ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 62
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
18.04.23г 9 классТема: «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯНИША».ЦЕЛИ: расширить представление учащихся о средах жизни, сформировать понятие экологическая ниша на основе регионального материала; развивать умение делать наблюдения, выводы к ним, моделировать, решать проблемные задачи; воспитывать ответственное отношение к окружающей среде.Задачи:
УУД:
Работавгруппахскарточкамисзаданиями)Обсуждение результатов. Выводы.А теперь обратите внимание – на столах у вас имеются карточки, помеченные зеленым треугольником, карточка включает в себя три задачи разной степени сложности. Вам необходимо выбрать задачу, на парте выставить фишку с номером задачи и дать полный ответ. (Решениезадачразногоуровня)Мысвамирасширилипредставлениеосредахобитанияизнаем, чтоеслисредаобитанияотличается, тоиорганизмы, приспособившиесявходеэволюциикжизнивней, тожеотличаются.(Выводформулируютучащиеся) Наиболее приспособленный организм имеет больше шансов победить в борьбе за существование и выжить, оставив потомство в ходе естественного отбора.Давайте создадим модель универсально приспособленного к конкретной среде обитания организма; воспользуйтесь набором данных в пакете органов, листом цветной бумаги и клеем. Оцениваться будут не только сам организм, но и обязательное его представление. (Работавгруппах, выступлениепредставителейгрупп - представлениеорганизмовуниверсальноприспособленныхксредеобитания)А сейчас вы увидите организмы, также замечательно приспособленные к среде своего обитания. (Демонстрациявидеофрагмента)Экологи изучают разные организмы и разными методами, но как сопоставить результаты исследования жизни кита и комара? Как выявить общие закономерности?Обратите внимание на рисунок. На ели аянской уживаются вместе следующие птицы: желтоголовый королек, клест-еловик, большой пестрый дятел и поползень; а в опыте с инфузориями и дрожжами выжили только инфузории.Анализируя данные, учеными было предложено понятие экологическая ниша. Причем с ходом времени суть этого понятия эволюционизировала.20 –е годы ХХ века Дж. Гринелл “ экологическая ниша – условия, в которых живет вид “адрес”.50-е годы ХХ века Ч. Элтон “экологическая ниша – условия, в которых живет вид (его отношения с пищей и врагами) “профессия”.1957 г. Дж. Эвелин Хатчинс “экологическая ниша – весь диапазон факторов среды, в котором данный вид живет и размножается. Выберите, какое из определений на ваш взгляд наиболее полно отражает это понятие.
В разных сообществах экологическую нишу могут занимать разные виды: в тайге – рысь, в смешанном лесу – тигр, на лугу – лисица.Кроме определения, Хатчинс предложил создавать математические модели экологических ниш разных видов.И я предлагаю к вашему вниманию модель экологической ниши мучного хрущака. (Построениемодели).Имея перед глазами эти модели, мы можем сравнивать экологические ниши разных организмов. Виды могут взаимодействовать друг с другом: их ниши могут соприкасаться, могут перекрываться или даже вкладываться. Ширина экологической ниши зависит от разнообразия ресурсов, используемых данным видом.А теперь обратите внимание на исследовательские задания, помеченные желтым кружком. Номер задания соответствует номеру группы. (Выполнениезаданий)На 4-м задании обращаемся к таблице.Сделаем вывод, закончив предложения.Для проверки усвоенного на этом уроке материала используем тестовые задания. (Работастестами).Сравните ваши ответы с эталоном.И вновь обратимся к эпиграфу нашего урока – как с позиций полученных сегодня знаний вы можете его истолковать?(Демонстрациявидеофрагментаспоследствиямидеятельностичеловека)Домашнеезадание: изучить параграф_________создать математическую модель экологической ниши любого живого организма.
-
Образовательная: создать условия для освоения информации о предмете изучения экологии, её задачах, влиянии на организмы абиотических факторов, приспособленности организмов к их воздействию; содействовать становлению процесса определения принадлежности факторов к определённой группе; обеспечить наличие необходимых условий для формирования умений работать с изображениями, текстами, таблицами; -
Воспитательная: формировать экологические представления; -
Развивающая: развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация, анализ), формировать информационную и коммуникативную компетенции.
-
умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определения понятиям, сравнивать, анализировать, обосновывать и делать выводы, применять теоретические знания на практике; -
развитие умения находить дополнительную биологическую информацию для самостоятельного приобретения знаний по биологии.
-
ставить цель урока и определять задачи и способы действий для ее достижения; -
выполнять задания по предложенному плану, оценивать результаты своей деятельности; -
умение организовать свою деятельность, контролировать и корректировать выполнение своей работы, оценивать полученные результаты.
УУД:
-
умение слушать и слышать учителя и одноклассников, отвечать на вопросы, работать в паре и группе; -
строить продуктивное взаимодействие с одноклассниками и взрослыми при выполнении совместной работы; -
аргументировать свою точку зрения.
-
готовность к саморазвитию и самообразованию; -
ответственное отношение к выполнению учебных задач; -
формирование научного мировоззрения при ознакомлении с основными критериями вида;
Работавгруппахскарточкамисзаданиями)Обсуждение результатов. Выводы.А теперь обратите внимание – на столах у вас имеются карточки, помеченные зеленым треугольником, карточка включает в себя три задачи разной степени сложности. Вам необходимо выбрать задачу, на парте выставить фишку с номером задачи и дать полный ответ. (Решениезадачразногоуровня)Мысвамирасширилипредставлениеосредахобитанияизнаем, чтоеслисредаобитанияотличается, тоиорганизмы, приспособившиесявходеэволюциикжизнивней, тожеотличаются.(Выводформулируютучащиеся) Наиболее приспособленный организм имеет больше шансов победить в борьбе за существование и выжить, оставив потомство в ходе естественного отбора.Давайте создадим модель универсально приспособленного к конкретной среде обитания организма; воспользуйтесь набором данных в пакете органов, листом цветной бумаги и клеем. Оцениваться будут не только сам организм, но и обязательное его представление. (Работавгруппах, выступлениепредставителейгрупп - представлениеорганизмовуниверсальноприспособленныхксредеобитания)А сейчас вы увидите организмы, также замечательно приспособленные к среде своего обитания. (Демонстрациявидеофрагмента)Экологи изучают разные организмы и разными методами, но как сопоставить результаты исследования жизни кита и комара? Как выявить общие закономерности?Обратите внимание на рисунок. На ели аянской уживаются вместе следующие птицы: желтоголовый королек, клест-еловик, большой пестрый дятел и поползень; а в опыте с инфузориями и дрожжами выжили только инфузории.Анализируя данные, учеными было предложено понятие экологическая ниша. Причем с ходом времени суть этого понятия эволюционизировала.20 –е годы ХХ века Дж. Гринелл “ экологическая ниша – условия, в которых живет вид “адрес”.50-е годы ХХ века Ч. Элтон “экологическая ниша – условия, в которых живет вид (его отношения с пищей и врагами) “профессия”.1957 г. Дж. Эвелин Хатчинс “экологическая ниша – весь диапазон факторов среды, в котором данный вид живет и размножается. Выберите, какое из определений на ваш взгляд наиболее полно отражает это понятие.
В разных сообществах экологическую нишу могут занимать разные виды: в тайге – рысь, в смешанном лесу – тигр, на лугу – лисица.Кроме определения, Хатчинс предложил создавать математические модели экологических ниш разных видов.И я предлагаю к вашему вниманию модель экологической ниши мучного хрущака. (Построениемодели).Имея перед глазами эти модели, мы можем сравнивать экологические ниши разных организмов. Виды могут взаимодействовать друг с другом: их ниши могут соприкасаться, могут перекрываться или даже вкладываться. Ширина экологической ниши зависит от разнообразия ресурсов, используемых данным видом.А теперь обратите внимание на исследовательские задания, помеченные желтым кружком. Номер задания соответствует номеру группы. (Выполнениезаданий)На 4-м задании обращаемся к таблице.Сделаем вывод, закончив предложения.Для проверки усвоенного на этом уроке материала используем тестовые задания. (Работастестами).Сравните ваши ответы с эталоном.И вновь обратимся к эпиграфу нашего урока – как с позиций полученных сегодня знаний вы можете его истолковать?(Демонстрациявидеофрагментаспоследствиямидеятельностичеловека)Домашнеезадание: изучить параграф_________создать математическую модель экологической ниши любого живого организма.