Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 201
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ОГЛАВЛЕНИЕ:| Раздел | Содержание | Стр. |
| ВВЕДЕНИЕ | | 4 |
| 1.ЦЕЛЕВОЙ | 1.1.Пояснительная записка | 6 |
| 1.1.1.Цели и задачи реализации Программы | 6 | |
| 1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы | 7 | |
| 1.1.3.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста | 7 | |
| 1.2. Планируемые результаты освоения Программы | 9 | |
| Целевые ориентиры раннего возраста | 9 | |
| Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования | 10 | |
| 2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ | 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания: | 14 |
| 2.1.1.Ранний возраст | 14 | |
| Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 14 | |
| Образовательная область «Познавательное развитие» | 17 | |
| Образовательная область «Речевое развитие» | 18 | |
| Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 19 | |
| Образовательная область «Физическое развитие» | 20 | |
| 2.1.2.Дошкольный возраст | 21 | |
| Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 21 | |
| Образовательная область «Познавательное развитие» | 28 | |
| Образовательная область «Речевое развитие» | 34 | |
| Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 39 | |
| Образовательная область «Физическое развитие» | 46 | |
| 2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов | 53 | |
| 2.3.Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей | 67 | |
| 2.4.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик | 92 | |
| 2.5.Способы и направления поддержки детской инициативы | 96 | |
| 2.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников | 99 | |
| 2.7.Иные характеристики содержания Программы | 105 | |
| 3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ | 3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы | 108 |
| 3.2.Описание обеспеченности Программы методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 109 | |
| 3.3.Распорядок и/или режим дня | 109 | |
| 3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий | 117 | |
| 3.5.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды | 118 | |
| 4.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ | 4.1.Краткая презентация Программы | 121 |
| 5.ПРИЛОЖЕНИЯ | Приложение 1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей нарушениями опорно-двигательного аппарата | 122 |
| Приложение 2. Программно-методическое обеспечение | 125 | |
| Приложение 3. Средства обучения и воспитания | 139 | |
| Приложение 4. Технические средства обучения и воспитания | 194 | |
| Приложение 4. Комплексно-тематическое планирование по возрастным группам | 196 |
ВВЕДЕНИЕ
Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата МАДОУ «Детский сад № 6» (далее Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, с учетом примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ «Детский сад № 6» и основных нормативно-правовых документов:
-
Федеральный закон от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; -
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; -
комментарии Министерства образования и науки Российской Федерации к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 №08-249; -
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1014 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программам дошкольного образования»; -
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 №2106 «Об утверждении и введении в действие федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»; -
письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2013 №ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»; -
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН» 2.4.3049-13); -
Устав МАДОУ.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.
Данная Программа разработана с учетом особенностей развития и образовательных потребностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, не имеющих умственной отсталости или (и) сенсорных нарушений.
Содержание Программы в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта дошкольного образования включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми.
Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений.
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цели реализации Программы: обеспечение условий для дошкольного образования, определяемых общими и особыми потребностями ребёнка раннего и дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Задачи реализации Программы:
-
коррекция недостатков психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; -
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в том числе их эмоционального благополучия; -
обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса; -
создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром; -
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; -
формирование общей культуры личности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; -
формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; -
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; -
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального общего образования.
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
Программа базируется на следующих принципах:
1)полноценное проживание ребёнком этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) позитивная социализация ребенка;
3) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
4) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьёй;
6) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
7) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования
8) развивающее вариативное образование;
9) полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей;
10) комплексно-тематический принцип построения образовательной деятельности;
11) сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования
Подходы к формированию Программы:
1) культурно-исторический подход к развитию личности ребенка;
2) деятельностный подход;
3) личностный подход.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми от 2 до 8 лет, охватывает возрастные периоды физического и психического развития детей раннего возраста (от 2 до 3 лет: вторая группа раннего возраста); дошкольного возраста (от 3 до 8 лет: младшая, средняя, старшая и подготовительная к школе группы).
Дошкольная образовательная организация состоит из двух корпусов, в которых функционируют 18 групп.
Реализация Программы обеспечивается:
-
руководящими работниками (заведующий, 2 заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе, 2 заместителя заведующего по административно-хозяйственной части). -
педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в дошкольной образовательной организации (воспитатели, старшие воспитатели, учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре); -
учебно-вспомогательным персоналом в группе в течение всего времени пребывания воспитанников в дошкольной образовательной организации (помощник воспитателя); -
обслуживающим персоналом.
При организации образовательной деятельности учитываются природно-климатические, культурно-исторические и социальные условия.
Природно-климатические условия:
-
город расположен в центральном районе Сибири, климат континентальный умеренный. В связи с этим необходимо вносить коррективы в организацию режима дня (сокращение продолжительности прогулки с учетом погодных условий, организация утреннего приема на свежем воздухе); -
при реализации комплексно-тематического планирования учитываются особенности флоры и фауны, характерные для Красноярского края.
Культурно-исторические условия:
-
при реализации содержания образовательных областей вводятся темы, направленные на ознакомление воспитанников с градообразующими предприятиями и профессиональной деятельностью взрослых, с историей возникновения и развития города и края, с искусством, традициями и обычаями народов региона.
Социальные условия:
-
при планировании деятельности по взаимодействию с семьями воспитанников учитывается тип семьи, образовательный уровень, социальный статус родителей и включение их в деятельность
Для определения целей и задач Программы значимо понимание клинико-психологических особенностей, разнородной категории детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (Приложение 1)
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата к концу дошкольного образования.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Они представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства. В связи с разнообразием причин, вызывающих двигательные нарушения, особенностями течения заболеваний, разной динамикой развития детей разных групп, ряд показателей развития этих детей на разных возрастных этапах может отличаться от возрастных нормативов.
В первую очередь, это касается двигательного развития. У большинства детей отмечается задержка и нарушения в формировании двигательных навыков, часть детей с неврологической патологией или тяжелыми ортопедическими заболеваниями не переходят к самостоятельной ходьбе в дошкольном возрасте. Может отмечаться задержка речевого и психического развития. У детей с сочетанием двигательной патологии с сенсорными и (или) интеллектуальными нарушениями целевые ориентиры каждого возрастного этапа должны определяться индивидуально, с учетом сложной структуры нарушения.