Приложение 1. СловарьДвижущие силы развития личности - противоречие между операционно-техническими возможностями ребенка и задачами и мотивами, на основании которых они формировались [4;8].Деятельность - активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий свои потребности [2;8].Личность - особое качество человека, приобретаемое им в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения [2;14].Периодизация - принцип рассмотрения развития психики в онтогенезе, основанный на выделении качественно отличающихся ступеней (стадий, периодов) [2;18].Развитие личности- высший тип движения, изменения материи и сознания, переход от одного качественного состояния к другому, от старого к новому [1;453]. Выделяется момент спонтанности, а также системности объекта [3;29].Становление личности - незавершенность развития, рождения нового, совершенствования, прогрес­са и т.п., а точнее - незавершаемость процесса развития личности и онтогенезе [3;29].Формирование личности - изменения под влиянием активных социальных воздействий (организованных и неорганизованных) [3;29].Приложение 2. Схема

Возраст в годах	Социальная ситуац. развит.	Ведущая деятельность	Личностное новообразование
(0-1мес.) Новорожденность	Зависимость от взрослого	Физиолог. отправ.	Способн. ак­тивно бодрствов., перцептивная память
(1г.)Младенчество	Зависимость от взрослого	Эмоциональное общение	Способн. ак­тивно бодрствов., перцептивная память
(3г.) Раннее детство	Появление относительной самостоятельности и автономности в передвижении, возрастающий интерес к предметам приводит к необходимости изменения привычных средств общения	Предметно-манипулятив.	Потребн. в ориентировке, речь, система "я"
(7) Дошкольное детство	Распад совместной деятельности с взрослым; поведение взрослого выступает образцом, который моделируется ребёнком в совместной со сверстником деятельности	Игра (сюж.-ролев.)	Внутрен. позиция, соподчинение мотивов
(12) Мл. шк. детство	Особенности взаимодействия со значимыми взрослыми извне (педагогами, тренерами и т.д.)	Учение	Произвольное целеполагание
(15) Мл. подростк. возраст	Общение со ровесниками, отказ от взаимодействия со взрослыми.	Интимно-личностное общение	Способность к идентификации
(17) Ст. подростк. возраст	Необходимость самоопределения и планирования собственного будущего	Учебно-профессиональная	Чувство одиночества, первая любовь
(23) Юность	Порог взрослой жизни	Самоопределение	Чувство ответств. за свое будущее
(30) Молодость	Осознание собственной идентичности со взрослыми людьми	Специализация	Чувств. ответствн. за дело и семью
(31-40 лет) Расцвет	Все достигнутое к этому вре­мени кажется недостаточным	Совершенствование	Способн. к коллективн. творчеству
(50-55) Зрелость	Человек достигает к этому времени вершин професси­онального мастерства, определенного положения в обществе. К данно­му возрасту накапливается профессиональный опыт и опыт общения с людьми. В эту эпоху, как и в другие эпохи взрослости и переходно­го возраста, встает вопрос о смысле жизни, но в специфической фор­ме подведения итогов прожитых лет.	Наставничество	Чувство ответственности за людей
(55 лет — свыше 90 лет) Старость (55 — 75 лет) Пожилой возраст (75 — 90 лет) Старческий возраст (свыше 90 лет) Долгожительство	Выход на пенсию, который ограничивает/исключает трудовую деятельность человека и предоставляет ему пассивный отдых	Общение, воспоминания Самообслуживание	Чувство нужности людям Мудрость и спокойствие

---

Смотрите также файлы

• Молодёжная субкультура.docx

• Зачетная работа по экологии.doc

• Ы. Алтынсарин атындаы10 мектеп лицей.docx

• Тепловыми двигателями называют машины, в которых 1 внутренняя энергия топлива превращается в тепло окружающей среды 2 механическая энергия превращается в энергию .docx

• Семинар 12 1.doc