Файл: ысамерзімді жоспар Сабаты таырыбы Аммиак. 12 зертханалы тжірибе Аммиак молекуласыны моделі.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 39
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Аммиак. №12 зертханалық тәжірибе «Аммиак молекуласының моделі»
| Бөлім: | 9.3А 17 (VII), 16 (VI), 15 (VI), 14 (IV) -топ элементтері және олардың қосылыстары |
| Педагогтің аты-жөні: | Ж.М. Биболатова |
| Күні: | 8.02.2023 |
| Сыныбы: 9 Б | Қатысушылар саны: 25 Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Аммиак. №12 зертханалық тәжірибе «Аммиак молекуласының моделі» |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 9.1.4.6 -аммиактың молекулалық, электрондық және құрылымдық формуласын түсіндіру |
| Сабақтың мақсаты: | Барлық оқушылар үшін: Аммактың жалпы қасиеттерін біледі Көпшілік оқушылар үшін: Аммиактың молекулалық қасиетін сипаттайды. Кейбір оқушылар үшін: Аммиактың электрондық және құрылымдық формуласын жазады |
| Құндылықтарға баулу: | «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады. |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 1 мин. | І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Химиялық жұмбақтар» әдісін пайдаланып, оқушылар тоопқа бөлу ә). Топ ережесін еске түсіру. б). Топтастыру. | Жұмбақтың жауабын тауып 3 топқа бөліне І-топ: Күкірт ІІ-топ Азот ІІІ-топ Фосфор Топтың ережесі:
| Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі. | Қима қағаздар арқылы жұмбақ табу Жұмбақ жауабы Азот, Күкірт, Фоосфор әрі топка бөліну әрі үй тапсырмасын сұрай ретінде қарастырылады | ||
| Үй тапсырмасын қайталау Жұмақтың жауабын шешу «Ой қозғау» әдісі арқылы 3мин Жаңа тақырыпты оқушы сүйреттерге қарап өзі табады «Миға шабуыл әдісі» 1 мин «Ассоциация әдісі» арқылы оқушылар тақтаға жаңа тақырып бойынша алға қойған мақсаттарын жазады 2мин Жаңа сабаққа кіріспе 5мин  Топпен жұмыс «Постер қорғау» 8мин | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі. Өзгенің пікірін толықтырады. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. 1 топ Азот 2 тооп Аммиак физикалық қасиеттері алынуы 3 топ Аммиак химиялық қасиеттері қолданылуы | 1. Аммиактың құрылысы қандай? 2.№12 зертханалық тәжірибе «Аммиак молекуласының моделі» Презентация көрсету Берілген тақырып бойынша постер дайындап, оны қорғау | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. Бағалау екі жүолыз бір тілек | Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. Презентация видеоролик көрсетіледі Слайдта тапсырма көрсетілген | ||
| Сабақтың ортасы «Интербелсенді әдіс» 7 мин. | Кахут, кюзиз, падлет платформалары арқылы тапсырмалар орындау | Телефондарын алып платформаға кіреді 1 топ кахут 2 топ кюзиз 3 топ падлетБарлығы бірдей мезгілде болады Әр топ 3 түрлі интербелсенді әдісті қоолданады | Дескриптор: Жалпы - 3 балл Оқушылардың тыңдалым жазылым оқылым сауаттылығын дамыту мақсатында | Тақырып бойынша интернет желісін пайдаланып видеоролик көру. Платформа өзі бағалайды | ||
| Жұптық тапсырма «Сәйкестендіру әдісі» «Шығармашылық әдіс» 6 мин  | Тапсырмалар айдарындағы 1-тапсырманы «Сәйкестендіру» орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. 2 тапсырма Аммиак атоом моделін құрастыру | 1 тапсырма Сәйкстендіру жұппен орындайды презентацияда көрсетілген 2 Тапсырма №12 зертханалық тәжірибе «Аммиак молекуласының моделі» Алдымен аммиактың құрылымдық формуласын құрастырыңдар.Молекулалардың сфералық модельдерін құрастыруға арналған үлгілерін жасаңдар.Аммиак молекуласының атомдар арасындағы химиялық байланыстардың санына назар аударыңдар Атом моделін құрастыру Аммиактың құрылысын атау  | Дескриптор: Жалпы - 3 балл 1.Сызбаны сызады Молекулалаық модел құрастырады 2 бал | ДК экраны 9-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. Атом моделдерің бар қообдиша беріледі соол бойынша Азот Аммиак молнекулалық моделін құрастырады | ||
| Жеке тапсырма 5мин | Оқулықта берілген тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1 оқулықта берілген 1,2,3 есептерді шығару Слайдта көрсетілген Тапсырма Аммиактың суда еруін түсіндіреді  | Дескриптор: Жалпы - 3 балл Есептер шығарады | ДК экраны 9-сынып оқулығы. Жұмыс дәптерлері. Презентацияда көрсетілген оқулықтағы есептер | ||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 5мин.  | «Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін, өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды. | Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |   | ||
| Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | ||||
| «Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды. | «Мадақтау сөзі» әдісі | Денсаулық сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады. | ||||
| Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек? 1: 2: | ||||||