ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 15
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Орындаған: Жақсылық Дамира ҚТӘ-201 топ студенті
Оқушы Portfolio-сы өзін-өзі бақылау және бағалау құралы -үгінгі таңда II буын стандарттарын талқылау жүріп жатыр, онда негізгі ережелердің бірі өмір бойы оқуға, шығармашылықты тануға деген ынтаны қалыптастыру , соның бірі оқушы порфолиалық жүйесін жандандыру болып табылады. Бірақ осы уақытқа дейін оқу-танымдық іс-әрекеттің тақырыбымен сәйкес келетін портфолиолық бағалау іс-әрекетінің мәні оқушының білімі мен дағдыларының жүйесі болды. Мұғалімнің оқушының портфолиолық оқу іс-әрекетінің нәтижелерін бағалау актісінің нәтижесі бағалау болды, ол қарым-қатынасты көрсету деңгейі мен әдісіне байланысты эмоционалды тәжірибенің белгісі мен қарқындылығымен, оның нұсқасымен, бағалауымен, белгісімен көрінуі мүмкін. Соңғы жылдары заманауи білім беру мазмұнында орын алған өзгерістер – оқытудың негізгі мақсаты ретінде пәндік білімдерден, іскерліктерден және дағдылардан жалпы оқу біліктерін қалыптастыруға, оқу іс-әрекеттерінің дербестігін дамытуға акцентті ауыстыру бағалау жүйесінің өзгеруіне де алып келді. Мектептерде бірнеше жыл бойы бірінші сыныптарда орынсыз оқыту жүзеге асырылды. Әр мұғалім оқушылардың портфолиолық жетістіктерін өз жолымен қадағалайды. Ал кейбіреулер ештеңені бақылаудың қажеті жоқ деп санайды.. Білім беруді модернизациялау тұжырымдамасы бағалауға түбегейлі өзгеше көзқараспен, барлық бастауыш мектепте және орынсыз оқытуға көшуді қарастырады. Оқушыларды бағалаудың қазіргі заманғы талаптары мен ескі утилитарлық бақылау жүйесі мен бастауыш сынып оқушыларының білімін, дағдыларын бағалау арасында қайшылық бар. Қарама – қайшылық негізінде бастауыш білім беруді жаңғырту жағдайында оқу жетістіктерін бағалау жүйесін қалай жетілдіру мәселесі туындайды. Бұл мәселені шешу білім деңгейінің сапалы жоғарылауына алып келуі керек және бастауыш сынып мұғаліміне оқушылардың білімін, дағдылары мен қабілеттерін бақылау жүйесін жетілдірудің әдістемелік құралын беруі керек.
Бұл мәселенің өзектілігі мұғалімдердің портфолиоларды бағалау іс-әрекетін көптеген зерттеулер аясында оқушылардың оқу іс-әрекетін белгіленген бағалаудың бір түрі ретіндегі белгілердің рөлі туралы мәселе зерттеушілердің, әсіресе психологиялық тұрғыдан, назарын аудармағандығымен байланысты, дегенмен, мектеп алдында тұрған өткір проблемалардың арасында.әрі қарай алға жылжу үшін шешілуі керек, сонымен қатар психологиялық сипатта болады. Біріншіден, бұл оқушының оқу процесінде кездесетін психологиялық қиындықтары. Бір жағынан, оқушының оқу жұмысының қиындығы оқу материалының ерекшеліктеріне, екінші жағынан баланың мүмкіндігіне, жеке және жас ерекшеліктеріне байланысты. Бұл тақырып Оқыту мен білім алу сапасын жақсарту үшін күрес бүгінгі таңда маңызды міндет болып қала беретіндігімен де өзекті. Оқушының жеке басының ерекшеліктеріне байланысты сәтсіздіктің себептерін анықтау үшін оқытудың сәтсіздігі негізінен жеке қасиеттердің қандай кешеніне байланысты екенін анықтау қажет. Осы қасиеттердің алуан түрлілігіне қарамастан, олардың кейбір типтік комбинацияларын бөліп көрсетуге болады, бұл бастауыш мектеп жасындағы оқудың сәттілігіне айтарлықтай әсер етеді.
Балаға сәттілік үшін не қажет? Ең алдымен, портфолионың сыртында ойлау қабілеті, өз іс-әрекетінің нәтижесін жоспарлау, оған қол жеткізу жоспарын жасау, нәтижелерін бағалау мүмкіндігі. Табысқа жету жолы өте қиын, кейде жалғыз жүретін бала үшін де мүмкін емес. Ересектер көмекке келеді: мұғалім мен ата-ана. Әрбір бала жасампаз, зерттеуші, ойшыл болып табылатын педагогикалық кеңістік құру қажет, онда әрбір бала табысқа ұмтылады. Шығармашылық тұлғаның өзін-өзі танытуына мүмкіндік беретін білім беру технологияларының бірі, ал мұғалім оқушының жетістікке жету жолын қадағалайды-бұл портфолио технологиясы. Студент портфолиосымен жұмыс істеу идеясы жақында кеңінен таралды.
Портфолио бағалаудағы ең жаңа, инновациялық технологиялардың бірі, әсіресе бастауыш мектеп жасындағы балалар үшін. Өйткені, оның негізгі мақсаты-мектеп оқушыларын өз іс-әрекеттерін өзін-өзі ұйымдастыруға үйрету, оларды белсенді танымдық іс-әрекетке ынталандыру, рефлексиялық дағдыларды қалыптастыру, өз іс-әрекеттерін барабар өзін-өзі бағалау.
Портфолио, әдетте, ақпараттың репродуктивті деңгейін тексеруге бағытталған дәстүрлі бақылау және бағалау құралдарын толықтырады.
Портфолио технологиясын енгізудің негізгі мақсаттары:
оқушылардың жеке жетістіктерін бақылау, есепке алу және бағалау;
оқушылардың білім беру белсенділігін арттыру;
әр оқушының нақты жетістіктерін көрсететін білім алушының жеке білім беру рейтингін құру.
Портфолионы қолданудың негізгі міндеттері:
мектептегі білім сапасын арттыру;
білім алушының жоғары оқу уәждемесін, оның белсенділігі мен дербестігін қолдау және көтермелеу;
оқу, оқудан тыс, ғылыми, шығармашылық, спорттық іс-шараларды қоса алғанда, оқушыны әртүрлі қызмет түрлеріне жүйелі түрде тарту;
оқушылардың бағалау іс-әрекетінің дағдыларын дамыту, өзін-өзі бағалауды адекватты қалыптастыру;
оқушының оқу қабілетін қалыптастыру – мақсат қою, өзінің оқу қызметін жоспарлау және ұйымдастыру;
әр оқушы үшін сәттілік жағдайын құру (өзін-өзі бағалауды қалыптастыру);
білім алушының одан әрі табысты әлеуметтенуіне ықпал ету.
Оқушылар үшін портфолио жүргізу жоғары оқу мотивациясын қолдауға, белсенділік пен дербестікті ынталандыруға, бағалау қызметінің (өзін-өзі бағалау) дағдыларын дамытуға мүмкіндік береді. Мұғалімдер үшін портфолио технологиясы оқушының оқу процесінде жеке көзқарасты жүзеге асыруға мүмкіндік береді, кері байланыс құралы және бағалау құралы болып табылады.
Портфолио жұмысының қатысушылары оқушылар, олардың ата-аналары, сынып жетекшісі, пән мұғалімдері және қосымша білім беру мұғалімдері, мектеп әкімшілігі болып табылады. Әр қатысушының портфолио процесінде өз міндеттері бар. Қатысушылардың міндеттері біздің мектепте портфолио жүргізудің нормативтік-құқықтық базасына әзірленіп, жазылды.
Оқушы портфолионы мектепте қабылданған құрылымға сәйкес жасайды. Барлық жазбалар ұқыпты, дербес және жүйелі түрде жүргізіледі. Оқушы жинақтау папкасына оның даралығын көрсететін қосымша бөлімдерді, материалдарды, ресімдеу элементтерін қосуға құқылы. Ата-аналар портфолио жасауға көмектеседі және портфолионы толықтыруға бақылау жасайды.
Сынып жетекшісі консультант және көмекші болып табылады, оның негізінде ынтымақтастық, бағытты іздеуді анықтау, портфолио негіздерін оқыту; студенттермен жеке және кәсіби өзін – өзі анықтауға бағытталған тәрбие жұмысын ұйымдастырады. Білім алушылар, пән мұғалімдері және қосымша білім беру педагогтері арасында делдалдық қызметті жүзеге асырады, сондай-ақ оқушылардың портфолио толтыруын бақылайды. Сынып жетекшісі портфолиоға ұсынылған сертификатталған материалдар негізінде қорытынды құжаттарды ресімдейді және қорытынды құжатта ұсынылған ақпараттың дұрыстығына жауап береді.
Пән мұғалімдері, қосымша білім беру педагогтері білім алушылармен және олардың ата-аналарымен портфолио қалыптастыру бойынша ақпараттық жұмыс жүргізеді. Оқушыларға материалдарды жинақтау үшін қызмет орындарын ұсынады. Пән немесе білім беру саласы бойынша олимпиадалар, конкурстар, конференциялар өткізуді ұйымдастырады. Пән бойынша сабақ және сабақтан тыс іс-шаралар үшін ынталандыру жүйесін әзірлейді және енгізеді. Пән бойынша ұсынылған жұмыстарға сараптама жүргізеді және оқу жұмыстарына пікір, пікір жазады.
Оқу орнының әкімшілігі:
оқу орнының директоры портфолионы жүргізуді қамтамасыз ететін нормативтік-құқықтық базаны әзірлейді және бекітеді, сондай-ақ Қызметтің осы бағыты бойынша білім беру процесіне қатысушылардың міндеттерін бөледі. Педагогтарды бағалаудың жаңа жүйесі бойынша жұмысқа ынталандыру үшін жағдай жасайды және мектеп жұмысының тәжірибесінде портфолио технологиясын іске асыру бойынша педагогикалық ұжымның қызметіне жалпы басшылықты жүзеге асырады; директордың оқу-тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары мектептің білім беру үдерісінде портфолио технологиясын іске асыру бойынша педагогикалық ұжымның жұмысын ұйымдастырады және қызметін бақылауды жүзеге асырады және портфолиоға кіретін мәліметтердің дұрыстығына жауап береді.
Портфолио жас оқушының өзін-өзі бағалауының дамуына ықпал етеді деп болжап, мен теориялық материалды зерттеу бойынша жұмысқа кірістім, сонымен бірге балалармен портфолио құра бастадым.