Технологическая карта урока

Бегер С.В., Пр 3

Предмет: математика

Класс: 1

Тема: Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.

Цели: Повторить состав чисел, приёмы сложения и вычитания, решать задачи изученных типов, развивать логическое мышление.

Задачи :

Образовательные:

выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10;

решать задачи на уменьшение(увеличение) числа на несколько единиц, на нахождение суммы и остатка;

Развивающие:

развивать воображение и мышление детей.

Воспитывающие:

воспитывать интерес к предмету;

воспитывать бережное отношение к здоровью.

Планируемые результаты обучения:
Предметные результаты:

-Закрепить знания учащихся по нумерации и составу чисел в пределах 10;

-Совершенствовать навыки решения простых задач.

-Совершенствовать вычислительные навыки

-Способствовать развитию логического мышления, умению рассуждать, анализировать.

-Формировать у учащихся отношения делового сотрудничества: доброжелательность друг к другу, уважать мнение других, уметь слушать товарищей.

-формировать коммуникативные учебные умения через работу в группе

-развивать регулятивные умения

Универсальные учебные действия:

Познавательные

- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- развитие умения определять общую цель и пути её достижения: прибавлять (вычитать) числа

Регулятивные

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные

- взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

---

- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

-строить понятное для слушателей высказывание, формулировать простые выводы.

Личностные

- формирование интереса в расширении и углублении получаемых математических знаний.

оценивать свои успехи в изучении математики, намечать

пути устранения трудностей; стремиться углублять свои математические знания и умения;

- пользоваться разнообразными информационными средствами.

Этап урока/ планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)	Деятельность учителя	Краткое учебное содержание	Формы организации учебной деятельности	Учебные задания
Мотивационно-целевой этап (эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности, возможность сочетать с проверкой домашнего задания)	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. . Как всегда мы начинаем наш урок с минутки настроения. На партах у вас смайлики различного цвета. Выберите и покажите: – С каким настроением вы начинаете урок? Радостное – жёлтый Спокойное – белый Тревожное – красный – В классе преобладает ……. настроение (прикрепляю смайлик на доску). Спасибо. У меня есть возможность помочь вам на уроке и быть полезной.	Подготовка класса к работе, организация рабочего места.	фронтальная	— проявляют интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливают причину возник- шей ошибки и трудности;
Этап актуализации знаний Создание условий для активизации опорных знаний, подведение учащихся к целеполаганию.	-А вот и наши паровозики. На доске рисунки с изображением трёх паровозиков разного цвета. Чтобы ход паровозикам набрать, число на трубе предстоит угадать. Нужно решить пример на трубе паровоза и получить флажок соответствующего цвета. – Наши паровозики готовы! Садимся поудобнее и отправляемся в путь. Сегодня мы будем работать в группах. Вам можно будет посоветоваться, подсказать и помочь друг другу, а также слушать других, принимать общее решение. В каждой группе есть капитан. С ним не спорят. – Посмотрите в окна вагонов, мы видим числовой лес. Перед тем как, отправиться в путь, выполним следующее задание: повторим состав числа 10 (На доске нарисованы числовые ёлочки). Нужно выйти к доске и записать числа. Задание выполняют 3 ученика на доске:Узнать больше – Если каждый из вас выполнит задание правильно, мы сможем отправиться дальше в путь. б) Фронтальная работа. – А мы будем работать вместе. Продолжи ряд (№15, с. 25). На доске: 10, 8, 6, …(4,2) 0, 3, 6, …(9) 9, 7, 5, …(3,1) 1, 3, 5. …(7,9) Какие карточки перевернуты? Учитель показывает карточки – модели примеров: – Почему вы так думаете? (Было меньше, стало больше. Было больше, стало меньше) в) Проверка индивидуальной работы. – Итак, проверим вашу работу Класс, если согласен, хлопает в ладоши, а если нет – знак сигнала, нужно исправлять ошибку. - Да, урок у нас сегодня необычный. - Как вы думаете, какова тема нашего урока? -Цель урока?	Решают примеры Взаимодействуют в группе Выполняют задания в учебнике Формулируют тему и цель урока с помощью учителя.	Групповая Индивидуальная коллективная
Этап закрепления изученного материала Формулирование вариантов выводов. Обобщение Физминутка (под музыку)	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. - Вас встречают артисты цирка, кто они? (На доске картинки) Слоненок Медвежонок Тигренок Решение примеров Медвежонок приготовил для вас первое задание: решите примеры, про читая их по-разному: Стр 25 № 14 Задача Следующий номер Тигрёнка, он предлагает поработать с учебником: нужно решить задачу №10 учебника стр.24 Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. - Прочитайте условие задачи. - О чем задача? - Что известно? - Известно ли, сколько продали во второй день? - сколько вопросов поставлено к этому условию? -Ответим на первый вопрос. Что значит на 2 больше? - Выберете правильный вариант (на доске написано 2 варианта решения) 3-2=1 3+2=5 - Можно ли сказать, что мы решили задачу? - Могли ли мы сразу ответить на этот вопрос? - А сейчас можем ответить на этот вопрос? Запишите решение. Тигрёнок очень устал и хочет, чтобы вы все вместе с ним отдохнули. Логическую задачу предлагает решить вам слонёнок (внизу учебника с. 21.)  Люба пришла домой раньше Нади, а Надя – раньше, чем Саша. Кто из них пришел домой последним? (Саша) 2. Составь задачу: №3, с. 17.  – Прочитайте задание. – Что видим на рисунке? – На какие две группы можно разделить эти фигуры? По какому признаку? (по цвету: красные и синие) – Каких фигур меньше? – Составьте задачу, чтоб в вопросе было слово “меньше». – Каким действием ее решим? – На какие еще две группы можно разделить эти фигуры? По какому признаку? (по размеру: большие и маленькие) – Каких фигур меньше? – Составьте задачу, чтоб в вопросе было слово “меньше” – Каким действием ее решим? – Молодцы! Пассажиры красного паровозика справились быстрее всех, а пассажиры жёлтого паровозика выполнили все задания правильно.	-Выполняют задания предложенные учителем, работают в учебниках -ведут порядковый и количественный счет (соблюдают последовательность). — характеризуют (описывают) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку — комментируют ход сравнения двух объектов; — описывают своими словами сюжетную ситуацию и математи- ческое отношение, представленное в задаче; — различают и используют математические знаки; Выполняют движения	Индивидуальная Групповая Коллективная
Этап самоконтроля	– Проверяем работу. Класс, если не согласен с решением, хлопает в ладоши. После проверки каждой задачи на доске появляются слоги: Бу ра ти но: – Прочитайте слово. Все молодцы! (Буратино) На доске появляется изображение Буратино.	Ставят знаки в тетради + или –  — проявляют интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливают причину возник- шей ошибки и трудности; Проверяют решение	Индивидуальная Коллективная	“Блицтурнир”. Бабушка связала Нине две пары носков. Сколько носков связала бабушка Нине? По двору ходят куры. У всех кур Петя насчитал 6 ног. Сколько кур? У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? Какое число самое маленькое? В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев и сестёр. Сколько сестёр? Из бочки взяли 2 раза по 2 полных ведра воды. Сколько вёдер воды взяли?
Этап рефлексии учебной деятельности	Давайте оценим свою работу на уроке. У каждого на парте лежит смайлик. Кто доволен своей работой- раскрасьте смайлик зеленым цветом. Кто чувствовал себя неуверенно-желтым. Кто не мог справиться с заданиями-красным И прикрепите смайлики на свои паровозики	Раскрашивают смайлики, прикрепляют на паровозики.	Групповая индивидуальная

---

Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.

Критерии оценивания: соответствие / несоответствие содержания учебного занятия предъявленным требованиям.

Оценка: зачет / незачет.

---

Смотрите также файлы

• Права должностных лиц Ростехнадзора при осуществлении ими обязанностей Круглова Анна.pptx

• Проектирование переходов к железнодорожному мосту.docx

• Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках математики через практикоориентированные задания.docx

• Отчет по производственной практике (научноисследовательская работа).docx

• Император Юстинианны реформалары Орындаан Ринатова Аида.pptx