МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФООО «Столичный учебный центр»Дополнительная профессиональная программа(профессиональная переподготовка)УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ (ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГ): СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯМОДУЛЬ 5«ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ»МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:ФОРМА АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫТребования к итоговой аттестацииИтоговая аттестация включает теоретическую и практическую составляющие: предоставление материалов по практической части обучения (4-й модуль «Производственной практика») и итоговый экзамен по теоретической части обучения.Итоговый экзамен проводится в письменной форме по билетам. В билет включаются два вопроса.На итоговом экзамене проверяется наличие у обучающихся компетенций, необходимых для будущей деятельности «педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» и умения применять полученные знания на практике. Методические указания. Экзамен проводится в объеме программы, по билетам, включающим 2 вопроса. Вопрос 1. – затрагивает нормативно-правовые аспекты образовательной сферы и психолого-педагогические дисциплиныВопрос 2. - содержит в себе информацию о узко специализированных дисциплинах. Общая оценка за экзамен определяется как средняя арифметическая оценок, полученных за каждый вопрос. При оценке теоретических знаний, практических умений и навыков, обучающихся на экзамене, учитываются также их текущая успеваемость по дисциплинам модуля и результаты итоговых заданий по дисциплинам, предусмотренных учебным планом.

Содержание экзамена

Слушатель, окончивший курсы профессиональной переподготовки и получивший право на ведение профессиональной деятельности с квалификацией учитель – дефектолог (олигофренопедагог), профиль профессиональной деятельности – олигофрнопедагогика, должен быть готов: реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ; осуществлять взаимодействие с семьей, с работниками разных сфер, по вопросам образования; использовать методы диагностики, общения,

---

деятельности разных возрастов; понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики.

Экзамен осуществляется в целях проверки достижения слушателями обязательных результатов обучения по дисциплине – минимума, который необходим для дальнейшей профессиональной деятельности, выполнения программных требований к уровню подготовки обучающихся. Обучающийся допускается к сдаче экзамена, если он сдал все зачеты по учебным дисциплинам.

Ответы обучающихся на итоговом экзамене должны демонстрировать готовность выпускника к профессиональной деятельности, проектированию и реализации программ. Результаты итоговой аттестации оцениваются на основании:

• 
  – содержания ответов на теоретические вопросы экзаменационного билета итогового экзамена;
  
• 
  – наличия положительных итогов производственной практики;
  
• 
  – эффективности применения практических материалов в профессиональной деятельности.
  

Итоговая аттестация оценивается по 4-х балльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».Критерии оценки ответа выпускника на итоговом экзаменеОценка «отлично» Компетенции сформированы в полном объеме: выпускник обнаружил всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, а также усвоивший взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии. Ответы на вопросы изложены логично, последовательно, с опорой на разнообразные источники. У выпускника четко определена своя позиции в раскрытии различных подходов к рассматриваемой проблеме; показано значение разработки данного теоретического вопроса для педагогической практики. Он свободно оперирует терминами, ориентирован в дополнительных источниках информации по данной проблеме. Слушатель анализирует и дает педагогическую характеристику, демонстрируя знание продуктивных и непродуктивных способов субъект - субъектного взаимодействия при решении педагогических ситуаций; определяет отношение между субъектами процесса образования.

---

Оценка «хорошо» Компетенции в основном сформированы: выпускник обнаружил систематический характер знаний учебного материала по дисциплинам; раскрывший различные подходы к рассматриваемой проблеме и опирающийся при рассмотрении ответа на обязательную литературу; включающий в свой ответ соответствующие примеры из педагогической практики; демонстрирующий знание основных понятий, однако, допускающий неточности и незначительные ошибки. Выпускник анализирует и дает педагогическую характеристику, демонстрируя знание продуктивных и непродуктивных способов субъект-субъектного взаимодействия при решении педагогических ситуаций; определяет отношение между субъектами процесса образованияОценка «удовлетворительно»Компетенции сформированы частично: выпускник обнаружил знание основного программного материала на основе изучения какого-либо одного из подходов к рассматриваемой проблеме, но допустившего фактические ошибки в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий; в том числе терминологии и в форме построения ответа. Слушатель дает педагогическую характеристику, демонстрируя знание продуктивных и непродуктивных способов субъект-субъектного взаимодействия при решении педагогических ситуаций. Оценка «неудовлетворительно»Компетенции не сформированы: слушатель обнаружил пробелы в знаниях основного учебного материала, допустил принципиальные и существенные ошибки в выполнении заданий, которые искажают смысл изученного; излагал логически не обработанную и не систематизированную информацию. В ответе содержатся житейские обобщения вместо научных терминов. Слушатель испытывает затруднения в определении продуктивных и непродуктивных способов субъект-субъектного взаимодействия при решении педагогических ситуаций и задач.Критериями оценки сформированности компетенций выпускника являются: степень усвоения учебного материала; научно-методический уровень ответов на поставленные вопросы; доказательность и убедительность суждений; степень творчества и самостоятельности в решении задач и анализе ситуаций; связь с предстоящей практической деятельностью.

---

Контрольные вопросы итоговой аттестациипо дисциплинам программы «ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА – ДЕФЕКТОЛОГА: СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

1. 
   Образование и образовательная политика в современном обществе.
   
2. 
   Законодательство РФ в области образования.
   
3. 
   Состояние правового регулирования деятельности олигофренопедагога на современном этапе.
   
4. 
   Основные этические нормы и принципы профессиональной деятельности педагога.
   
5. 
   Предмет психологии, ее задачи и методы. Взаимосвязь в структуре других наук.
   
6. 
   Понятие психики и ее эволюция. Происхождение и развитие сознания.
   
7. 
   Психологическая теория деятельности. Психические состояния и их регуляция.
   
8. 
   Психические процессы.
   
9. 
   Психические свойства личности.
   
10. 
    Педагогика в системе наук о человеке. Взаимосвязь с другими науками.
    
11. 
    Основные категории педагогики.
    
12. 
    Образование как общественное явление и педагогический процесс.
    
13. 
    Воспитательные системы и их развитие. Педагогические технологии.
    
14. 
    Становление современной дидактической системы. Воспитание и самовоспитание. Самообразование.
    
15. 
    Особенности работы с детьми с нарушениями речи.
    
16. 
    Особенности работы с детьми с нарушением слуха.
    
17. 
    Особенности работы с детьми с нарушениями зрения.
    
18. 
    Особенности работы с детьми с нарушениями опорно-двигательной системы.
    
19. 
    Особенности работы с детьми с нарушениями интеллектуальной сферы.
    
20. 
    Особенности работы с детьми с нарушениями эмоциональной сферы.
    
21. 
    Психопатия и акцентуация личности.
    
22. 
    Современные представления о нормальном и отклоняющемся поведении. Факторы психического развития.
    
23. 
    Виды отклоняющегося развития (дизогении). Понятие о первичном и вторичном дефекте развития.
    
24. 
    Причины поведенческих нарушений. Понятие психологического синдрома.
    
25. 
    Девиантное поведение его причины. Основные принципы работы и методы воспитания девиантного ребенка.
    
26. 
    Основные понятия психологии лиц с нарушениями интеллекта.
    
27. 
    Раннее и дошкольное детство детей с нарушениями интеллекта.
    
28. 
    Ребенок с нарушением интеллекта школьного возраста.
    
29. 
    Пубертатный и постпубертатный возраст лиц с нарушениями интеллекта.
    
30. 
    Особенности психических процессов, деятельности, поведения, эмоционального и личностного развития.
    
31. 
    Классификация психодиагностических методик.
    
32. 
    Стандартизированные методы психодиагностики(тесты).
    
33. 
    Проективные методики.
    
34. 
    Психологическая диагностика познавательных процессов.
    
35. 
    Диагностика детей с интеллектуальными нарушениями.
    
36. 
    Методы работы с детьми дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
    
37. 
    Методы работы с детьми школьного возраста с интеллектуальными нарушениями.
    
38. 
    Составление индивидуальной программы по работе с лицами имеющие интеллектуальные нарушения.
    
39. 
    Социальная интеграция лиц с интеллектуальными нарушениями.
    
40. 
    Обучение педагогов работы с детьми имеющие интеллектуальные нарушения
    
41. 
    Характеристика образовательной организации в системе специального образования.
    
42. 
    Образовательная программа специализированных учреждений.
    
43. 
    Разработка индивидуального маршрута развития детей с интеллектуальными нарушениями
    
44. 
    Инклюзивное образование с детьми с интеллектуальными нарушениями.
    
45. 
    Взаимосвязь всех специалистов в системе специального образования.
    
46. 
    Психология семьи: функции, формы, структура.
    
47. 
    Благополучная семья.
    
48. 
    Неблагополучная семья и влияние на личность ребенка.
    
49. 
    Психологическая модель помощи семье.
    
50. 
    Методы работы с семьей воспитывающая ребенка с интеллектуальными нарушениями.
    

---

Практическая составляющая. Предоставление материалов касается передачи итоговых документов по программе производственной практики, подтверждающих успешность реализации практической деятельности учитель – дефектолог (олигофренопедагог), предоставляемые по окончании её прохождения. Материалы должны демонстрировать качество психологических действий, необходимых для эффективного решения типичных профессиональных задач в образовательной сфере и соответствовать требованиям к получаемой квалификации.

---

Смотрите также файлы

• Методические указания Структурными элементами отчета являются титульный лист содержание введение термины и определения.docx

• Красноречие в Древней Руси, его виды. Учительное красноречие. Поучение Владимира Мономаха.docx

• Учебник Математика 6.docx

• 1. Исторические предпосылки и экономические условия возникновения банков 5.docx

• Контрольная работа по дисциплине Организация производства и менеджмента По теме Оценка, анализ и прогнозирование организационнотехнического уровня производства.docx