2.4 Төртінші деңгей – Талдау
Бұл категория материалды оның құрылымы айқын болатындай етіп компоненттерге бөлу қабілетін білдіреді. Бұған бүтіннің бөліктерін оқшаулау, олардың арасындағы қатынастарды анықтау, бүтінді ұйымдастыру принциптерін түсіну жатады. Білім алушы жасырын (айқын емес) болжамдарды бөліп көрсетеді. Ойлау логикасындағы қателіктер мен олқылықтарды көреді. Фактілер мен салдарлардың аражігін ажыратады (7-сурет).



7 - сурет. Блум Таксономиясы. Талдау – деңгей.
Төртінші деңгейде талдау, абстракциялау, нақтылау арқылы шығармашылық ойлау элементтері қалыптасады. Осы ойлау операцияларының жиынтығы, сайып келгенде, шығармашылық ойлаудың қалыптасуына және оның 21 ғасырда өмір сүретін адамға өте қажет шығармашылық ойлаудың бейнелі, көрнекі практикалық компоненттеріне әкеледі.
Мысалы:

Оқу мақсаттарының таксономиясы-төртінші деңгей		Етістік	Немен жұмыс істейді?
Талдау	Байланыс орнату	Талдау, анықтау, салыстыру, шығару	Қатынастар, қателіктер, дәлелдер, себеп, әсер, бөліктер, дұрыс емес болжамдар
	Индустрияландыру процесінің принциптерін анықтаңыз.

2.5 Бесінші деңгей – Жинақтау (синтез)
Бұл деңгей белгілі бір дәрежеде жаңалыққа ие тұтастықты алу үшін элементтерді біріктіру қабілетін білдіреді. Нұсқалары: идея синтезі (мәселенің шешімін табу); процедура синтезі (мәселені шешу үшін операциялар тізбегінің жоспарын жасау); құрылым синтезі (функцияны құру, жіктеу). Білім алушы эссе, эссе жазады. Эксперимент жоспарын ұсынады. Әр түрлі салалардағы білім негізінде мәселені шешу жоспары жасалады (8-сурет).



8 сурет. Блум Таксономиясы. Жинақтау – деңгей.
Мысалы:

Оқу мақсаттарының таксономиясы бесінші деңгей		Етістік		Немен жұмыс істейді?
Жинақтау	Біртұтас кешеннен дерексіз байланыстарды жинақтау		Өндіру, дамыту, біріктіру, ұйымдастыру, синтездеу, жіктеу, дәлелдеу, дамыту, тұжырымдау, өзгерту		Құбылыстар, таксономиялар, тұжырымдамалар, схемалар, теориялар, қатынастар, абстракциялар, жалпылау, гипотезалар, жаңалықтар
	Топта жұмыс істеу ережелерін тұжырымдаңыз

---

2.6 Алтыншы деңгей-бағалау
Бұл деңгей белгілі бір материалдың мәнін бағалау қабілетін білдіреді. Білім алушының пайымдаулары нақты өлшемдерге негізделуі тиіс: ішкі (құрылымдық, логикалық) немесе сыртқы (көзделген мақсатқа сәйкестік). Критерийлерді білім алушының өзі анықтайды, оған сырттан ұсынылады, мысалы, оқыту, сонымен бірге бірлесіп әзірленуі мүмкін. Білім алушы материалды (мәлімдемелер, көркем шығарма, зерттеу деректері) құру логикасын бағалайды. Қорытындылардың қолда бар деректерге сәйкестігін, ішкі критерийлерге сүйене отырып, қызметтің сол немесе өзге өнімінің маңыздылығын бағалайды; сыртқы критерийлерге сүйене отырып, қызметтің сол немесе өзге өнімінің мәнін бағалайды (9-сурет).




9 сурет. Блум Таксономиясы. Бағалау – деңгей.
Мысалы:

Оқу мақсаттарының таксономиясы алтыншы деңгей		Етістік		Немен жұмыс істейді?
Бағалау	Бағалау критерийлерін әзірлеу		Дәлелдеу, дәлелдеу, шоғырландыру, салыстыру, стандарттау, бағалау		Мақсаттар, құралдар, тиімділік, экономика, пайдалылық, балама, іс-қимыл жоспары, стандарттар, теориялар, жалпылау, есептер, презентациялар
	Коучинг-сабақ жоспарын бағалау критерийлерін тұжырымдаңыз

---

Смотрите также файлы

• Контрольная работа по математике 5 класс 2021 2022 уч г. Вариант 1.docx

• Втономная некоммерческая профессиональная образовательная организация колледж воронежского института высоких технологий анпоо колледж вивт.docx

• Теоретические основы маркетинговой деятельности предприятий ресторанного бизнеса 5.doc

• .rtf

• Бюллетень Верховного Суда рф. 1994. 12. 15.docx