Файл: Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.12.2023
Просмотров: 103
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Урок русского языка в 5 классе.Подготовила и провелаЗленко Екатерина Юрьевнаучитель русского языка и литературыМБОУ «СОШ № 9» ст-цы СтаропавловскойТема: «Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью».Цели: образовательные:повторить изученное о словосочетании и предложении, правилах постановки знаков препинания в конце предложения, в простом осложнённом предложении, между частями сложного предложения, в предложениях с прямой речью;продолжать развитие умения формулировать определение понятий;обогащать словарный запас учащихся;совершенствовать орфографические и пунктуационные умения.развивающие:осуществление системно-деятельностного подхода;развитие критического мышления;развитие внимания;формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;развитие творческих, речевых способностей учащихся;формирование логических умений;развитие умения опираться на уже известное;развитие умения групповой работы.воспитательные:воспитание интереса и уважения к русскому языку;воспитание ценностного отношения к слову;развитие коммуникативных УУД:создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;взаимодействие учащихся в групповой работе:развитие уважения друг к другу. Планируемые результаты: Личностные: 1) уважительное отношение к языку; 2) стремление к речевому самосовершенствованию; 3) пополнение словарного запаса; 4) способность к самооценке на основе критерия успешностиМетапредметные: 1) овладение изучающим видом чтения; 2) умение понимать и осмысливать прочитанный текст; 3) способность свободно, правильно излагать свои
мысли в устной форме; 4) взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи. Предметные: 1) развитие творческой самостоятельности; 2) владение разными видами речевой деятельности; 3) способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета Тип урока: комбинированный.Оборудование:
- Наверное, человек, который записывал это предложение, не знал, что в нашем языке существует особая форма организации нашей речи – прямая речь.- Чтобы не попасть впросак, мы с вами сегодня узнаем, что такое прямая речь, и как она оформляется.Как вы уже догадались, тема нашего урока: «Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью». Запишите тему урока.(4 слайд - тема урока)IV Изучение нового материала.1 Объяснение учителя– Давайте поясним наше предложение. Кто знает, кому принадлежат эти слова? Это русская пословица, т.е. жанр устного народного творчества, поэтому можно записать так:Береги честь смолоду гласит русская пословица (5 слайд)- А ещё эту пословицу, как эпиграф к своему произведению «Капитанская дочка», использовал Пушкин (это произведение вы будете изучать в 8 классе), поэтому это произведение можно записать ещё так:Береги честь смолоду напутствовал Пушкин своих героев- Вот теперь наше предложение преобразилось. Мы узнали, кто произнес эти слова, и увидели, что предложение стало представлять две части: прямую речь и слова автора.Схематично прямую речь мы будем отмечать буквой «П» всегда заглавной и в кавычках, а слова автора буквой а.2 Работа с параграфом учебника 30.- Мы с вами все говорим: прямая речь, слова автора, что такое слова автора, мне понятно – это те слова, которые сообщают нам, кто говорит. А что же такое прямая речь? В этом нам поможет разобраться наш помощник - учебник. Откройте параграф 30, прочтите, что такое прямая речь.3 Распределение прямой речи в предложении.- Попробуйте сами определить, где в этом предложении прямая речь, а где слова автора. - А как вы думаете, можно ли их поменять местами? (да) Давайте попробуем.Русская пословица гласит Береги честь смолоду -Действительно, прямая речь может находиться в разных местах по отношению к словам автора.-Давайте рассмотрим таблицу. (Слайд 9)
4 Постановка знаков препинания.-Посмотрите внимательно на нашу схему и на схемы в таблице. Чем они отличаются? (в нашей схеме нет знаков препинания)Разбор знаков препинания по таблице на доске. Запись этих схем в тетрадь.5 Подведение микроитога.- Итак, мы с вами должны запомнить, что:1 существуют предложения с прямой речью, где одна часть – слова автора, а другая – прямая речь;2 прямая речь может стоять перед словами автора, после слов автора, разрывать слова автора и разрываться словами автора.3 такие предложения имеют определенную постановку знаков препинания.V Физминутка.- Мы с вами так плодотворно поработали, нужно нам и отдохнуть, проведем физминутку.VI Закрепление нового материала.1 Сценка. Работа с текстом.- А сейчас посмотрите небольшое представление, попробуйте угадать, о чем идет речь и скажите, чем, с точки зрения русского языка, интересен нам этот текст?(учитель) Заспорили деревья между собой: кто лучше?(ученик 1) «Я всем деревьям царь! Корень мой глубоко в землю ушёл, ствол в три обхвата. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою!» -- говорит ....(дуб)(ученик 2) «Не хвастай, что ты велик и толст, зато растут на тебе одни жёлуди, а мое румяное яблочко и на царском столе бывает», молвила ....(яблоня)(ученик 3) «Погодите похваляться. Вот придёт зима, и будете вы оба стоять голёшеньки, а на мне останутся мои зелёные колючки. Без меня в холодной стороне житья людям бы не было: я им печь топлю, и избы строю», — сказала .... (ель)(в этом тексте есть предложения с прямой речью)- Придумайте предложение с прямой речью по темам:- 1 ряд – в магазине;- 2 ряд – в школе;- 3 ряд – дома.2 Тренировочное упражнение 464.- Мы с вами научились слышать прямую речь, а теперь давайте попробуем записать предложения с прямой речью. Коллективно выполним упр.464.(один человек - у доски, остальные – в тетрадях)VII Домашнее задание. (11 слайд)- А сейчас мы с вами отправимся на ярмарку-распродажу и купим себе домашнее задание.«5» - параграф 30, Сочинение – миниатюра «И все засмеялись». «4» - параграф 30, упр. 465, составить схемы предложений с прямой речью.«3» - параграф 30, упр. 466, упр.462 (устно).3 Творческое задание.- Составьте предложения по схемам. (12 слайд - схемы предложений)
А: «П»,«П?» - а.
5Самостоятельная работа.- А теперь самостоятельно расставьте знаки препинания в предложениях с прямой речью. Выполните работу прямо на карточках.Кот в сапогах спросил: «Можете ли, уважаемый людоед, превратиться в зверька поменьше?»«Конечно, могу», - ответил Людоед.Кот в сапогах сказал: «Тогда превратитесь, пожалуйста, в мышь!»-Узнали сказку? ( да, «Кот в сапогах» Ш. Перро.)VIII Подведение итогов.1 Рефлексия.-Вот и подошел к концу наш урок, скажите, а нужен ли был нам этот урок?- Что нового вы узнали сегодня на уроке?- Поднимите руки те, у кого к концу урока настроение ухудшилось, а у кого улучшилось?2 Объявление оценок.- Урок окончен, я очень рада была вас сегодня видеть. До свидания!
мысли в устной форме; 4) взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи. Предметные: 1) развитие творческой самостоятельности; 2) владение разными видами речевой деятельности; 3) способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета Тип урока: комбинированный.Оборудование:
-
мультимедиапроектор; -
таблицы; -
разноуровневые карточки.
- Наверное, человек, который записывал это предложение, не знал, что в нашем языке существует особая форма организации нашей речи – прямая речь.- Чтобы не попасть впросак, мы с вами сегодня узнаем, что такое прямая речь, и как она оформляется.Как вы уже догадались, тема нашего урока: «Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью». Запишите тему урока.(4 слайд - тема урока)IV Изучение нового материала.1 Объяснение учителя– Давайте поясним наше предложение. Кто знает, кому принадлежат эти слова? Это русская пословица, т.е. жанр устного народного творчества, поэтому можно записать так:Береги честь смолоду гласит русская пословица (5 слайд)- А ещё эту пословицу, как эпиграф к своему произведению «Капитанская дочка», использовал Пушкин (это произведение вы будете изучать в 8 классе), поэтому это произведение можно записать ещё так:Береги честь смолоду напутствовал Пушкин своих героев- Вот теперь наше предложение преобразилось. Мы узнали, кто произнес эти слова, и увидели, что предложение стало представлять две части: прямую речь и слова автора.Схематично прямую речь мы будем отмечать буквой «П» всегда заглавной и в кавычках, а слова автора буквой а.2 Работа с параграфом учебника 30.- Мы с вами все говорим: прямая речь, слова автора, что такое слова автора, мне понятно – это те слова, которые сообщают нам, кто говорит. А что же такое прямая речь? В этом нам поможет разобраться наш помощник - учебник. Откройте параграф 30, прочтите, что такое прямая речь.3 Распределение прямой речи в предложении.- Попробуйте сами определить, где в этом предложении прямая речь, а где слова автора. - А как вы думаете, можно ли их поменять местами? (да) Давайте попробуем.Русская пословица гласит Береги честь смолоду -Действительно, прямая речь может находиться в разных местах по отношению к словам автора.-Давайте рассмотрим таблицу. (Слайд 9)
| ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ПРЯМОЙ РЕЧИ | |||
| Прямая речь находится | |||
 |  | |  |
| Прямая речь стоит после слов автора А: «П!» А: «П?» А: «П». Девочка воскликнула: «Какая хорошая погода сегодня!» | Прямая речь стоит перед словами автора «П,» – а. «П!» – а. «П?» – а. «Здравствуйте, дети!» – начал урок учитель. | Прямая речь разрывает слова автора А: «П», а. А: «П!» – а. А: «П?» – а. Тут Мишка говорит: «Не надо спорить., я попробую это сделать», - и принялся за дело. | Прямая речь разрывается словами автора «П, – а, – п». «Бабушка, - сказал Егорушка, - я хочу спать». |
4 Постановка знаков препинания.-Посмотрите внимательно на нашу схему и на схемы в таблице. Чем они отличаются? (в нашей схеме нет знаков препинания)Разбор знаков препинания по таблице на доске. Запись этих схем в тетрадь.5 Подведение микроитога.- Итак, мы с вами должны запомнить, что:1 существуют предложения с прямой речью, где одна часть – слова автора, а другая – прямая речь;2 прямая речь может стоять перед словами автора, после слов автора, разрывать слова автора и разрываться словами автора.3 такие предложения имеют определенную постановку знаков препинания.V Физминутка.- Мы с вами так плодотворно поработали, нужно нам и отдохнуть, проведем физминутку.VI Закрепление нового материала.1 Сценка. Работа с текстом.- А сейчас посмотрите небольшое представление, попробуйте угадать, о чем идет речь и скажите, чем, с точки зрения русского языка, интересен нам этот текст?(учитель) Заспорили деревья между собой: кто лучше?(ученик 1) «Я всем деревьям царь! Корень мой глубоко в землю ушёл, ствол в три обхвата. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою!» -- говорит ....(дуб)(ученик 2) «Не хвастай, что ты велик и толст, зато растут на тебе одни жёлуди, а мое румяное яблочко и на царском столе бывает», молвила ....(яблоня)(ученик 3) «Погодите похваляться. Вот придёт зима, и будете вы оба стоять голёшеньки, а на мне останутся мои зелёные колючки. Без меня в холодной стороне житья людям бы не было: я им печь топлю, и избы строю», — сказала .... (ель)(в этом тексте есть предложения с прямой речью)- Придумайте предложение с прямой речью по темам:- 1 ряд – в магазине;- 2 ряд – в школе;- 3 ряд – дома.2 Тренировочное упражнение 464.- Мы с вами научились слышать прямую речь, а теперь давайте попробуем записать предложения с прямой речью. Коллективно выполним упр.464.(один человек - у доски, остальные – в тетрадях)VII Домашнее задание. (11 слайд)- А сейчас мы с вами отправимся на ярмарку-распродажу и купим себе домашнее задание.«5» - параграф 30, Сочинение – миниатюра «И все засмеялись». «4» - параграф 30, упр. 465, составить схемы предложений с прямой речью.«3» - параграф 30, упр. 466, упр.462 (устно).3 Творческое задание.- Составьте предложения по схемам. (12 слайд - схемы предложений)
А: «П»,«П?» - а.
| 4Работа в парах с последующей взаимопроверкой.. - Мы не можем не помнить с вами о подготовке к ЕГЭ, поэтому давайте попробуем решить несколько заданий из ЕГЭ. 1.Какой схеме соответствует предложение? ( 13 слайд) «Всем хорошим во мне я обязан книгам», - говорил М. Горький А) «П?» - а. Б) «П», - а. В) А: «П». Г) А: «П!» А2. В каком предложении необходимо вместо тире поставить двоеточие? ( 14 слайд) А) Утром будит квакушка Ивана-царевича — «Пора, Иван-царевич, вставай, каравай неси!» Б) «Зачем ко мне пожаловал?» — говорит ему Баба-яга. В) «Как мне не кручиниться!» — отвечает Иван-царевич. Г) «Ведь это дереву вредит», — ей с Дубу Ворон говорит. |