ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 46
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Бөлім: | Ғылыми революция | |
| Педагогтің аты-жөні | Сағындықова Ж | |
| Күні:12.05.2023ж | Үйден оқыту | |
| Сынып:6 д | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы | Коперниктің теориясы қаншалықты бірегей болды? | |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | 6.2.4.2 жаратылыстану ғылымдарының келешектегі дамуы үшін кейінгі орта ғасырлар кезеңінде Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалықтардың маңыздылығын анықтау; | |
| Сабақтың мақсаты | Барлығы: Жер және басқа планеталар Күнді айналып жүреді деген тұжырымын дәлелдегенін айтады. Басым бөлігі: Ғалымдардың көзқарасының діни көзқараспен қарама қайшылықтарын анықтайды. Кейбірі: Кейінгі ортағасырдағы Еуропа ғалымдарының Жердің құрылымы туралы теорияларының бірегейлігін негіздейді. | |
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі/ уақыт | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||||||||||||||
| Ұйымдастыру кезеңі | Оқушылармен амандасу. Психологиялық ахуал қалыптастыру. Ой шақыру:«Стоп - кадр» әдісі Бейне жазба көрсету. Ой шақыру мақсатында тақырыптың маңыздылығын ашу үшін оқушыларға суреттер көрсетіледі   Клавдий Птолемей (б.з. 100-168) - астроном, математик және географ, Коперникке дейінгі көпшілік мақұлдаған Ғаламның геоцентрлік моделін құрастырушы Николай Коперник (1473 - 1543) - астроном, дәрігер, математик, экономист жәнезаңгер. 20-шы ғасырға дейін мақұлданған Ғаламның гелиоцентрлік моделін шығарған   Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру. | Оқушылар жауаптарын ұсынады: бұл суреттер 20-шы ғасырға дейін мақұлданған Ғаламның гелиоцентрлік моделі жетістіктерімен байланысты. | мадақтау | Мұғалім презентациясы Суреттер | |||||||||||||||
| Жаңа сабақ | 1-тапсырма «Айналмалы бекет»әдісі Н.Коперник, Д.Бруно, Г.Галилейдің әлемдік ғылымның дамуына қосқан үлесі Мәтін бөлініп беріледі. Оқушылар мәтінді оқып, талқылайды
2-тапсырма « Т- кестесі» әдісі. Кестемен жұмыс
ЕББҚ оқушы өз таңдауы бойынша қалаған сұрағына жазбаша жауап жазады. Бір сөйлеммен түйіндеу  Галилео, Коперник, Бруноның суреттерін ұсыныңыз. - «Оларды не біріктіреді?» сұрағын қойыңыз. ЕББҚ оқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады; | Дескриптор -Коперниктің кім екенін біледі. -Коперниктің ашқан жаңалығының тарихи маңызын түсінеді Бруно Джордано өмірімен танысады. -Бруно Джордано әлемнің құрылымы жөніндегі түсінікке енгізген жаңалығы туралы біледі. Галилейдің тұңғыш телескоп құрастырушы екенін біледі. -Ашқан жаңалықтарымен танысады. -Тарихи маңызын анықтайды. | ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады «Ең үздік жауап» «Екі жұлдыз,бір ұсыныс» «Бармақпен» | Ақпараттық мәтіндер Тақырыптық кесте Суреттер Бейне жазба Портреттер, суреттер | |||||||||||||||
| Қорытынды | Кері байланыс «Аяқталмаған ой...» пайдаландым.
| Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады | ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау; | А4, конспект | |||||||||||||||
| Үй тапсырмасы | Галилео, Коперник, Брунон туралы қосымша қызықты мәліметтер жинау | | | | |||||||||||||||
| Бөлім: | Ғылыми революция | |
| Педагогтің аты-жөні | Сағындықова Ж | |
| Күні: 15.05.2023ж | | |
| Сынып:6 в,д | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы | Коперниктің теориясы қаншалықты бірегей болды? | |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | 6.2.4.1 адам өміріндегі қоршаған орта туралы білімнің рөлін түсіндіру | |
| Сабақтың мақсаты | Барлығы:Жер және басқа планеталар Күнді айналып жүреді деген тұжырымын дәлелдегенін атайды. Көбі: Ғалымдардың көзқарасының діни көзқараспен қарама қайшылықтарын анықтайды. Кейбірі: Кейінгі ортағасырдағы Еуропа ғалымдарының Жердің құрылымы туралы теорияларының бірегейлігін негіздейді. | |
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі/ уақыт | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Ұйымдастыру кезеңі | Ой шақыру:  -Суретте не бейнеленген? Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру. | Оқушылар жауаптарын ұсынады: бұл суреттер ежелгі адамдардың тұрмысымен және мәдени жетістіктерімен байланысты. | мадақтау | Мұғалім презентациясы суреттер |
| Жаңа сабақ | Мәтінмен жұмыс жасату. 1)Мәтінді жекелей оқу (2 минут). «IDEAL» тәсілі бойынша мәтінмен жұмыс жасайды (3 минут) I – мәтін мазмұнындағы проблеманы анықтау D – проблеманы сипаттау E – проблеманы шешу жолданын анықтау A – проблеманы шешу үшін әрекет жасау (мәселені шешу жолын көрсету) L – қорытынды жасау, атқарылған жұмысқа рефлексия жасау Тапсырма 1. «Сөзді тап» әдісі тақырыпқа байланысты сөздері бар қиынды қағаздар қобдишаға салынады.. Қобдишадағы сөздер: Жер мен Күн, Қан төгілмейтін өлім, телескоп, Шіркеу түсінігі,Ғылыми революция ЕББҚ оқушылар негізгі термин сөздерді мәтіннен анықтайды; Тапсырма 2. «Ұлы ғылыми ашылулар тарихы» кинофилимі фрагмені көрсетіледі, кинофильмді талдауға арналған аналитикалық жұмыс парағы таратылып талдауға уақыт беріледі      ЕББҚ оқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады; Тапсырма 3.(Т) «Бұрыштар» тәсілі. Оқушыларға Неліктен Коперник өзінің ашқан жаналықтарын жариялай алмады? –деген сұрақ ұсынады және мүмкін төрт жауабынсыныптың төрт бұрышына орналастырылады. 1.Коперниктің жаңалығы Күн мен планеталар Жерді айналып жылжуға мәжбүр деген пікірге қайшы болды. 2.Жер және басқа планеталар Күнді айналлып жүреді деген тұжырымын дәлелдей алмады. 3.Коперник қайтыс болып кеткендіктен жарияаланбай қалды. 4.Жаңа ілім оны шіркеу қуғынына ұшыратып қана қоймай, жаппай кінәлауға және келемеждеуге душар етуі мүмкін болды. ЕББҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды | Дискрипторлар: -Мәтіндегі негізгі ойды анықтайды; -Коперник өзінің ашқан жаналықтарына талдау жасайды; Сұрақтарға жауап береді Ұлы ғылыми ашылулар туралы мәліметтерді аналитикалық жұмыс парағына толтырады Оқушылар өздеріне дұрыс деген жауаптың қасына барып тұрады, таңдаған жауаптарын топтық жұмыста тұжырымдайды және өздерінің көз қарастарын дәлелдейді. | ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады «Ең үздік жауап» «Алақан-жұдырық» «Жұлдызшалар» «Екі жұлдыз,бір ұсыныс» «Бармақпен» | Қобдишадағы қағаз қиындысындағы сөздер https: //www.youtobe. com/ wath?v=g5HeRiLSo8 кесте кинофильмді талдауға арналған аналитикалық жұмыс парағы үлемстірмелі ақпараттық карточкалар |
| Қорытынды | Кері байланыс « Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді. Тапсырманы орындау кезінде сіз үшін не кедергі болды? Тапсырманы орындауға не көмектесті? | Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады | ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау; | А4, конспект |
| Үй тапсырмасы | ХV-ХVI ғасырларда Әлем құрылымы жөніндегі ортағасырлық көзқарастардың пайда болуы кездейсоқ еместігін «Фишбоун»(Балық қанқасы) диаграммасына салып дәлелдеу. | | | |
Қысқа мерзімді жоспар-7
| Бөлім: | Қайта өрлеу дәуірі, Реформация ,Ғылыми революция | |
| Педагогтің аты-жөні | | |
| Күні: | | |
| Сынып:5 | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы | Орта ғасырлар тарихы бойынша қорытынды сабақ | |
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | 6.2.3.2 - гуманистік идеялардың орта ғасырлық мәдениеттің дамуына ықпалын анықтау; 6.2.1.1 - адамның дүниетанымы мен қоғамдық өмірдегі дін рөлінің өзгеру себептерін анықтау; 6.2.4.2 - жаратылыстану ғылымдарының келешектегі дамуы үшін кейінгі орта ғасырлар кезеңінде Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалықтардың маңыздылығын анықтау; | |
| Сабақтың мақсаты | Бөлімдер бойынша негізгі оқыту мақсаттарын қайталау | |
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі/ уақыт | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Ұйымдастыру кезеңі | БЫМ/СОқушыларға Қайта өрлеу дәуірі өнері, Шығыстағы Ренессанс, Мартин Лютердің наразылығы, Коперниктің теориясы суреттерін көрсету.Оқушылардан бұл суреттерді не біріктіретінін және оқиғаларды хронологиялық бірізділікке салуды сұрау. | Оқушылар жауаптарын ұсынады: бұл суреттер адамдардың тұрмысымен және мәдени жетістіктерімен байланысты. | мадақтау | Мұғалім презентациясы | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Жаңа сабақ | Оқушыларғакілтті сөздер немесе терминдер аты жазылған карточканы таңдауды және сол кілтті сөзге қатысты ақпараттарды шығармашылық түрде таныстыруды сұрау. (презентация, рөлдік ойын, постер, суреттер, кластер, тірек сызбалар және т.б).
«Тарихи тұлғаны тап» ойыны . Мұғалім тарихи тұлғалар туралы шағын мінездемені оқиды және кім туралы екенін табуды сұрау. Егер оқушылар бірден таба алмаса, мұғалім тұлғаның ерекшеліктерін қоса отырып мінездемені оқуды жалғастырады. Бұл ойыннан кейін «Ыстық орындық» ойынын ұйымдастыруға болады. Тапсырманы орындау үшін оқушыларға берілген А3 қағазының төрт бұрышына қоғамның барлық салалары бойынша (саяси, экономикалық, әлеуметтік,мәдени) өзгерістерді жазуды ұсыну.
ЕББҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады. | Оқушылар өз жұмыстарында курс бойынша өтілген материалды жүйелейді. Дескрипторлар: Оқушылар бір мемлекетті таңдап, шығармашылық тұрғыдан таныстырады; Оқушылар мұғалім жасырған бір тұлғаны анықтайды; Оқушылар тарихи тұлғаның рөліне еніп сыныптастарының сұрақтарына жауап береді; Картада стикерлермен ұлы теңіз саяхатшыларының (Чжен Хе, Х.Колумб, Васко да Гамма, Ф.Магеллан) бірінің бағытын көрсетеді; Қоғамның барлық салалары бойынша (саяси, экономикалық, әлеуметтік,мәдени) өзгерістерді жазады; | ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады «Ең үздік жауап» «Алақан-жұдырық» «Жұлдызшалар» «Екі жұлдыз,бір ұсыныс» | терминдер аты жазылған карточка тақырыптық кестелер Тұлға суреттері Қоғамдық салалар бойынша кесте | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Қорытынды | Кері байланыс «Вlob tree» Аты- жөні: _____________________ Бүгінгі сабақта өзіңізді қай жерден көресіз? Себебі?  | Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады | ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау; | А4, конспект | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Үй тапсырмасы | | | | | |||||||||||||||||||||||||||||||