Файл: Занятие 5 Обучающийся Журба Антонина Сергеевна Преподаватель Дубровина Светлана Сергеевна.pdf

Программа среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Возрастная анатомия, физиология и гигиена
Практическое занятие 5
Выполнил:
Обучающийся Журба Антонина Сергеевна
Преподаватель:
Дубровина Светлана Сергеевна

Возрастная анатомия
Задание 1. Вы являетесь конкурсантом ежегодного внутреннего
конкурса «Педагог-профессионал» начального звена и в номинации
«Скорая помощь» оказались самым сильным участником, для звания
«абсолютного победителя» необходимо продемонстрировать ваши
знания, умения и навыки по предупреждению развития заболеваний
ребенка.
Вопросы:
1.
Перечислите последовательно алгоритм ваших действий,
направленных на профилактику обморожения кистей ребенка.
Выделите, какие действия недопустимы при обморожении.
2.
Укажите алгоритм ваших действий, направленных на
предупреждение теплового удара в летний период?
3.
Жюри задает вам вопрос: «Какие состояния ребенка школьного
возраста можно назвать «острыми»?» Ответ предоставить в
письменном выражении.
1)
Первая помощь:
- прекратить воздействие холода на организм.
- на пораженную поверхность наложить теплоизоляционную повязку, например, такую: слой марли, толстый слой ваты, вновь слой марли, а сверху клеенку или прорезиненную ткань, обернуть шерстяной тканью.
- обмороженную руку или ногу можно согреть в ванне, постепенно повышая температуру воды с 20 до 40 градусов и в течении 40 минут нежно массируя конечность.
- Выпить тёплый и сладкий чай.Необходимо отслеживать общее состояние и место обморожения в течение суток. Если появились симптомы 2-й и 3-й ступени обморожения, срочно обратитесь к врачу.
Что нельзя делать:
-
Растирать обмороженные участки тела снегом (кровеносные сосуды кистей и стоп очень хрупки и поэтому возможно их повреждение, а возникающие микроссадины на коже способствуют внесению инфекции);
- Быстро отогревать обмороженные конечности у костра или горячей воде

(это способствует тромбообразованию в сосудах, углубляя процессы разрушения поражённых тканей);
2) Профилактика теплого удара:
- Носить с собой бутылку с водой
- Иметь головной убор
- стараться пребывать в тени
3)
Острые состояния школьников:
Лихорадка, боль в горле или ушах, кашель, насморк, рвота, диарея,
кожные высыпания — именно с такими проблемами у детей раннего и младшего возраста чаще всего сталкиваются родители.
Задание 2. С целью профилактических мероприятий по
педикулезу, совместно с медицинским работником, вам
предстоит разработать план работы педагога в классе.
4)
Вопросы:
5)
1.Какие мероприятия необходимо проводить в классе с
детьми, родителями детей?
6)
2.Составьте памятку для родителей по профилактике
данного инфекционного заболевания.
1.Медицинский персонал обязан проводить осмотр ребёнка
на педикулёз, при поступлении его в школу (детский сад). А
потом проводить осмотр детей раз в неделю.
7)
2.Результаты осмотра медицинский работник заносит в
специальный журнал планового отчёта осмотра на педикулёз
и в медицинскую карту ребёнка.
8)
3.Проведение разъяснительных мероприятий среди
родителей и детей, посвящённых профилактике педикулёза.
Профилактика педикулеза :
избегать контакта с заражёнными педикулёзом людьми;
9) соблюдать правила личной гигиены: волосы ежедневно тщательно расчёсывать и своевременно стричь, по возможности надо ежедневно мыться;
10)менять нательное и постельное бельё по мере загрязнения, но не реже чем через 7-10 дней;
11)
проводить регулярную уборку жилых помещений

Если ваш ребенок заразился вшами, то необходимо:
- Сообщить мед. работникам для дальнейшего осмотра
- Личная профилактика
- Провериться всей семье
- Прокипятить и прогладить одежду
- Сделать уборку дома.
Задание 3. Создайте и запишите алгоритм построения индивидуального
образовательного маршрута для детей младшего школьного возраста, используя
современные информационные технологии (например, интерактивная работа с
компьютером, содержание информации в виде презентации и т. д.).
-
Необходимо провести диагностику для определения уровня развития ребенка
-
Определить цели и задачи к которым будут стремиться обучающиеся
-
Затем нужно определить роль родителя в реализации маршрута\
-
Разработать учебно-тематический план. Учитель должен вместе с родителями и учащимися определить темы.
-
Определить содержание учебно-тематического плана.

Автономная некоммерческая профессиональная образовательная
организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Психология
Практическое задание 5
Выполнил:
Обучающийся Кравченко Любовь Викторовна
Преподаватель:
Завьялова Дарья Владимировна
Задание 1. Подберите психолого-педагогическую диагностику ребенка
младшего школьного возраста для выявления адаптации к школе
(необходимо указать название диагностики, автора, на что направлена),
аргументировав свой выбор.
Методика изучения социально-психологической адаптации к школе Э. М.
Александровской
В данной методике адаптация ребенка к школе оценивается с точки зрения четырех параметров: эффективность учебной деятельности, усвоение школьных норм, успешность социальных контактов, эмоциональное благополучие.
Первые три критерия содержат две шкалы, четвертый критерий представлен одной шкалой. Каждая шкала описывает различные, формы поведения ученика и оценивается в баллах (от 0 до 5). Педагог (или психолог) заполняет схему наблюдения за поведением первоклассников на основе наблюдения.
Я считаю, что данная методика предназначена для выявления эффективности учебной деятельности, успешности усвоения норм поведения и социальных контактов, эмоционального благополучия сформированных у младших школьников. Также данная методика помогает педагогу систематизировать свое представление о ребенке, начинающем учиться в школе.
Задание 2. Назовите основные области затруднения в общении, которые
могут встретиться в педагогической практике. Напишите рекомендации
для педагогов по преодолению трудностей в общении.

Основные области затруднения в общении, которые могут встретиться в педагогической практике, это
Непонимание позиции детей
●
Неумение наладить контакт с каждым и со всем классом
●
Механический перенос чужого стиля общения и действия
●
Подчеркивание позиции собственного превосходства
●
Неумение перестраиваться в зависимости от педагогических ситуаций
●
Сложности в управлении группой и собственным состоянием
●
Боязнь педагогических ошибок
1. Чтобы преодолеть трудности в общении, вовремя замечайте «сигналы конфликта» У детей:
- стычки между воспитанниками;
- нарушения дисциплины;
- обзывания;
- нарушения правил в играх;
- отчуждение ребенка от группы детей;
- затянувшееся выяснение отношений.
2. Используйте методы профилактики
:
- сюжетно-ролевая игра;

- обыгрывание конфликтных ситуаций, моделирование выхода из них;
- чтение и обсуждение художественных произведений;
- просмотр и анализ фрагментов мультфильмов с последующим моделированием новых версий;
- беседы;
- коммуникативные игры.
3. Внедряйте в практику стратегию преодоления трудностей:
Шаг №1: Проясните конфликтную ситуацию, реальные проблемы и интересы обеих сторон. Оцените обстоятельства, мотивы детей, выясните причину конфликта (что привело к конфликту).
Шаг №2: Работайте с чувствами детей (техника активного слушания).
Определите, назовите чувства детей.
Шаг №3: Совместно формулируйте возможные решения, приемлемые для всех заинтересованных сторон (техника позитивных сообщений).
Шаг №4: Выберите лучший вариант, детализируйте решение.
Шаг №5: Помогите детям выполнить решение, если нужно - осуществите проверку.
4. Используйте технику активного слушания:
- обязательно повернитесь к ребенку лицом;
- если ребенок расстроен, не задавайте ему сразу вопросы;
- стройте ваши фразы в утвердительной форме, а не в форме вопроса,
например, «что-то случилось…», «он тебя толкнул и тебе очень больно…», «ты на него обиделся и не хочешь с ним дружить…»;
- в беседе с ребенком держите паузу;

- обязательно выслушайте обе стороны участников конфликта;
- выслушивая переживания одного ребенка, дайте понять взглядом,
прикосновением, кивком головы другому ребенку, что вы помните о нем и готовы будете выслушать и его.
5. Используйте технику позитивных сообщений.
Примерная схема:
1) Когда ты (описание произведенного действия ребенка).
2) Может случиться, что (описание возможного результата).
3) Лучше (предложение альтернативного варианта поведения).
6. Сохраняйте собственное эмоциональное равновесие в вопросах решения детских конфликтов.
Будьте внимательны к деталям.
Предлагайте свои версии, задавайте наводящие вопросы, если ребенок зайдет в тупик.
Стоит подвести ребенка к выводу: ни у тебя, ни у товарища нет злого умысла,
нет тяги к взаимному уничтожению. Просто вы в чем-то не понимаете друг друга и не можете договориться.
Если вы не сможете в этом разговоре найти единственно верное решение - не беда. Очень важны его «побочные эффекты»: ребенок учится ставить себя на место другого, смотреть на ситуацию со стороны; ребенок понимает, что вы его поддерживаете; ребенок выразил свои негативные эмоции и почувствовал себя раскрепощенным.
В завершении разговора наметьте план дальнейших действий. Предложения могут исходить как от вас, так и от ребенка.
Вариантов много:
• воздержаться от того, что, по-видимому, нервирует товарища

• игнорировать ситуацию, конфликт;
• попросить прощения;
• не создавать «революционную ситуацию», а если создали, то приложите все усилия, чтобы разрешить её мирным путём;
• не унижать и не оскорблять другого человека, чтобы не сгорать со стыда при встрече с ним и не мучиться раскаяньем;
Старайтесь быть максимально спокойным и беспристрастным. Как и с ребенком, попытайтесь приступить к поиску конструктивного решения.
Для эффективного взаимодействия общения нужны такие качества как:
- способность осознавать свои действия и поступки (рефлексивность);
- сопереживание (эмпатия);
- справедливость;
- способность к сотрудничеству;
- доброжелательность;
- терпение;
- вежливость.
Задание 3. Создайте и запишите алгоритм построения индивидуального
образовательного маршрута для детей младшего школьного возраста,
используя современные информационные технологии (например,
интерактивная работа с компьютером, содержание информации в виде
презентации и т. д.).
1.
Для начала нужно провести диагностику уровня развития способностей обучающегося и его индивидуальных особенностей
2.
Определить цели и задачи, которые буду достигнуты обучающимися по окончании прохождения индивидуального образовательного маршрута

3.
Следующим этапом будет согласование с родителями и обучающимися о времени, которое необходимо затратить обучающемуся на освоение базовой и специальной программы, в соответствии с поставленными целями и задачами.
4.
Далее нужно определить роль родителей обучающегося в реализации маршрута. Предусмотреть участие родителей в разработке маршрута
,
определении целей, совместной практической деятельности со своим ребенком.
5.
Разработать учебно – тематический план (почасовой). Педагог совместно с воспитанником и родителями должен подобрать темы занятий дополнительно к основным темам, ориентируясь на интересы обучающегося.
6.
Дальше нужно определить содержание учебно-тематического плана,
формы занятий, приемов и методов, формы определения итогов.
Одна из главных задач начальной школы - формирование и развитие образованной, творческой, компетентной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самореализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества. Одной из базовых компетентностей обучающегося является учебно-познавательная компетенция, включающая в себя компетенции ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности (в общеучебной деятельности, во внеурочной деятельности по предметам, в общественной активности ребёнка).Чтобы обеспечить потребности обучающихся в саморазвитии, требуется создание особых условий,
чему предшествуют такие этапы организационной работы:
1 этап – диагностический. Изучение способностей, интересов,
интеллектуальных возможностей обучающихся. Эти данные можно получить в ходе диагностирования. Для получения достоверных данных рекомендуется использовать несколько диагностик. Если диагностику проводят психологи, социальные педагоги или другие специалисты –
обязательно прописываются рекомендации.
2 этап. Определение функциональных возможностей обучающегося. На данном этапе проводится анализ общеучебных умений ученика, его успеваемости, участие и результативность в олимпиадах, конкурсах,
акциях, конференциях различного уровня, оговариваются возможные технологии, методы, формы и приемы работы.

3 этап. Разработка индивидуального образовательного маршрута. На данном этапе работы планируется содержание деятельности обучающегося с выбором форм, методов, способов обучения, которые будут способствовать развитию познавательных интересов ребёнка, его самореализации. Их выбор зависит от потребностей, возможностей и интересов ребенка, родительских ожиданий, предметно –
пространственной среды школы и т.д. Обязательно оговаривается планируемый результат.
4 этап. Оценка и самооценка успехов обучающегося. Это этап очень важен. Нужно заранее договориться с обучающимся о периодичности анализа результатов продвижения по маршруту, определения того, что получилось достичь, а чего нет. При необходимости, проводится корректировка маршрута.
В
методике реализации данного маршрута используются различные формы учебной деятельности. Основная форма – индивидуальные и групповые занятия, где применяются такие методы обучения: Беседа,
работа в группе, анализ результатов, оценочные средства, портфолио.
Для создания индивидуального маршрута, недостаточно одного определния ребенка. Очень важно, чтобы были заинтересованы их родители. Их участие, заинтересованность и поддержка - обязательные моменты, которые упускают. Перед запускам, нужно обязательно побеседовать с родителяит, обговорить важные моменты.
-
Задание
4.
Подберите
психолого-педагогическую
диагностику
индивидуальных особенностей развития детей в группе (необходимо
указать
название
диагностики,
автора,
для
какого
возраста
предназначена). На основе возможных результатов дайте рекомендации
педагогам для дальнейшей успешной работы с группой.
Методика Пьерона-Рузера
Возрастной диапазон: 5-8 лет
Цель
методики:
Определить уровень концентрации внимания,
исследовать и оценить такие параметры внимания, как его устойчивость,
возможность переключения, распределения.
возможность удержания инструкции
(программы,
алгоритма деятельности)
- целенаправленность деятельности
- параметры внимания (устойчивость, распределение и переключение)
- количество правильно заполненных фигур по отношению к общему их числу (индекс правильности)

- количество заполненных фигур за каждую минуту (динамика изменения темпа деятельности))
- число ошибок за регистрируемые отрезки времени (динамика изменения количества ошибок)
- распределение ошибок (и их количества) в разных частях листа - в данном случае анализируются как характер распределения ошибок в пространстве бланка (в верхней и нижней части бланка, в правой и левой), так и особенности динамики работоспособности и ее влияния на количество ошибок
- характер необходимой мотивации деятельности (мотивация достижения,
соревновательная, игровая и т.п.
Задание 5. Разработайте план внеклассной работы, направленной на
преодоление социальной дезадаптации детей младшего школьного
возраста, аргументировав свой ответ.
Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям.
Цель настоящей программы: создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению
Задачи:
-
-развитие саморегуляции детей;
-
-предупреждение и снижение тревожности у детей;
-
-развитие познавательных возможностей и коммуникативных способностей у детей.
-
Игра «Школа зверей»
- Игра
«Барыня прислала сто рублей»
- Игра “Я сильный”.
- Игра "Я справлюсь”.
- Игра «Узел дружбы»
Задание 6. Составьте перечень принципов диагностики и выявления
творческих способностей детей, которые педагог должен учитывать в
своей работе.
Выявление и развитие творческих способностей детей, поддержка одаренных – одно из главных направлений в деятельности педагога.
- Первый признак наличия творческих способностей у ребенка – его высокая познавательная активность.
- Творческий потенциал ребёнка рекомендуется оценивать по следующим параметрам. ( Проявление заинтересованности в чем-либо, любопытство, задает много вопросов, имеет свое