Файл: Анализ по проведению профориентации обучающихся ( в том числе и обучающихся с овз) в 20212022 год.pdf

Анализ по проведению профориентации обучающихся ( в том числе и
обучающихся с ОВЗ) в 2021-2022 году.
Организация профориентационной работы в школе является важным направлением в структуре учебно-воспитательной работы и направлена на обеспечение социальных гарантий в вопросах профессионального самоопределения учащихся.Главными задачами профориентации детей (в том числе и обучающихся с ОВЗ) являются: всестороннее развитие личности и активизация самих детей в процессах определения себя, своего места в мире профессий, подготовка детей к самостоятельному, осознанному профессиональному и жизненному самоопределению, формирование способности планировать жизненный путь с учётом своих интересов, возможностей, ценностно-нравственных ориентиров и потребностей общества.
Сейчас, существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником ( в том числе и с ОВЗ), а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять осознанный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственным за свой выбор, быть профессионально мобильным.
Основными направлениями профориентационной работы в школе являются:
- профессиональная информация,
- профессиональное воспитание,
- профессиональная консультация.
Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, информацию о системе учебных заведений. (В школах накоплен огромный опыт проведения классных часов, начиная с 1 класса, мероприятий на тему «Мир профессий», к ученикам приезжают сотрудники ВУЗ и СУЗ, рассказывающих о той или иной специальности) с 1 по 30 апреля ежегодно.
Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать детей к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному труду, к активной пробе своих сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник попробовал себя в самых различных видах деятельности.
Профессиональное консультирование — изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальных характер,
Один из важнейших составных компонентов профориентации школьников предварительная профдиагностика. На этом этапе изучались характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, состояние здоровья.
Цель профориентационной работы: актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей раскрытие и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации,

содействие принятию обоснованного решения о выборе направления дальнейшего обучения.
Задачи:
- ознакомление обучающихся с миром профессий, с основами профессионального выбора в соответствии с интересами, склонностями, способностями каждого человека, с системой образования в России и путях получения профессий;
- оказание помощи обучающимся в выборе дальнейшего профиля обучения на основе их индивидуальных психологических особенностей и мотивации;
- развитие способностей, обучающихся делать профессиональный выбор, опираясь на собственные ресурсы и имеющуюся информацию.
Профориентационная работа проводилась по следующим направлениям:
-
Диагностическое
-
Консультативное
-
Социально-просветительское.
Диагностическая работа.
С целью выявления профессиональных предпочтений, предпочитаемой области знаний, предполагаемого профиля с обучающимися старших классов было проведено анкетирование с помощью анкеты «Кем ты хочешь стать?». Результаты анкетирования были следующие:
Ответы на анкету 9 класс ”Кем ты хочешь стать?”
Рис. 1 «Кем ты хочешь стать?»
Статистический анализ позволяет нам определить, что девятиклассников в большей степени привлекают рабочие специальности в техническом направлении, на первое место
17%
13%
12%
8%
техническое направление
Медицинское направление
Педагогическое направление
Юриспруденция

они ставят профессию автомеханика, на второе место- медицинское направление, на З место-педагогическое направление, на 4-юриспруденция.
Ответы 11 класса на анкету “Кем ты хочешь стать?“
Рис.2 «Кем ты хочешь стать?»
Одиннадцатиклассники выбирают в большей степени гуманитарное направление, в частности: психология, педагогика, журналистика, филология и история. На втором месте- техническое направление, на третьем- медицинское направление, на четвертом- экономическое. Ученики 11-х классов более адекватно оценивают свои возможности, учитывая востребованные профессии на рынке труда в регионе.
С целью определения степени выраженности интересов в каждой из сфер профессиональной деятельности:
«человек-человек»,
«человек-природа»,
«человектехника», «человек знаковая система», «человек художественный образ» с обучающимися 9 и 11 классов использовалась методика ДДО (Дифференциально- диагностический опросник) автора Е.А. Климова.
Результаты ДДО
22%
21%
15%
9%
Гуманитарное направление
Техническое направление
Медицинское направление
Экономическое направление

Рис.3
Вывод. Анализ определения степени выраженности интересов в каждой из сфер профессиональной деятельности учащихся 9 классов показал, что 42 % предпочитают профессиональную область человек-техника, 30% — человек-человек, 28% - человек знаковая система, человек-природа-2%, человек-художественный образ-1
Результаты определение степени выраженности интересов в каждой из сфер профессиональной деятельности учащихся 11 классов показывает, что ученики предпочитают профессиональную область человек-человек — 28%, 15%— человек знаковая система, человек —техника-1б%, человек-природа-2%, человек-художественный образ-2%.
В комплекс профориентационных мероприятий для выпускников входят также экскурсии в учебные заведения, участие в ярмарках рабочих мест. Немаловажное значение оказывает сотрудничество с Центром занятости населения (ЦЗН) района. В течение года, совместно с «ЦЗН Базарно-Карабулакского района» проводятся консультации по содействию и уточнению выбора профессии, помощи абитуриенту. Для определения уровня профессиональных предпочтений обучающихся с ОВЗ (в количестве 10 человек) была проведена следующая диагностика:
-
«Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова;
-
«Опросник профессиональных склонностей» Л. Йовайши (модификация В.В.
Резапкиной);
-
«Опросник профессиональных установок подростка» И.М. Кондакова.
Результаты проведенного опроса по методике («Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова.
0 0,5 1
1,5 2
2,5 3
3,5 4
4,5
ДДО
9 класс
11 класс

«Дифференциально-диагностический опросник» Е.А. Климова
Рис. 1
Полученные результаты позволяют сделать выводы: у 60% испытуемых наблюдается средне выраженный интерес к технической сфере, что, по классификации типов профессий
Е.А. Климова, соответствует типу «Человек - техника», т.е. обучающиеся ориентированы на создание, обслуживание и применение разнообразных технических механизмов и конструкций; 40% имеют средне выраженную склонность к профессиям типа «Человек - человек», таким образом, они ориентирована на профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.
По результатам методики «Опросник профессиональных склонностей» Л. Йовайши
(модификация В.В. Резапкиной) можно судить о склонностях к различным сферам профессиональной деятельности. Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод: 10% имеют средне выраженную профессиональную склонность к работе с людьми
10 0
/0 имеют средне выраженную профессиональную склонность к эстетическим видам деятельности; 40% имеют слабо выраженную профессиональную склонность к работе на производстве, 10% имеют слабо выраженную профессиональную склонность к экстремальным видам деятельности; 30% не имеют конкретной склонности к какому-либо виду профессиональной деятельности.
Исследование структуры профессиональных установок И.М. Кондакова, их адекватность и выраженность у учащихся с ОВЗ позволило определить, что 60
%
обследуемых имеют средний уровень нерешительности в профессиональном выборе, 40%
- высокий уровень это проявляется в неуверенности, отсутствии четких представлений и критериев, касающихся профессионального развития, плохой информированности о мире профессий. У 60% обследуемых сформирован средний уровень рационализма профессионального выбора, у 40% - высокий уровень т.е. эти дети подходят к выбору профессии основательно, с готовностью действовать по плану. Большинство обследуемых оптимистичны в отношении своего профессионального будущего, что может быть связано с идеализацией, юношеским максимализмом, 60% испытуемых имеют завышенную самооценку, 40% осознают свои реальные возможности и способности. 100% старшеклассников с умственной отсталостью имеют средний уровень зависимости в
Человек- техника
Человек- человек

профессиональном выборе, т.е. их характеризует умеренный уровень социальной незрелости и зависимости от других людей.
Кроме этого, классными руководителями было проведено анкетирование, где большинство ребят ответили, что после окончания школы необходимо продолжить обучение, многие через 10-15 лет видят себя директорами, начальниками и бизнесменами, недостатков у себя не видят, большинство ничего не делают для подготовки к будущим профессиям.
Работа в просветительском направлении была также организована через работу:
1.
Элективных курсов.
2.
Центра образования цифрового и гуманитарного профилей ”Точка роста ”.
Профессиональная ориентация обучающихся с ОВЗ успешно реализуется через «Точку роста». Все кружки и секции «Точки роста» имеют профориентационную направленность.
Охват дополнительным образованием – 100.
З. Школьных объединений
Участие обучающихся с ОВЗ в работе школьных объединений (школьные спортивные клубы, отряд Юный Друг Полиции) также способствует ранней профориентации.
4. Участие в открытых уроках Всероссийского проекта «ПРОеКТОриЯ».
Некоторые учащиеся с ОВЗ определились с будущей профессией, но их выбор не соответствует возможностям.
Таким образом, можно заключить, что старшеклассники с умственной отсталостью не имеют ярко выраженных профессиональных интересов, их интересы относительно будущей деятельности неопределенны и расплывчаты. Обследуемые не имеют ярко выраженных профессиональных склонностей. Следовательно, профессиональная направленность данной категории детей сформирована недостаточно.
Психологическое сопровождение профориентационной работы:
Виды работы:
организация тестирования и анкетирования обучающихся с целью выявления профнаправленности;
- проведение индивидуальных и групповых консультаций для обучающихся.
Использованные методики:
1.
Карта интересов» А.Е. Голомштока, модификация Г.В.Резапкиной;
2.
Сайт: www.proforientator.ru тест «Профориентатор (личностный блок)».
Консультативная работа.
Классными руководителями проведены индивидуальные беседы с учащимися по профессиональному выбору. Определены профессиональные интересы, оказана помощь в профессиональном самоопределении. Социально—просветительская работа.
Классными руководителями 9 и 11 классов ежемесячно проводили классные часы по ознакомлению с различными профессиями:
-
Я и мир профессий»;
-
«Профессионально важные качества»;
-
«Хорошая учеба-это хороший труд»;
-
«Качества успешного человека»

-
«Моя будущая профессия»;
-
«Темперамент и выбор профессии»;
-
«Психологические типы профессии» и т.д.
Работа в данном направлении была организована через работу:
1.
Элективных курсов;
2.
Центр образования цифрового и гуманитарного профилей ” Точка роста".
Профессиональная ориентация обучающихся успешно реализуется через «Точку роста».
Все кружки и секции «Точки роста» имеют профориентационную направленность. Охват дополнительным образованием – 100%.
3. Школьные объединения
Участие обучающихся в работе школьных объединений (школьные спортивные клубы, отряд Юный Друг Полиции) также способствует ранней профориентации.
4. Заключение целевых договоров с выпускниками школ продолжена работа по привлечению молодых специалистов в систему образования и здравоохранения путем заключения целевых договоров,
5.
Участие в открытых уроках Всероссийского проекта «ПРОеКТОриЯ»
Также были проведены беседы с родителями, которые были направлены на повышение психологической компетенции по вопросам профессионального самоопределения.
Подводя итоги профориентационной работы можно сделать выводы:
В школе ведется целенаправленная работа по профориентации обучающихся с учетом запроса экономики современного общества.
План профориентационной работы реализован на достаточном уровне.
В следующем году необходимо продолжить профориентационною работу с целью: оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
Задачи по профориентационной работе на 2022-2023 учебный год:
1. Сформировать положительное отношение к труду.
2. Оказание индивидуальной помощи обучающимся (в том числе и с ОВЗ) в профессиональном самоопределении и предоставление им рекомендаций о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих интеллектуальным, психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов диагностики;
3.
Формирование профессиональной ориентационной компетентности у учащихся через педагогическую, психологическую, информационную поддержку необходимого уровня ориентированности в ситуации выбора по окончании основной или средней школы.
Методист МБУ «ИМЦ»
С.Н. Васильева