18.04.23г 9 класс

Тема: «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ НИША».

ЦЕЛИ: расширить представление учащихся о средах жизни, сформировать понятие экологическая ниша на основе регионального материала; развивать умение делать наблюдения, выводы к ним, моделировать, решать проблемные задачи; воспитывать ответственное отношение к окружающей среде.

Задачи:

• 
  Образовательная: создать условия для освоения информации о предмете изучения экологии, её задачах, влиянии на организмы абиотических факторов, приспособленности организмов к их воздействию; содействовать становлению процесса определения принадлежности факторов к определённой группе; обеспечить наличие необходимых условий для формирования умений работать с изображениями, текстами, таблицами;
  
• 
  Воспитательная: формировать экологические представления;
  
• 
  Развивающая: развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация, анализ), формировать информационную и коммуникативную компетенции.
  

Метапредметные:

ПознавательныеУУД:

• 
  умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, сравнивать, анализировать, обосновывать и делать выводы, применять теоретические знания на практике;
  
• 
  развитие умения находить дополнительную биологическую информацию для самостоятельного приобретения знаний по биологии.
  

РегулятивныеУУД: 

• 
  ставить цель урока и определять задачи и способы действий для ее достижения;
  
• 
  выполнять задания по предложенному плану, оценивать результаты своей деятельности;
  
• 
  умение организовать свою деятельность, контролировать и корректировать выполнение своей работы, оценивать полученные результаты.
  

Коммуникативные

---

УУД: 

• 
  умение слушать и слышать учителя и одноклассников, отвечать на вопросы, работать в паре и группе;
  
• 
  строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками и взрослыми при выполнении совместной работы;
  
• 
  аргументировать свою точку зрения.
  

Личностные УУД: 

• 
  готовность к саморазвитию и самообразованию;
  
• 
  ответственное отношение к выполнению учебных задач;
  
• 
  формирование научного мировоззрения при ознакомлении с основными критериями вида;
  

ОБОРУДОВАНИЕ: видеофрагменты, неоконченная схема “Среды жизни”, карточки с исследовательскими заданиями и экологическими задачами, КИМ, наборы для моделирования.

ХОД УРОКА

Организационный момент.

Теманашегоурока: “Среды жизни. Экологические ниши.”
А эпиграфом к нему будут слова Р. Рифлекса:
“Еслимыхотимдостичькакого-тосогласиясприродой, тонамвбольшинствеслучаевпридетсяприниматьееусловия”.

Сформулируемзадачинасегодняшнийурок:

1. Расширить понятие среды обитания.
2. Сформировать понятие экологическая ниша.
3. Развивать умение моделировать, анализировать, решать проблемные задачи, делать выводы.

Вот перед нами словосочетание “среда обитания”, что означает данное понятие? Работая со справочной литературой представленной вам, необходимо дать наиболее полное определение данному понятию.

А теперь продемонстрируйте свое умение производить наблюдения. Какие среды обитания представлены в данном видеофрагменте?

(Демонстрациявидеофрагментаоживотныхирастениях, обитающихвразныхсредах).

Дополните схему на доске.



Плотность заселения каждой среды обитания различна. Какие абиотические факторы влияют на плотность заселения каждой из сред?

Карточки с заданиями будут передаваться из группы в группу по порядку. Вам необходимо внести всего один фактор, который имеет на ваш взгляд первостепенное значение.(

---

Работавгруппахскарточкамисзаданиями)

Обсуждение результатов. Выводы.

А теперь обратите внимание – на столах у вас имеются карточки, помеченные зеленым треугольником, карточка включает в себя три задачи разной степени сложности. Вам необходимо выбрать задачу, на парте выставить фишку с номером задачи и дать полный ответ. (Решениезадачразногоуровня)

Мы с вами расширили представление о средах обитания и знаем, что если среда обитания отличается, то и организмы, приспособившиеся в ходе эволюции к жизни в ней, тоже отличаются.(Выводформулируютучащиеся)

Наиболее приспособленный организм имеет больше шансов победить в борьбе за существование и выжить, оставив потомство в ходе естественного отбора.

Давайте создадим модель универсально приспособленного к конкретной среде обитания организма; воспользуйтесь набором данных в пакете органов, листом цветной бумаги и клеем. Оцениваться будут не только сам организм, но и обязательное его представление. (Работавгруппах, выступлениепредставителейгрупп - представлениеорганизмовуниверсальноприспособленныхксредеобитания)

А сейчас вы увидите организмы, также замечательно приспособленные к среде своего обитания. (Демонстрациявидеофрагмента)

Экологи изучают разные организмы и разными методами, но как сопоставить результаты исследования жизни кита и комара? Как выявить общие закономерности?

Обратите внимание на рисунок. На ели аянской уживаются вместе следующие птицы: желтоголовый королек, клест-еловик, большой пестрый дятел и поползень; а в опыте с инфузориями и дрожжами выжили только инфузории.

Анализируя данные, учеными было предложено понятие экологическая ниша. Причем с ходом времени суть этого понятия эволюционизировала.

20 –е годы ХХ века Дж. Гринелл “ экологическая ниша – условия, в которых живет вид “адрес”.

50-е годы ХХ века Ч. Элтон “экологическая ниша – условия, в которых живет вид (его отношения с пищей и врагами) “профессия”.

1957 г. Дж. Эвелин Хатчинс “экологическая ниша – весь диапазон факторов среды, в котором данный вид живет и размножается. Выберите, какое из определений на ваш взгляд наиболее полно отражает это понятие.

---

В разных сообществах экологическую нишу могут занимать разные виды: в тайге – рысь, в смешанном лесу – тигр, на лугу – лисица.

Кроме определения, Хатчинс предложил создавать математические модели экологических ниш разных видов.

И я предлагаю к вашему вниманию модель экологической ниши мучного хрущака. (Построениемодели).

Имея перед глазами эти модели, мы можем сравнивать экологические ниши разных организмов. Виды могут взаимодействовать друг с другом: их ниши могут соприкасаться, могут перекрываться или даже вкладываться. Ширина экологической ниши зависит от разнообразия ресурсов, используемых данным видом.

А теперь обратите внимание на исследовательские задания, помеченные желтым кружком. Номер задания соответствует номеру группы. (Выполнениезаданий)

На 4-м задании обращаемся к таблице.

Сделаем вывод, закончив предложения.

Для проверки усвоенного на этом уроке материала используем тестовые задания. (Работастестами).

Сравните ваши ответы с эталоном.

И вновь обратимся к эпиграфу нашего урока – как с позиций полученных сегодня знаний вы можете его истолковать?

(Демонстрациявидеофрагментаспоследствиямидеятельностичеловека)

Домашнее задание: изучить параграф_________создать математическую модель экологической ниши любого живого организма.

---

Смотрите также файлы

• Разработка информационной системы салонакрасоты на платформе 1С Предприятие.pdf

• Итоговые тестовые задания по общей гигиене для аттестации студентов стоматологического факультета 2020 г.doc

• Методические указания по выполнению контрольных работ.doc

• Отдельных явлениях природы и формирует общее представление о мире оно получило название мировоззрение. Мировоззрение.doc

• Контрольная работа по теме Животные (8 класс) Вариант 1 Часть Инструкция. Внимательно прочитайте и выполните задания. Выберите один ответ.doc