ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 29.11.2023
Просмотров: 38
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Қорытындылай келе, 1919-1922 жылдардағы Қазақстандағы ашаршылық трагедиясы өткен ғасырдың 20-жылдарындағы қазақ ауылының өміріне қатты әсер етті деп айтуға болады. Алайда, қазақ ауылы дамуын жалғастырды және қазіргі уақытта Қазақстан Үкіметі ауылдың тұрақты дамуы үшін жағдай жасау үшін белсенді жұмыс істеуде. Бүгінгі таңда қазақ ауылы дәстүрлі өмір формаларын сақтай отырып, сонымен бірге жаңа сын-қатерлер мен мүмкіндіктерге бейімделе отырып, Қазақстан экономикасы мен мәдениетінің маңызды бөлігі болып табылады.
Өткен ғасырдың 20-жылдарында қазақ ауылы ең ауыр экономикалық және әлеуметтік жағдайда болды, бұл инфрақұрылымның дамуына да әсер етті. Революцияға дейін қазақ ауылдарының көпшілігі ағаштан жасалған және дамыған инфрақұрылымы болмаған. Алайда Кеңес өкіметі кезеңінде қазақ ауылында инфрақұрылымды дамыту үшін шаралар қабылданды.
Осы бағытта қабылданған алғашқы шаралардың бірі теміржол құрылысы болды. 20-шы жылдардың ортасына қарай Қазақстанның ірі қалаларын ауылдық аудандармен байланыстыратын 2 мың шақырымнан астам теміржол желілері салынды. Бұл адамдар мен тауарлардың қозғалысын жеделдетуге, ауыл шаруашылығының нарықтарға қол жетімділігін арттыруға және ауылдық жерлер мен қалалар арасындағы экономикалық байланыстарды жақсартуға мүмкіндік берді.
Сонымен қатар, өткен ғасырдың 20-жылдарында қазақ ауылын электрлендіру жұмыстары басталды. Бұл бағыттағы маңызды жоба 1938 жылы іске қосылған Қазақстанның ең ірі жылу электр станциясы - Қарағанды ГРЭС құрылысы болды. Станция тек қалаларды ғана емес, Қазақстанның ауылдық аудандарын да электрмен қамтамасыз етті, бұл ауыл шаруашылығы өнімін өндіруді ұлғайтуға және халықтың өмір сүру деңгейін арттыруға мүмкіндік берді.
Өткен ғасырдың 30-жылдарында жаңа жолдар мен көпірлер салу жұмыстары басталды, сонымен қатар кейбір ауылдық жерлерде сумен жабдықтау және кәріз жұмыстары жүргізілді. Соғыстан кейінгі кезеңде әуежайларды салу жұмыстары жүргізілді, бұл ауылдық жерлер мен қалалар арасындағы байланысты жақсартуға және тауарларды тасымалдауды жеңілдетуге мүмкіндік берді. [28, 38.б]
Қазіргі уақытта Қазақстан Үкіметі ауылдық аудандарда инфрақұрылымды дамыту бойынша белсенді жұмысты жалғастыруда құрылысына және жолдарды реконструкциялауға, сумен жабдықтауға, кәрізге және электрлендіруге, сондай-ақ мектептерді, балабақшаларды, медициналық мекемелерді және басқа да әлеуметтік нысандарды салуға және жаңғыртуға көп көңіл бөлінеді. Бұл қазақ ауылындағы өмір сүру жағдайларын жақсартуға және ауыл шаруашылығын және экономиканың басқа да салаларын дамыту үшін неғұрлым қолайлы жағдайлар жасауға мүмкіндік береді.
Сонымен қатар, қазақ үкіметі кәсіпкерлерге қаржылай және басқа да қолдау көрсете отырып, ауылдық жерлерде шағын және орта бизнесті дамытуды белсенді қолдайды. Бұл жаңа жұмыс орындарын құруға және ауылдық жерлерде экономиканың дамуына ықпал етуге мүмкіндік береді.
Осылайша, инфрақұрылымды дамыту қазақ ауылының тұрақты дамуының негізгі факторларының бірі болып табылады. Қазақстан Үкіметі халықтың өмір сүру сапасын жақсартуға және экономика мен кәсіпкерлікті дамыту үшін қолайлы жағдайлар жасауға мүмкіндік беретін ауылдық аудандардың инфрақұрылымын жақсарту үшін жағдайлар жасау бойынша белсенді жұмыс істеуде.
Кеңес өкіметі кезеңінде қазақ ауылында жер пайдалану жүйесіне елеулі өзгерістер енгізілді. Негізгі реформалардың бірі 1928 жылы басталған Ауыл шаруашылығын ұжымдастыру болды. Осы реформа аясында бірнеше ондаған немесе жүздеген шаруа қожалықтарын біріктіретін ұжымдық шаруашылықтар құрылды.
Ұжымдастыру нәтижесінде қазақ ауылындағы жердің көп бөлігі колхоз иелігіне берілді. Бұл жерді пайдалану жүйесінде және ауыл шаруашылығын ұйымдастыруда айтарлықтай өзгерістерге әкелді. Колхоздар Қазақстандағы ауыл шаруашылығы өндірісінің едәуір үлесін қамтамасыз ете отырып, ауыл шаруашылығы өнімдерінің негізгі өндірушілеріне айналды.
Сонымен қатар, Кеңес өкіметі кезінде жерді шаруалар арасында бөлуге бағытталған Жер реформасы жүргізілді. Осы реформа аясында бірнеше ондаған шаруа қожалықтарын біріктіріп, жерді 49 жылға дейін жалға алған ауыл артельдік шаруашылықтары (САХ) құрылды. Бұл реформа ауыл шаруашылығының өнімділігін арттыруға және шаруалардың өмір сүру деңгейін арттыруға бағытталған. [23, 58.б]
Жерді пайдалану саласындағы басты сын-қатерлердің бірі топырақтың деградациясымен күресу және жер ресурстарын қорғау болып табылады.
20 ғасырда қазақ ауылы мәдениет пен дәстүр саласында елеулі өзгерістерге ұшырады. Бұл өзгерістерге әсер ететін негізгі факторлардың бірі Кеңес өкіметі мен қазақ қоғамын коммунизм идеологиясына сәйкестендіруге бағытталған саясатты енгізу болды.
Кеңес өкіметі қабылдаған алғашқы шаралардың бірі дәстүрлі қазақ күнтізбесін жою және григориан күнтізбесін енгізу болды. Сондай-ақ, "артта қалған" және коммунизм идеологиясына сәйкес келмейтін діни рәсімдер мен мерекелерге тыйым салынды.
Сонымен қатар, "ұлттық надандыққа" және "анальфабетизмге" қарсы күрес науқандары жүргізілді, бұл қазақ қоғамында орыс тілі мен мәдениетінің кеңінен таралуына әкелді. Жаңа мектептер мен университеттер құрылды, онда оқыту орыс тілінде жүргізілді, бұл қазақ қоғамының кеңестік білім беру жүйесіне интеграциялануына ықпал етті.
1. 1920-1930 жылдардағы Қазақстандағы сауатсыздыққа қарсы күрес: жетістіктер мен қайшылықтар. Билікке келгеннен кейін большевиктер жаппай сауатсыздыққа қарсы кең ауқымды жұмысты бастады. Кеңес өкіметінің жергілікті органдары, тіпті азаматтық соғыстың қиын жағдайында да, мүмкіндігінше мектептер ашты. Зайырлы сауаттылықты оқыту процесі оларға большевиктік идеологияны жергілікті тұрғындар арасында белсенді түрде насихаттауға мүмкіндік берді. Осыған байланысты 1918 жылы шілдеде Түркістан АССР құрылымында Халық ағарту комиссариаты (Наркомпрос), ал бұрын Кирревкомда мектеп бөлімі құрылды. Эпизодтық және бір реттік емес жүйелік тәртіп шаралары қажет болды. Сондықтан 1919 жылы желтоқсанда Халық Комиссарлары Кеңесінің "РСФСР халқы арасындағы сауатсыздықты жою туралы" Жарлығы қабылданды.
1920 жылдан бастап большевиктер сауатсыз халықты есепке алу, мұғалімдерді даярлау, мектептер мен қысқа мерзімді курстарды ұйымдастырумен айналысатын сауатсыздықты жою жөніндегі төтенше комиссияларды құра бастады. [25, 85.б]
Бұл курстарда жазу, оқу, түрлі қолөнер, клубтар мен театрлар ашылды. Мұнда табиғаттану, бухгалтерлік есеп, ән айту, сурет салу және т.б. сияқты пәндер оқытылды. Осы мақсатта Кеңес өкіметі тәжірибелі мамандарды тартты. Мәселен, 1919 жылы Ақмола губерниясының Омбы уезінде осы курстардың жұмысына Мағжан Жұмабаев, Кошке Кеменгеров, Әміре Исин және т. б. қатысты.
2. Сауатсыздықты жою. Білім беру жүйесіндегі маңызды міндеттердің бірі ересек тұрғындар арасындағы сауатсыздықты жою болды. Мәселен, отырықшы халыққа арналған оқу үйіне ұқсайтын жылжымалы Қызыл киіз үйлерде (қызыл отау) әйелдер де сауаттылыққа үйретілді. Сауатсыздықты жоюдың жылжымалы пункттері, мектеп-коммуналар құрыла бастады.
1924 жылы ақпанда Қазақстанда Бүкілодақтық "Долой сауатсыздық" қоғамының бөлімшесі құрылды, ол 1925 жылға қарай 80 мыңға жуық адамды біріктіретін 882 ұяшықтан тұрды. Араб графикасын қазақ тілінің ерекшеліктеріне бейімдей білген А. Байтұрсынұлы ағарту халық комиссары Елеулі ағарту жұмыстарын жүргізді.
Жылдан жылға халықтық білім беруді қаржыландыру шығындары өсті. Жаңа кеңестік мектептер желісі кеңейіп, оқушылар санының айтарлықтай өсуіне әкелді. Қазақ тілінде кітаптар шығару да көбейді. 1926 жылы Қазақ халқының сауаттылығы 6,9% – ға, ал орыс халқының сауаттылығы 36% - ға жетті.
Сауатсыздықты жою жолында көптеген қиындықтар болды. Мысалы, 1921-1922 жылдары ашаршылық басталып, Қазақстанның барлық өңірлерін қамтыды. Көше балаларының саны айтарлықтай өсті. Мәселен, 1921 жылы Қазақстанда 158 мыңға жуық көшіп – қонушы болса, 1922 жылы-халыққа білім беру қажеттіліктеріне арналған 333 мыңнан астам қаржы қаражаты аштыққа ұшыраған халық үшін азық-түлік сатып алуға бағытталды.
Сол кездегі мектептерде жыл сайынғы Мұғалімдер конференцияларында айтылған басқа да типтік проблемалар болды: республика мектептерінің едәуір бөлігінің материалдық-техникалық базасы өте әлсіз; оқулықтар мен оқу құралдарының жетіспеушілігі; көптеген мұғалімдердің біліктілігінің төмен деңгейі; сыныптардың толып кетуі (45 балаға дейін); мұғалімдерге жалақыны уақтылы төлемеу және т. б. бұл проблемалар екі мәселеге де тән болды орыс тілінде оқытатын сыныптар, сондай-ақ ұлттық сыныптар үшін. Педагогтар қоғамдық негізде халық санағымен айналысты, изб-читален жұмысына қатысты, сенбілікке шықты, түрлі идеологиялық митингілер мен жиналыстарға қатысты.
1924 жылдың басында "Долой сауатсыздық" қазақстандық қоғамының құрылуымен сауатсыздыққа қарсы күрес науқаны қайтадан жалғасты, оның белсенді қатысушысы комсомол жастары болды. Комсомолдардың бастамасымен 1928 жылы Бүкілодақтық Культ жорығы өтті, оның қатысушылары сауатсыздықты жеңу процесін жандандырудың басты мақсатын көздеді.
ХХ ғасырдың 30-шы жылдарының басында жаппай ашаршылық кезінде сауатсыздықпен күресу қарқыны біршама ұйықтады. Жүздеген мың Дала көшпелі болды. Олардың көпшілігі аштықтан қайтыс болды. Кейінгі жылдары жағдай қалыпқа келе бастады. 1939 жылға қарай 50 жасқа дейінгі сауатты халықтың 83,6% - ы болды. Сауатсыздықты түпкілікті жоюды Ұлы Отан соғысы тоқтатты. [10, 33.б]
3. Кеңес өкіметінің алғашқы онжылдықтарында кеңестік мектеп жүйесін құру. Кеңес өкіметінің негіздерін құру бүкіл мектеп ісін қайта қарауды қажет етті. 1918 жылы құрамына Қазақстан аумағының едәуір бөлігі кіретін РСФСР - де "бірыңғай Еңбек мектебі туралы ереже"қабылданды. Еңбек мектебі бұрынғы бастауыш мектептерді, гимназияларды, нақты мектептерді және басқа оқу орындарын ауыстырды. Ол екі кезеңнен тұрды: біріншісінде 8 – ден 13 жасқа дейінгі балалар, екіншісінде-13-тен 17 жасқа дейінгі балалар оқыды.
1918 жылы қазанда "ұлттық азшылық мектептері туралы"қаулы шығарылды. Осыған сәйкес оқушыларға ана тілінде білім алу құқығы берілді. Мектеп ісіне бұрынғы Алаш қайраткерлері белсенді тартылды. Олардың кейбіреулері Республика Үкіметінде жоғары лауазымдарда болды. Мәселен, Смағұл Сәдуақасов 1919 жылы жазған "ауылдың мұқтаждықтары" атты мақаласында бүгінгі күнге дейін өзектілігін жоғалтпаған терең ойларын айтты: "Әли халқының игілігі үшін жұмыс істейтін әрбір адам білімсіз Әлидің барлық ұмтылыстары жақсы немесе өнімсіз болатынын берік және мәңгі есте сақтауы керек, немесе мүлдем бекер".[23, 155.б]
1921 жылы Қазақстан Үкіметі сауатсыздықты жою жөніндегі орталық төтенше комиссия (Қазграмчек) құрды. 1920/1921 оқу жылында автономиялық республикада 2410 мектеп болды (1914/1915 – 2011 жж.). Стационарлық мектептердің жаппай ашылуы қазақ халқының бір бөлігінің көшпелі және жартылай көшпелі өмір салтымен шектелді. Үй-жайлардың, жиһаздардың, оқу-әдістемелік материалдардың жетіспеушілігі мәселесі өткір болды.
Жоғары білімі бар білікті педагогтар болмады. Мысалы, 1924 жылы Ақмола губерниясының бүкіл кең Ақмола уезінде жоғары білімді бірде-бір қазақ болған жоқ. Сондықтан мектептерде оқыту деңгейі төмен болды, әсіресе қазақ мектептерінде тіпті әріптер жетіспеді.
Осыған байланысты А. Бөкейхан мен А. Байтұрсынұлы бастаған большевиктер жағына мәжбүр болған бұрынғы Алаш зиялылары мектеп оқулықтарын жазуға шақыра отырып, қазақ қоғамының неғұрлым білімді, ағартылған бөлігіне жүгінді.
20 ғасырда қазақ ауылы білім берудің айтарлықтай дамуына куә болды. Кеңес өкіметі келгенге дейін қазақ қоғамындағы білім деңгейі төмен болды, халықтың көпшілігі сауатсыз болды. Алайда, кеңес өкіметінің келуімен және білім беру саласындағы реформалардың жүргізілуімен қазақ ауылындағы білім деңгейі айтарлықтай өсе бастады.
Кеңес өкіметі қабылдаған алғашқы шаралардың бірі міндетті білім беруді енгізу болды. Жаңа мектептер мен университеттер құрылды, онда оқыту орыс тілінде жүргізілді. Қазақ студенттеріне жоғары білім алуға мүмкіндік беретін білім беру жүйесі құрылды.
Кеңес өкіметі сауатсыздықты жою шараларын да өткізді. Жаңа мектептер ашылды, онда оқыту қазақ тілінде жүргізілді. Сонымен қатар, жергілікті жерлерде ересектер мен жұмысшыларды оқыту науқандары өткізілді.
1960 жылдардың басынан бастап жоғары білім беру саласында реформа жүргізілді. Жаңа университеттер мен институттар құрылды, оқыту мамандандырылған болды. Ветеринария, ауыл шаруашылығы, экономика, медицина және басқаларын қоса алғанда, жаңа мамандықтар мен факультеттер құрылды. [5, 108.б]
1980 жылдары орта білім беру саласында реформа жүргізілді. Жаңа пәндер енгізілді, оқу жағдайлары жақсарды, оқу орындарының саны артты.
Қазіргі қазақ қоғамы білім беру жүйесін дамытуды жалғастыруда. Қазақстан бүгінде 100-ден астам университеттер мен институттарды қамтитын жоғары білім берудің жоғары дамыған жүйесіне ие. Ғылыми зерттеулерді дамытуға көп көңіл бөлінеді, бұл экономика мен жалпы қоғамның дамуына ықпал етеді.
Қазіргі Қазақстанда білім беруді дамытудың негізгі бағыттарының бірі жоғары білім беруді дамыту болып табылады. Мемлекет университеттер мен институттарды дамытуға, оқытудың жаңа технологиялары мен әдістемелерін, сондай-ақ ғылыми зерттеулерді енгізуге айтарлықтай ресурстар жұмсайды. Осының нәтижесінде көптеген қазақстандық университеттер әлемдік университеттер рейтингінде жоғары орын алады.