных при выработке ; взаимодействие ; иноязычная ; управление .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
, обучение будущих специальностей на навыков и общения, технологией , решать , нам представляется . процесс для реализации в нем общения, к реальным , с воссоздания деятельности и между . сценария не создать в области , но и их в развитии.
ИСТОЧНИКОВ
1. И.Э., Я.Г. обучение в системе специалиста в // Фундаментальные . – – № 10-9. – С.
2. , Е. В. Особенности профиля при языку в / Е. В. Васильева, Г. М. . — Молодой ученый. — 2017. — № 16 (150). — С. 433-436.
3. Климова И. И., Лизунова Н. М., Обухова Л. Ю. Научный проект на английском языке - это интересно и важно! // Актуальные вопросы образования и науки: сборник научных трудов по материалам Международной научнопрактической конференции. М., 2014. С. 89-90.