Файл: Дисциплина Естествознание с методикой преподаванияПрактическое занятие Обучающийся Галимзянова Алена Викторовна.pdf

Автономная некоммерческая профессиональная образовательная
организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Пермь - 2023
Программа среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Естествознание с методикой преподавания
Практическое занятие 3.
Выполнил:
Обучающийся Галимзянова Алена Викторовна
Преподаватель:
Музафарова Екатерина Александровна

ЗАДАНИЕ 1
Решите педагогическую задачу:
Вы являетесь молодым специалистом одной из лучших школ города.
Администрация школы предложила Вам выступить на педагогическом совете по теме «Проектно-исследовательская деятельность как фактор развития личности обучающихся и роста профессионального мастерства учителя».
Тема вашего выступления «Продукт проектной деятельности в начальной школе».
Вопросы:
1. Приведите примеры разнообразных видов «конечного продукта» в проектной деятельности.
2. Заполните таблицу «Структура проектной деятельности педагога», в которой опишите все элементы ведения проектной деятельности; сформулируйте темы проектов, реализуемые в рамках начальной школы (класс определите самостоятельно); опишите проектный продукт с учетом практического значения.
Таблица 1 – Структура проекта деятельности педагога
Тип
проекта
Цель проекта Тема проекта
Описание
проектного
продукта
Практико- ориентированный
Решение практических задач
1. Проект школьного двора
Нацелен на интересы самих участников процесса. Продукт исследования может быть использован школой.
2. Залог здоровья
Учебные пособия, макеты, модели, памятники и т.д.
Исследовательский Доказательство или опровержение
1. Исследование озера Святое
Научное исследование, применение его в

гипотезы жизни.
2. Город моей мечты, его + и -
Результат исследования оформленный определенным образом.
Информационный Сбор информации об объекте или явлении
1. Наша школа самая старая
Направлен на сбор информации, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
Результат – статья, тезисы, реферат, видеофильм.
2. Вклад горьковчан в годы
ВОВ
Результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов.
Творческий
Привлечение интереса публики к проблеме проекта
1. Моя родословная
Литературные произведения, произведения прикладного искусства, видеофильм.
2. Дендропарк
Ильяшевича.
Памятник
Литературные произведения, произведения

природы. прикладного искусства, видеофильм.
Игровой (ролевой) Предоставление публике опыта участия в решении проблемы
1. Экскурсия по лесу
Мероприятия – экскурсия в лес, наблюдение и анализ
2. Викторина «По улицам родного города»
Мероприятие – викторина
Конечным продуктом информационных проектов чаще всего становятся брошюры, таблицы, схемы, графики, диаграммы, которые могут быть, как опубликованы на бумажных носителях, так и размещены в интернете;
Игровые и ролевые проекты участники принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта; это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные и деловые отношения. почти всегда связаны с проведением мероприятий, которые в этом случае являются проектным продуктом, так как публика привлекается к решению проблемы проекта, (например, игра-дебаты «Атомная энергетика: за и против»).
ЗАДАНИЕ 2
Решите педагогическую задачу:
В официальной группе одной из социальных сетей вашего образовательного учреждения разместили фрагмент открытого урока вашей коллеги, учителя 2 класса, по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект
«Перспективная начальная школа»). В видеосюжете учитель проводит с ребятами игру «Да – нет», где дети отвечают на вопросы учителя только «да» или «нет».
Прочитайте предложенный фрагмент из этой игры.
Игра «Да - нет»

Вопрос учителя: Мы живем на планете Земля? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Наша Земля имеет шарообразную форму? – Дети отвечают:
«Да». Вопрос учителя: Россия расположена в Южном полушарии Земли? – Дети отвечают «Нет».
Вопрос учителя: Россия расположена в Северном полушарии Земли? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Северный полюс Земли находится в Северном полушарии? –
Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Земная ось проходит через Северный и Южный полюса Земли? –
Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Ось Земли можно увидеть и потрогать? – Дети отвечают «Нет».
Вопрос учителя: Ось Земли — это металлическая спица, которая проходит сквозь нашу планету и выходит на поверхность? – Дети отвечают «Нет».
Вопрос учителя: Ось Земли только воображаемая? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Земля вращается вокруг своей оси? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Глобус – это уменьшенная модель Земли? – Дети отвечают:
«Да».
Вопросы:
1. Определите цель и задачи данного урока.
2. Определите на каком этапе урока и с какой целью учитель проводит данную игру. Свой ответ обоснуйте.
3. Предложите материал к уроку, который бы вы рекомендовали использовать
(на том же этапе урока с той же целью).
Ответы отразите в таблице содержательно и ёмко.
Таблица – Разбор урока по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»)
№ п/п
Вопрос/задание
Пояснение/обоснование ответа

1.
УМК
«Перспективная начальная школа»
2.
Предмет
Окружающий мир
3.
Тема урока
Земля. Модель Земли
4.
Класс
2 5.
Цель урока
Сформировать у обучающихся знания о названии, форме нашей планеты, умения находить на глобусе ось, экватор, полюса.
6.
Задачи урока
- Определить уровень знаний о планете
Земля и ее модели.
- Уточнить представления о модели
Земли – глобусе.
- Познакомить с новыми понятиями:
«воображаемая ось», «экватор»,
«Северное и Южное полушария»,
«Северный и Южный полюс».
- Формировать умение работать с глобусом и навыка устного составления рассказа.
- Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру.
7.
Поясните, на каком этапе урока используется игра
«Да-нет» (обоснование ответа)
Данная игра используется на этапе – рефлексия. Закрепление знаний, обучающихся о новом материале.
8.
Дополните материал, который бы вы рекомендовали
Также для закрепления знаний, обучающихся после игры можно использовать интерактивную игру по

использовать (на том же этапе урока с той же целью) соединению по смыслу картинок на доске, еще раз закрепить знания учащихся с помощью итератива.
ЗАДАНИЕ 3
Вы являетесь учителем начальных классов.
На этапе самостоятельной работы урока «Окружающий мир» в 4 классе по теме
«Животноводство в нашем крае» вы планируете проведение самопроверки по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задание и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом правильных ответов (эталоном), и сами оценивают свою работу.
Вопросы:
1. Подготовьте эталоны описаний животных. Выберите не менее трёх видов животных, которых планируете изучать по теме урока, и опишите их по плану:

Название животного

Отличительная особенность

Внешнее строение

Размножение

Значение в природе края/региона
2. Заполните эталоны ответов в виде таблицы «Эталоны ответов».
Таблица – Эталоны ответов
Эталон 1
Название животного
Корова
Отличительная особенность
Млекопитающие
Внешнее строение
Тело покрыто шерстью, волосяным

покровом
Две пары конечностей
Размножение
– Рождают живых детенышей
– Вскармливают детей молоком
Значение в природе края/региона
Является источником пищи для человека.
Эталон 2
Название животного
Курица
Отличительная особенность
Яйцекладущие теплокровные
Внешнее строение
- Тело покрыто перьями
– Два крыла, две лапы
– На голове клюв
Размножение
Развиваются из яиц, высиживают яйца.
Значение в природе края/региона
Курица также полезна для человека.
Используют перья птицы при изготовлении подушек, курток. Куриные яйца широко используются при приготовлении пищи.
Эталон 3
Название животного
Пчелы
Отличительная особенность
Жалящие летающие насекомые
Внешнее строение
Тело разделено на три части – голова, грудь, брюшко. Шесть лапок
– Два глаза, два или четыре крыла, пара усиков
Размножение
Развиваются из яиц
Значение в природе края/региона

ЗАДАНИЕ 4
Для выполнения данного задания студентам рекомендуется просмотреть авторский учебный видеоматериал: фрагмент урока окружающего мира по теме
«У
Чёрного моря».
Ссылка на обучающее видео на
YouTube https://youtu.be/6S35kRWjuCI
Авторское право на видео принадлежит
Маргарите Мусафировой. Материал видео используется для студентов АНПОО
«НСПК» в учебных целях.
Внимательно просмотрите предложенный учебный видеоматериал.
Осуществите краткий анализ проведенного этапа урока, используя предложенный перечень необходимых для рассмотрения вопросов.
Ответ представьте в виде таблицы.
Таблица – Анализ проведенного этапа урока
№ п/п Вопрос для анализа
этапа просмотренного
урока
Обоснованный аналитический ответ
проведенного урока
1.
Этап урока
Добавление знаний к уже имеющимся.
2.
Название метода, который использует учитель
Дневник путешествия. Используется как форма включения детей в интеллектуально-познавательную деятельность
3.
Выбор именно этого метода, целесообразность и эффективность применения, соответствие принципам обучения
- формирует умения сравнивать, анализировать, наблюдать, оформлять результаты наблюдений;
- уметь организовывать свою деятельность.
- формирует положительное отношение к процессу учения
4.
Ваше дополнение работы Можно провести викторину по теме

учителя на данном этапе урока
«Путешествие по черноморскому побережью». Данная работа поможет усвоить полученные знания.
5.
Ваш план дальнейшей работы с составленной на уроке картой знаний
Подготовка творческой работы по достопримечательностям края.
ЗАДАНИЕ 5
Вы учитель начальных классов и готовитесь приступить к изучению раздела
«Родной край – часть большой страны» в 4 классе (учебник «Окружающий мир»,
Плешаков А. А.).
Вопросы:
1.
Проведите отбор материала с целью развития интереса к изучению вашего края/региона/области, совершенствованию и углублению первоначальных знаний о географии, экономике и экологии.
2. Составьте план урока открытия нового знания по одной из тем учебника, используя отобранный материал по краеведению. Заполните технологическую карту урока «открытия» нового знания, предложенную в таблице 3.
Таблица 3 – Технологическая карта
N п/п Этапы
урока
Время,
мин.
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
1
Начало урока
1-2
Ставит перед учениками цель и задачу урока
2
Мотивация 5
Организует и проверяет Слушают учителя.

3
Целеполага ние и планирован ие готовность детей к уроку
- Давайте представим, что мы на цветущей поляне, ярко светит солнце.
Весело щебечут птицы. Лёгкий ветерок развевает ваши волосы. У вас прекрасное настроение.
Вы можете выполнить любое трудное задание.
Принимают участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место.
4
Актуализац ия знаний
Предлагает ответить на вопрос:
- Где мы побывали с вами на прошлом уроке?
Предлагает тест по теме предыдущего урока «Лес».
Проверяет домашнее задание тестированием.
Отвечают на вопрос учителя.
Отвечают на вопросы теста.
Проверяют задание и оценивают
5
Первичное закреплени е знаний
10 6
«Открытие
» новых знаний
10
Организует учебное взаимодействие, исследование.
Проведем исследование по теме.
Предлагает составить план работы (алгоритм) над этой темой.
Мы будем работать по следующему плану: (план
Составляют план работы
Участвуют в обсуждении материала.
Осуществляют самоконтроль.
Заполняют первую и вторую графы таблицы.

работы выносят на доску)
Выдвигают гипотезу, сверяют с информацией на слайде
7
Включение
«нового» зн ания в систему знаний
8
-Мы узнали про растительный и животный мир луга. А как вы думаете, почему мы говорим природное сообщество?
Предлагает прочитать статью в учебнике «Луга и человек» (с. 174–175) и ответить на вопрос: «Как по вине человека может нарушиться экологическое равновесие?».
Просит ответить на вопрос
- Каково значение луга для человека?
Отвечают на вопрос учителя.
Читают текст в учебнике. Находят в нем информацию.
Анализируют ее. Отвечают на вопрос учителя.
Отвечают на вопрос учителя.
8
Рефлексия и оценивание
8
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.
- Назовите тему урока.
- Интересно ли вам было?
- Удалось ли нам достичь поставленных задач?
Формулируют конечный результат своей работы на уроке, фиксируют степень усвоения нового знания.
Заполняют графу
«Что я узнал».

- Как мы добились этого?
- Почему луг называют природным сообществом?
-
Какие растения встречаются на лугу?
- Какие животные живут на лугу?
Предлагает вернуться к таблице, которую заполняли в начале урока и заполнить графу «Что я узнал»
9
Домашнее задание
2
Определяет задания для самоподготовки.
Учебник с.170 – 175 читать статью, отвечать на вопросы.
Тетрадь с. 78 – 81
Составить кроссворд на тему:
«Животные и растения луга»
Намечают цель самоподготовки.
ЗАДАНИЕ 6
Вы являетесь одним из экспертов группы педагогов по оценке качества работы учителей начальной школы.
Вы оценивали два урока среди учителей 3-х классов по теме «Вода и её свойства». Знакомство детей со свойствами воды было организовано различными методами. Учитель 3 «А» класса демонстрируя воду, сама называла её свойства,