Файл: Педагогикалы эксперименттерді йымдастыру жне нтижелерін шыару.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.12.2023
Просмотров: 49
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Алайда, осы әртүрлі әдістемелік шарттарда оқыту схемасы бірдей болды. Біз бұл схеманы "жапырақтың сыртқы құрылымы" тақырыбындағы сабақ мысалында ашамыз, онда мұғалім материалды жапырақ құрылымы туралы, жапырақ тақталарының пішіндерінің әртүрлілігі және тамырлануы туралы түсіндіргеннен кейін студенттерге жапырақтардың құрылымын зерттеу, олардың тамырлануы мен орналасуын анықтау бойынша зертханалық жұмыс ұсынылды және жазбаша нұсқаулық бойынша жұпта жүргізілді. Оған таңқурай мен терек жапырақтарын салыстыру, олардың арасындағы ұқсастық пен айырмашылықтың белгілерін анықтау тапсырмасы енгізілді. Оқушылар "Ойлау әрекетінің әдістерінің сөздігі" бойынша салыстыру ережелерін еске түсіріп, келесі әрекеттерді орындауы керек еді: алдымен ұсынылған объектілердің әрқайсысының құрылымына талдау жасаңыз, содан кейін олардың арасындағы ұқсастық белгілерін анықтаңыз, содан кейін айырмашылықтың белгілерін анықтаңыз және осыған сүйене отырып, салыстырылатын объектілер туралы қорытынды жасаңыз. Таңқурай мен терек жапырақтарының талдауы көрсеткендей, объектілердің әрқайсысы жапырақ тақталары бар сағақты жапырақтарына жатады, бұл ұқсастықтың белгісі болды. Айырмашылықты белгілеу кезінде студенттер терек жапырағында бір жапырақ тақтасы бар екенін, ал таңқурай жапырағы бір жапырақшаға бекітілген бірнеше жапырақ тақталарымен сипатталатынын атап өтті. Нәтижелерді талқылағаннан кейін студенттер өсімдіктердің жапырақтары әртүрлі деген қорытындыға келді. Әрі қарай, жасалған қорытындыға,мұғалімнің салыстыру нәтижелеріне сүйене отырып, олардың анықтамаларын тұжырымдай отырып, жай және күрделі жапырақтар ұғымымен таныстырады.
Бұл сабақта табиғи материалды пайдалана отырып, оқушылардың оқу іс-әрекетін жұпта ұйымдастырудың практикалық әдістерінің бір бөлігі ретінде салыстыру әдістемесіне оқыту жүргізілді. Басқа әдістемелік жағдайларда бұл әдістемеге оқыту сол схема бойынша жүргізілді.
Көрнекі әдістердің бөлігі ретінде салыстыру әдісіне оқыту мынадай әдістемелік шарттарды біріктіру арқылы жүзеге асырылды:
а) көрнекілік құралдарын пайдалана отырып, студенттердің фронтальды оқу жұмысын ұйымдастыру,
б) табиғи көрнекілікті пайдалана отырып, фронтальды оқу қызметі,
в) оқытудың табиғи және көрнекі құралдарын үйлестіру арқылы фронтальды тәрбие жұмысы және
г) табиғи көрнекі құралдарды пайдалана отырып, жұптық жұмыспен ұштастыра отырып фронтальды оқу әрекеті.
Жоғарыда келтірілген тізімнен көріп отырғанымыздай, көрнекі әдістердің құрамында жұмыстың фронтальды формалары басым болды, бұл әдістердің осы түрінің ерекшелігін көрсетеді. Салыстыруды қабылдауды оқыту схемасының ерекшелігі де осы ерекшеліктен туындайды, ол келесіге дейін төмендеді: салыстыруды қабылдау объектіні немесе оның бейнесін көрсету кезінде, кейде оларды біріктіру кезінде, мұғалімнің
командасы мен тапсырмалары бойынша, салыстыру тәртібін қамтитын, содан кейін әр әрекеттің дұрыстығын тексеру.
Сөздік әдістер салыстыруды оқыту басқа ұйымдастыруды талап етті, атап айтқанда:
а) фронтальды оқу жұмысын және көрнекілік құралдарын пайдалану,
ә) оқулықпен жеке жұмыс;
в) оқулықпен фронтальды әрекеттер және
г) табиғи және визуалды көрнекілікті қолдана отырып, фронтальды және жұптық жұмыстың үйлесімі.
Таңдалған шарттарды талдау сөздік әдістердің ерекшеліктерін көрсетеді: оқулықпен және көрнекі құралдармен жұмысты ұйымдастыру, сонымен қатар оқу әрекетінің фронтальды түрлерінің басым болуы.
Бұл ерекшелік «Тозаңдану» тақырыбындағы сабақта жақсы байқалады. Айқас тозаңдандыру әдістері туралы материалды бекіту кезінде студенттерге оқулықтағы айқас тозаңдандыру әдістері туралы мақала мәтінінің бір бөлігін оқу тапсырылды. Бұл жұмысты орындағаннан кейін студенттерге жәндіктермен тозаңданатын және желмен тозаңданатын өсімдіктерді салыстыру және өсімдіктердегі желмен тозаңдану және жәндіктермен тозаңдану қасиеттерін анықтау тапсырмасы берілді. Оның орындалуы жел мен жәндіктермен тозаңданатын өсімдіктердің құрылымдық ерекшеліктерін салыстырумен байланысты. Оны жүзеге асыру үшін студенттер оқулық мақаласының мәтінінде белгіленген белгілерді бөліп көрсетті, осы өсімдіктер арасындағы ұқсастықтарды анықтады, айырмашылықтың белгілерін тапты және осыған сүйене отырып, " желмен тозаңданатын өсімдіктерде жарқын үлкен хош иісті гүлдер болмайды, гүлдер көбінесе гүлшоғырларда жиналады, стигмалар қауырсынды,ал антерлер ұзын, тозаңы кішкентай, жеңіл,құрғақ. Жәндіктермен тозаңданатын өсімдіктерде шырындары мен хош иісі бар, ашық түсті жапырақшалары бар ірі дара гүлдер немесе гүлшоғырлары болады» (153, 191 б.).
Қорытынды жасауға үйрету
Қорытынды-ең күрделі логикалық әдіс, ол әртүрлі ойлау әрекеттерін қажет етеді. Егер студент белгілі фактілер мен құбылыстар арасында байланыс орната алса, олардағы ең бастысы, маңыздысын анықтай алса, ол осы дағдылардың негізінде қорытынды жасай алады, одан қорытынды жасау қабілеті талдау, салыстыру, себеп-салдарлық байланыстарды орнату қабілеттеріне байланысты болады. Сондықтан студенттер үшін бұл ойлаудың ең қиын әдістерінің бірі болып табылады.