Практическая работа №4Проанализируйте один из открытых уроков (на выбор) победителей конкурса «Учитель года». Предложите, какие изменения можно внести в сценарий урока, включив в него технологию/форму (на выбор), чтобы усилить его воспитательную составляющую.Анализ урока химии в 8 классе Даньковой Т.В., учителя МКОУ «Майская СОШ» Черепановского района Новосибирской области (Областной учитель ода России 2022).Тема урока: «Строение электронных оболочек атомов химических элементов».

	Содержание анализа	Воспитание каких качеств просматривалось на данном этапе
	Организационный этап
	Приветствие учителя и ответная реакция учеников. Применение приемов педагогического воздействия ля стимулирования и формирования личностного отношения к предстоящей деятельности.	Приветствие учителя и ответная реакция учеников. Вовлечения всех ребят в работу учителем был предложен ребус. Доброжелательность учителя, его такт, собранность помогли настроить ребят на работу.
	Этап подготовки к усвоению новых знаний.
	Формирование положительной мотивации к восприятию нового.	На этапе урока - систематизации и актуализация учебного материала - учитель ставил вопросы, требующие мыслительной и практической активности учащихся, создавая нестандартные ситуации. Были подобраны вопросы с опорой на жизненный опыт учащихся.
	Связь изучаемой проблемы с жизненными ситуациями сегодняшнего дня.	Акцент ставился на применение знаний в практических ситуациях. Повторение было организовано по вопросам с выведением на цели урока. В ходе эвристической беседы учитель привлекал к таблице Менделеева, развивал любознательность и активность учащихся.
	Этап усвоения новых знаний или способов действий.
	Использование воспитательной ценности материала.	Прослеживалось формирование нравственных качеств: учащиеся должны знать, что к любому знанию химии надо относиться с большим уважением, как к результату чужого труда.
	Использование ненасильственных приемов обучения.	Учитель формировал волевые качества через способы действий при изучении нового материала. Материал преподносился последовательно, доступно, логично. Прослеживалась обратная связь учителя с учеником в процессе изучения нового материала, обеспечивающая анализ усвоения знаний, умений, навыков и стимулирующая деятельность обеих сторон (и учителя, и ученика).
	Проверка понимания учащимися нового материала.
	Индивидуальный подход к «непонятливым». Отсутствие вспышек раздражительности, гнева.	Учитель уважительно относился каждому ученику, направлял их при ответах и выполнении заданий. Был тактичен и терпелив, уважительно вёл диалог с учащимися.
	Закрепление знаний и способов действий.
	Поощрение инициативы и самостоятельности и осуществление взаимопомощи.	При закреплении поддерживалась инициатива учеников при выполнении заданий. Учащиеся самостоятельно выполняли задания.
	Поддержка индивидуальных достижений учащегося, адекватная их оценка.	Учитель поддерживал индивидуальные достижения учеников и уверенность в своих силах.
	Наличие заданий, направленных на развитие эмоционально-чувственного восприятия, творческого воображения и интуиции.	На уроке не прослеживалось.
	Убеждение необходимости знаний для каждого не только в будущем, но и настоящем.	был сделан акцент на углублённое изучение данного материала в дальнейшем.
	Домашнее задание, инструктаж по выполнению. Рефлексия.
	Ориентация на необходимость добросовестного систематического отношения к делу.	Домашнее задание не задавалось. Рефлексия прошла на эмоциональное состояние учащихся со смайликами настороения.

---

Предложения по изменению сценария по схеме:

• 
  Воспитательная проблема, на которой вы предлагаете сделать акцент на уроке
  

С целью реализации воспитательного потенциала учебного предмета можно использовать также активный метод обучения: создание проблемной ситуаций. На данном уроке материал по строению электронных оболочек и энергетическим уровням объясняет учитель химии, начиная с проблемного вопроса: «Предположите, как могут двигаться электроны в атоме гелия, лития».

• 
  Технология/форма, которую вы предлагаете использовать с кратким описанием аргументации выбора именно этой технологии/формы для решения выбранной воспитательной проблемы.
  

Форма работы: групповая. Обсуждение заканчивается демонстрацией электронных s, p, d и f-орбиталей, выполненных учащимися. В воспитательном плане такая форма работы поможет детям осознать важность химии для человека, увидеть результаты грамотного и остроумного использования знаний, а значит, и обеспечит осознанность учения.

• 
  Фрагмент сценария урока с использованием выбранной технологии/формы.
  

Задание для учащихся: Ребята, электроны, находящиеся на одном энергетическом уровне тоже отличаются друг от друга. Каждый электрон движется вокруг ядра по определенной траектории с огромной скоростью. Область пространства, где движется электрон, называется атомной орбиталью. Местоположение электронов в пространстве в данный момент времени определить невозможно. Они ведут себя примерно так, как описал Льюис Кэрролл Чеширского Кота в сказке «Алиса в стране чудес»: Вроде бы он здесь, но в тоже время его нет, осталась лишь улыбка….Работа с текстом.«Электрон может двигаться по сферообразной орбитали, которая называется s-орбиталью. С такой орбитали начинается каждый уровень. Каждая орбиталь вмещает максимум 2 электрона. На каждом уровне располагается одна s-орбиталь, на которой помещается 2 электрона. Значит, на первом уровне может находиться только 2 электрона на s-орбитали. Также электроны

---

могут двигаться по гантелеообразным орбиталям, которые называются р орбиталью. На каждом уровне обязательно располагается три р-орбитали, на которых могут разместиться 6 электронов. Они располагаются со второго уровня после s-орбитали. Второй уровень начинает заполняться с 2-х s-электронов и продолжит 6-тью р-электронами. На третьем уровне после заполнения s, p орбиталей, заполняются 5 d орбитали (10 электронов). На четвертом уровне заполняются 7 f орбиталей (14 электронов)».

Задания:

1. 
   Определите типы электронных облаков на картинках, зарисуйте их.
   
2. 
   Сколько s, p, d, f электронов может находиться на одном энергетическом уровне?
   
3. 
   Чему равно число подуровней на уровне?
   

---

Смотрите также файлы

• 1. Цель и задачи производственной (по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) практики.docx

• Занятие для обучающихся 4 классов по теме Что мы Родиной зовем Цель занятия.doc

• Структура гку "срцн камышловского района"Попечительский советДиректор.pdf

• 1. Звёздное небо.docx

• 1. При взаимодействии 6,75 г металла с серой образовалось 18,75 г сульфида. Рассчитать молярные массы эквивалентов металла и его сульфида. Молярная масса эквивалентов серы равна 16 гмоль. 2.docx