Файл: Задание Определите причину трудностей дошкольников в общении со сверстниками в предлагаемых ситуациях. Свой ответ обоснуйте.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.12.2023
Просмотров: 265
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практическое занятие 3Задание по теме 3.1. Психологические причины трудностей детей в общении со сверстниками Цель занятия: закрепление знаний о психологических причинах, лежащих в основе трудностей в общении дошкольников со сверстниками и взрослыми; формирование умения применять их для решения практических задач. Задание 1. Определите причину трудностей дошкольников в общении со сверстниками в предлагаемых ситуациях. Свой ответ обоснуйте.а) Артур М. (6 лет) во время игры стремится командовать и указывать другим, что делать. Если его перестают слушать, он начинает кричать: «Я болею! У меня болит голова! Замолчите все! Слушайте меня!».Чтобы привлечь к себе внимание, демонстративный ребенок использует разные средства: кривляется, сознательно нарушает правила поведения или, наоборот, подчеркнуто «идеально» себя ведет, транслирует нарочитую застенчивость. Демонстративный ребенок преувеличивает свои заболевания. Он жалуется на боли в животе, головную боль, тошноту. При этом все симптомы быстро проходят, достаточно окружить его вниманием. А все потому, что добиться положительной реакции труднее, чем отрицательной и он просто выбирает простейший путь. Такой ребенок очень эмоционально реагирует, когда критикуют или хвалят других детей. Если взрослый дает отрицательную оценку действиям сверстника - с жаром и большим удовольствием поддерживает ее. Если хвалит - наоборот, начинает возражать.б) Мама обратила внимание, что ее сын Миша (5 лет) охотнее играет один, чем со сверстниками, или предпочитает общество взрослых. Когда ему предлагают: «Иди, поиграй с ребятами», он отмалчивается.
Причины непопулярности детей среди сверстников и стратегия психолого-педагогической помощи
Задание по теме 3.2. Методы преодоления трудностей в общении взрослого с детьми дошкольного возраста Цель: закрепление знаний о методах преодоления трудностей в общении взрослого с детьми дошкольного возраста, формирование умения использовать невербальные и вербальные средства поддержки детей. Задание 3. Познакомьтесь с различными позициями взаимодействия ребенка и взрослого. Определите наиболее оптимальную позицию в общении с ребенком дошкольного возраста. Свой ответ аргументируйте.
Позиция 1. Ребенок сидит на полу, а взрослый стоит перед ним.Если вы будете разговаривать друг с другом в таком положении, то уже через минуту можете почувствовать, что продолжать разговор неприятно. Тот, кто сидит, должен смотреть вверх; а тот, кто стоит, – вниз, вследствие чего быстро наступает усталость.Правильно разговаривать с ребенком на одном уровне. Ребенок понимает, что над ним не доминируют, а уважают и любят, ценятПозиция 2. Взрослый стоит рядом, протянув руки к ребенку, взрослый не наклоняется, а ребенок не приподнимается.Родители могут истолковывать его как реакцию как непослушание, а ребенок – как проявление безразличия.Позиция 3. «Глаза в глаза». Глаза взрослого находятся на уровне глаз ребенка. Эта позиция способствует установлению наилучшего контакта. Когда собеседники не просто могут видеть глаза друг друга, но и когда они занимают равные позиции в психологическом плане, ни один из них не ощущает себя менее важным, значимым, чем другой.3 позиция наиболее подходящая в общении с ребенком.Задание 4. Одним из эффективных методов поддержки ребенка является активное слушание. Активное слушание предполагает «возвращение» взрослым ребенку в беседе той информации, которую ребенок сообщил взрослому, при этом обозначив его чувство.Например: Мама сидит в парке на скамейке, к ней подбегает ее малыш в слезах: «Он забрал мою машинку!». Мама отвечает: «Ты очень расстроен и рассержен на него».Сформулируйте реплику взрослого в следующих ситуациях:а) Отец с сыном торопились на автобус. Автобус был последний, и на него никак нельзя было опоздать. По дороге мальчик попросил купить шоколадку, но папа отказался. Тогда обиженный сын стал саботировать папину спешку: отставать, смотреть по сторонам, останавливаться для каких-то «неотложных» дел. Перед папой встал выбор: опаздывать нельзя, а тащить сына насильно за руку тоже не хотелось. Что должен сказать папа сыну?-Сынок, давай постараемся купить тебе шоколадку как приедем? Ведь если мы опоздаем, то не успеем приехать домой вовремяб) Ребенок приходит из детского сада мрачный. Подходит к матери и говорит: «Не буду больше водиться с Сашей». Что должна сказать мама?
- Я понимаю, что ты обиделся на него. Расскажешь по подробнее мне как будешь готов, хорошо? Задание по теме 3.3. Психологические особенности дошкольников, имеющих трудности в общении: агрессивные и обидчивые дети Цель: закрепление знаний о психологических особенностях агрессивных и обидчивых дошкольников, приводящих к нарушениям общения со сверстниками, формирование умения планировать и разрабатывать индивидуальную стратегию взаимодействия с агрессивными и обидчивыми детьми. Задание 5.Познакомьтесь с описанием поведения детей, систематически проявляющих агрессию:Дима, 5,5 лет. Мама перевела Диму из предыдущего детского сада из-за своих конфликтов с воспитателями. Здесь она тоже устраивает скандалы. Бабушка страдает психическим заболеванием, дома бьет и кусает дочь. В группе Дима бьет сверстников, отнимает вещи, грубит. Несмотря на это, дети охотно играют с ним, он придумывает игры, легко делится игрушками.Костя, 6 лет. Подвижный и неусидчивый, спортивный. Мама много времени проводит на работе, он часто предоставлен себе. Костя играет со старшими ребятами во дворе, перенимает их поведение. Он нравится детям в группе, его считают умным и веселым. Костя часто ссорится по мелким поводам, дерется, особенно, когда ему скучно. Не слушается воспитателя.Катя, 6 лет. Мама Кати – молодая привлекательная женщина. Она занята работой и поисками личного счастья, требует, чтобы дочь справлялась с проблемами сама. Катя – способная девочка, стремится к общению с воспитателем. Иногда без видимых причин она ударяет, обижает сверстников, предлагает агрессивные сюжеты для игр: кто-то убит, подвергся нападению.Наташа, 5,5 лет. Мама оставляла новорожденную дочь в роддоме, опеку над ней брала бабушка. Год назад она родила сына и решила вернуть дочь. Она открыто говорит, что любит только сына. От дочери требует, чтобы слушалась и не мешала. Наташа внешне спокойная, собранная, старательная. Если ей что-то не нравится, она угрожает сверстникам, может ударить. Воспитателя слушается.
Негативными факторами являются страх, низкая самооценка и чувство вины. Отношения в семье.
-
неумение мальчика устанавливать взаимоотношения со сверстниками; -
боязнь ребенка, что над ним будут насмехаться -
разный уровень интеллектуального/физического развития;
Причины непопулярности детей среди сверстников и стратегия психолого-педагогической помощи
| Причины | Стратегия |
| Непривлекательный внешний вид ребенка | Важно переориентировать самовосприятие самого ребенка: вызвать интерес к своему внешнему виду (одежде, прическе и др.), личностным достоинствам. |
| Негативное отношение педагога к ребенку | Анализ причин, самоконтроль педагога за проявлением эмоций |
| Несформированность игровых навыков у ребенка | Предложить ребенку ведущую роль в игре, но при этом он должен быть точно осведомлен взрослым о функции его роли и вытекающих правилах, о главной и промежуточной целях совместной игры. |
| Низкий уровень развития навыков общения ребенка (незнание способов общения или неумение организовать общение, совместную деятельность) | Расширять контакты детей, выявляя партнеров со схожими интересами. |
| Отсутствие у ребенка потребности в общении | комплексное взаимодействие педагогов, ребенка и родителей |
| Частые болезни ребенка | Поддержание опосредованного контакта детской группы с ребёнком |
Позиция 1. Ребенок сидит на полу, а взрослый стоит перед ним.Если вы будете разговаривать друг с другом в таком положении, то уже через минуту можете почувствовать, что продолжать разговор неприятно. Тот, кто сидит, должен смотреть вверх; а тот, кто стоит, – вниз, вследствие чего быстро наступает усталость.Правильно разговаривать с ребенком на одном уровне. Ребенок понимает, что над ним не доминируют, а уважают и любят, ценятПозиция 2. Взрослый стоит рядом, протянув руки к ребенку, взрослый не наклоняется, а ребенок не приподнимается.Родители могут истолковывать его как реакцию как непослушание, а ребенок – как проявление безразличия.Позиция 3. «Глаза в глаза». Глаза взрослого находятся на уровне глаз ребенка. Эта позиция способствует установлению наилучшего контакта. Когда собеседники не просто могут видеть глаза друг друга, но и когда они занимают равные позиции в психологическом плане, ни один из них не ощущает себя менее важным, значимым, чем другой.3 позиция наиболее подходящая в общении с ребенком.Задание 4. Одним из эффективных методов поддержки ребенка является активное слушание. Активное слушание предполагает «возвращение» взрослым ребенку в беседе той информации, которую ребенок сообщил взрослому, при этом обозначив его чувство.Например: Мама сидит в парке на скамейке, к ней подбегает ее малыш в слезах: «Он забрал мою машинку!». Мама отвечает: «Ты очень расстроен и рассержен на него».Сформулируйте реплику взрослого в следующих ситуациях:а) Отец с сыном торопились на автобус. Автобус был последний, и на него никак нельзя было опоздать. По дороге мальчик попросил купить шоколадку, но папа отказался. Тогда обиженный сын стал саботировать папину спешку: отставать, смотреть по сторонам, останавливаться для каких-то «неотложных» дел. Перед папой встал выбор: опаздывать нельзя, а тащить сына насильно за руку тоже не хотелось. Что должен сказать папа сыну?-Сынок, давай постараемся купить тебе шоколадку как приедем? Ведь если мы опоздаем, то не успеем приехать домой вовремяб) Ребенок приходит из детского сада мрачный. Подходит к матери и говорит: «Не буду больше водиться с Сашей». Что должна сказать мама?
- Я понимаю, что ты обиделся на него. Расскажешь по подробнее мне как будешь готов, хорошо? Задание по теме 3.3. Психологические особенности дошкольников, имеющих трудности в общении: агрессивные и обидчивые дети Цель: закрепление знаний о психологических особенностях агрессивных и обидчивых дошкольников, приводящих к нарушениям общения со сверстниками, формирование умения планировать и разрабатывать индивидуальную стратегию взаимодействия с агрессивными и обидчивыми детьми. Задание 5.Познакомьтесь с описанием поведения детей, систематически проявляющих агрессию:Дима, 5,5 лет. Мама перевела Диму из предыдущего детского сада из-за своих конфликтов с воспитателями. Здесь она тоже устраивает скандалы. Бабушка страдает психическим заболеванием, дома бьет и кусает дочь. В группе Дима бьет сверстников, отнимает вещи, грубит. Несмотря на это, дети охотно играют с ним, он придумывает игры, легко делится игрушками.Костя, 6 лет. Подвижный и неусидчивый, спортивный. Мама много времени проводит на работе, он часто предоставлен себе. Костя играет со старшими ребятами во дворе, перенимает их поведение. Он нравится детям в группе, его считают умным и веселым. Костя часто ссорится по мелким поводам, дерется, особенно, когда ему скучно. Не слушается воспитателя.Катя, 6 лет. Мама Кати – молодая привлекательная женщина. Она занята работой и поисками личного счастья, требует, чтобы дочь справлялась с проблемами сама. Катя – способная девочка, стремится к общению с воспитателем. Иногда без видимых причин она ударяет, обижает сверстников, предлагает агрессивные сюжеты для игр: кто-то убит, подвергся нападению.Наташа, 5,5 лет. Мама оставляла новорожденную дочь в роддоме, опеку над ней брала бабушка. Год назад она родила сына и решила вернуть дочь. Она открыто говорит, что любит только сына. От дочери требует, чтобы слушалась и не мешала. Наташа внешне спокойная, собранная, старательная. Если ей что-то не нравится, она угрожает сверстникам, может ударить. Воспитателя слушается.
-
Назовите возможные причины подобного поведения во всех 4-х случаях.
Негативными факторами являются страх, низкая самооценка и чувство вины. Отношения в семье.
-
Предложите тактику поведения воспитателя с данными детьми в случае проявления агрессии.