Работе учителя с детьми девиантногоповедения в школе.Человек есть не что иное, как ряд его поступков. Г. Гегель.Учитель начальных классов Черкасова В.Д. Трудные дети – это те, чьё поведение отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм.Девиантное поведение – отклоняющееся от принятых в обществе норм, не обусловленное психическими заболеваниями. Основные формы девиантного поведения у детей и подростков это: Табакокурение; Злоупотребление алкоголем и ранний алкоголизм; Подростковая наркомания; Нецензурная брань; Агрессивное поведение; Бродяжничество и побеги из дома; Склонность к воровству; Суицидальное поведение; Основные факторы, вызывающие девиантное поведение детей и подростков, следующие: - Биологические факторы. Некоторые физиологические и анатомические особенности организма ребенка затрудняют его социальную адаптацию Психологические факторы. К этой группе относятся различные нервно- психические заболевания, неврастении, психопатии и пограничные состояния. Дети с такими заболеваниями чрезвычайно уязвимы и нуждаются в специальной социально-медицинской реабилитации;Основные факторы, вызывающие девиантное поведение детей и подростков, следующие: Социально-педагогические факторы. Они включают в себя дефекты семейного, школьного и общественного воспитания и приводят к отклонениям в ранней социализации в период детства и в школьные годы. Такие дети плохо подготовлены к школе, у них нет никаких интересов и они безразличны к школьным оценкам; Основные факторы, вызывающие девиантное поведение детей и подростков, следующие: - Социально-экономические факторы. Это социальное неравенство и расслоение общества на бедных и богатых, безработица, инфляция, обнищание населенияповедения (приемлемые обществом) исчерпали себя или просто недоступны.

---

Основные факторы, вызывающие девиантное поведение детей и подростков, следующие: . Дезадаптация– затруднённое, осложнённое какими – либо факторами приспособление к меняющимся условиям, выражающаяся в неадекватном реагировании и поведении личности.Психологическая дезадаптация –

выражается в
- эмоционально - личностном нарушении,
- нарушении взаимоотношений с одноклассниками,
- низкой успеваемости.

Основные модели профилактикимедицинская модель ориентирована на медико-социальные последствия наркомании и предусматривает информирование учащихся о негативных последствиях приема наркотических и иных психоактивных средств на физическое и психическое здоровье. образовательная модель направлена на обеспечение детей и молодежи полной информацией о проблеме наркомании и обеспечение свободы выбора при максимальной информированности;психосоциальная модель своей главной целью утверждает необходимость развития определенных психологических навыков в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтных ситуаций, в умении сделать правильный выбор.Диагностический этап работы с детьми девиантного поведения. Беседы с классными руководителями. Беседы с родителями. Беседы социального педагога непосредственно с трудновоспитуемыми. Диагностическая работа психолога школы с детьми девиантного поведения. Изучение личностных характеристик учеников.Изучение познавательного развития учащихся.Изучение характера взаимоотношений в классе.Изучение проблем класса с точки зрения учителя.Изучение проблем класса с точки зрения учащихся.Определение отношения «отвергаемых» к школе, к семье.Работа с родителями, с семьей.Оформление личных социально-психологических карт на каждого учащегося.Коррекционно – профилактическая работаРабота с классомРабота в микрогруппеЛичностно – ориентированная направленность

---

Консультирование классных руководителей и учителей – предметников по результатам исследований классов.Комплексная работа по воспитанию здорового образа жизни.Самоопределение учащихся и профориентационная работаТематические классные часы. Беседы и консультации с родителями. Беседы с ребёнком. Посещение семьи и обследование взаимоотношений её членов. Вовлечение в кружковую и другую внеклассную деятельность детей с проявлениями той или иной дезадаптированостью. Контролирование посещаемости и успеваемости учащегося. Кружки по интересам и внеклассная работа с детьми, проявляющими те или иные признаки дезадаптированности.Микрогрупповые психотренинги и психокоррекционные занятия. Снижение эмоционального напряжения.Уменьшение тревожности.Помочь справится с негативными переживаниями, которые препятствуют нормальному самочувствию.Снятие страхов.Воспитание уверенности в себе. Снижение эмоционального напряжения.Формирование у детей моральных представлений.Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умения адекватно выразить свое.Коррекция эмоциональной сферы ребенка.Коррекция поведения с помощью ролевых игр.Обучение ауторелаксации.КОНСУЛЬТАЦИИ (индивидуальные, групповые)УЧИТЕЛЯМРОДИТЕЛЯМДЕТЯМВзаимодействиеЗам. директора по ВР После работы с учеником, в случае отсутствия положительного результата: Проводит мини-педконсилиумы совместно с классным руководителем, психологом, социальным педагогом, родителями. В случае необходимости решает вопрос о приглашении учащегося на Совет при директоре.ВзаимодействиеДиректор школы Координирует действия зам. директора по ВР, социального педагога, психолога, классного руководителя. В случае необходимости принимает решение о постановке учащихся на учёт.

---

Смотрите также файлы

• Профессиональное становление личности.docx

• Информатика пнінен тосан бойынша жиынты баалауа.docx

• По учебнотематическому плану.doc

• Составление перечня задач, подлежащих автоматизации.doc

• Содержание с. Введение 1 Понятие и значение судебного следствия 6 Заключение 26 Список использованных правовых источников и литературы 29 Введение.docx