ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 82
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
«Современный урок ОБЖ в условиях реализации ФГОС»Полухина Елена Валентиновна, преподаватель -организатор ОБЖМетодический материал для ознакомления с современными требованиями, предъявляемыми к уроку ОБЖ.Тема: «Современный урок ОБЖ в условиях реализации ФГОѻ связи с быстрым развитием науки и техники, также актуальна потребность в разработке и введении в процесс обучения современных подходов и методов организации процесса обучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности», которые бы соответствовали современным требованиям общества. В наши дни проблема обучения ОБЖ становится актуальной не только для педагогов, но и для всего общества и государства.Современный подход к обучению ОБЖ в рамках реализации ФГОС ООО имеет своей целью - становление индивидуальной личности, добросовестного гражданина, человека, и главное, способного самостоятельно и быстро решать возникшие проблемы. В соответствии с этими требованиями, педагогика сегодня вынуждена применять современные подходы для организации процесса обучения.Поскольку новые стандарты предлагают перечень УУД и достаточно строгую их классификацию, то можно отметить, что и в рамках освоения курса ОБЖ можно реализовать работу по формированию всех универсальных действий, предусмотренных ФГОС: коммуникативных, регулятивных, познавательных.Требования к структуре говорят о необходимости:1. Правильно определить дидактические и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме (весь материал урока делется на законченные в смысловом отношении части, для каждой части определяется конкретная цель и продумываются оптимальные средства ее достижения).2. Определить тип урока, продумать и обосновать его структуру (все части урока должны быть взаимосвязанные друг с другом).3. Связать данный урок с предыдущим и последующими уроками.4.Отобрать и применить оптимальные сочетания методов изучения нового материала.5.Обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль знаний учащихся;6. Продумать систему повторения и закрепления изученного материала.7.Найти оптимальное место домашнему заданию, которое является тщательно продуманным продолжением данного урока и подготовкой к следующему, минимальным по объему, своевременным и всем понятным, учитывать индивидуальные возможности учащихся.
Требования к подготовке и организации урока сводятся в основном к следующему:1. Обеспечить на уроке охрану здоровья учащихся (соблюдать технику безопасности, гигиену труда, чистоту помещения).2. Начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков по данной теме (необходимо заблаговременно отобрать учебный материал к каждому уроку, определить его объем и сложность применительно к данному классу, а также наметить все основные виды работ на уроке).3. Своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал, технические средства обучения.4. Обеспечить разнообразие типов урока в системе уроков по данной теме.5. Создать возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством преподавателя, что позволит сделать обучение в принципе самоподдерживающимся процессом.Существуют определенные требования к содержанию урока и процессу учения:- урок должен быть воспитывающим. Это означает, что материал урока необходимо использовать в целях воспитания учащихся. В процессе учебы учащиеся должны осознавать себя гражданами общества;-обязательно выполняются требования, вытекающие из основных дидактических принципов (обеспечить изучение основ науки, систематичность и прочность знаний, учет индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью). Система уроков должна постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение учащихся к учению, ориентировать их в выборе профессии;- процесс поиска истины должен быть строго обоснованным, умозаключения учащихся и преподавателя доказательными;- в процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении цели, умение вести себя в коллективе.Требования к технике проведения современного урока можно сформулировать так:1. Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях.2. Темы и ритм урока должны быть оптимальными, действия преподавателя и учащихся завершенными.3. Необходим полный контакт во взаимодействии преподавателя и учащихся на уроке, педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления учащихся).4. Создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда.5.Менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения.
6. Управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают учащиеся.Современные требования к уроку бывают трёх видов:1. Дидактические:- чёткое определение места урока среди других уроков;- соответствие содержания урока учебной программе с учётом подготовки учащихся;- учёт принципов целостного педагогического процесса;- выбор методов и более эффективных средств и приёмов обучения;- наличие межпредметных связей.2. Воспитательные и развивающие:- формирование памяти, внимания и мышления учащихся;- воспитание нравственных качеств личности;- развитие познавательного интереса и мотивов;- соблюдение преподавателем педагогического такта, выдержки и терпения;- развитие творческих способностей;- создание проблемной ситуации.3. Организационные:- наличие продуманного плана проведения урока;- чёткость проведения урока (в соответствии со структурой урока);- создание рабочей дисциплины;- использование средств обучения и информационных технологий;- завершённость урока, его гибкость и подвижность.Одним из современных методов обучению ОБЖ в рамках реализации ФГОС ООО является интерактивный подход. Это определенный тип деятельности учащихся, связанный с изучением учебного материала в ходе интерактивного урока. Основное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены не только на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового. Роль учителя состоит в том, чтобы создать каждому учащемуся ситуацию успеха, которая способствует развитию уверенности в себе, повышению самооценки, развитию чувства собственной значимости. Создание ситуации успеха начинается с отношения к ученику как к личности. Перед каждым учителем стоит задача внедрить наиболее эффективные практико - ориентированные методики и информационные образовательные технологии, формы и методы мониторинга учебного процесса. Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди которых можно выделить следующие: • работа в малых группах • обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры); • использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии); • внеаудиторные методы обучения (соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки, представления,);
• изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», использование вопросов, «Синквейн»; блиц-опрос);• обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем («Займи позицию (шкала мнений)», проективные техники, «Один — вдвоем — все вместе», «Смени позицию», «Карусель», дебаты, симпозиум, интервью); • разрешение проблем («Дерево решений», «Мозговой штурм», «Анализ казусов», «Аквариум», «Переговоры и медиация»,)Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения.Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов нарезультаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаетсяне только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.Каковы же требования, предъявляемые к современному преподаванию ОБЖ?- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается насотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем иодноклассниками;- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельностьучащихся;- вывод делают сами учащиеся;- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;- время-сбережение и здоровье-сбережение;- в центре внимания урока – учащиеся;- учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профилькласса, стремление учащихся, настроение детей;- умение демонстрировать методическое искусство учителя;- планирование обратной связи;Основные типы уроков по предмету ОБЖ.Урок изучения нового – это традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия,исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение ипервичное закрепление новых знаний.Урок закрепления знаний – это практикум, экскурсия, лабораторная работа,собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.Урок комплексного применения знаний – это практикум, семинар и т.д. Имеет цельювыработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.Урок обобщения и систематизации знаний – это семинар, конференция, круглый стол и
т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.Урок контроля, оценки и коррекции знаний – это: контрольная работа, зачет, коллоквиум,смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями инавыками.Методы и формы современного урока:- метод проектов;- информационно-коммуникационные технологии;- здоровьесберегающие технологии (интеграция)Без применения ИКТ не может быть современного урока. ИКТ – это информационно-коммуникационные технологии. Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:- создание презентаций к урокам;- работа с ресурсами Интернет, ресурсами ЦОР;- использование готовых обучающих программ;- разработка и использование собственных авторских программ внеурочной работы попредмету ОБЖ,Возможности ИКТ:- создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки,схемы, демонстрационные таблицы);- создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;- обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.Подготовка к уроку с использованием технологических карт.Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него, то есть с технологическойкарты урока.Считаю возможным остановиться на тех интерактивных методах и приемах, которые использую на различных этапах урока.«Да-нетка» Или Универсальная игра для всех. Эта игра способна увлечь и маленьких, и взрослых, что ставит учащихся в активную позицию. «Да-нетка» учит: - связывать разрозненные факты в единую картину; - систематизировать уже имеющуюся информацию; -слушать и слышать соучастников. Например, на уроке «Планета Земля» загадывается определенная планета, и ребята начинают задавать вопросы: 1. Это планета земной группы? - нет; 2. Это планета – гигант? – да; 3. Эта планета имеет гигантские кольца? – нет; 4. Это самая большая планета? – да. 4. Ребята делают вывод, что это планета Юпитер. Учитель может использовать игру для создания интригующей ситуации, организации отдыха на уроке, да и не только… Бывает, вопрос задается некорректно или учитель не хочет давать ответ из дидактических соображений, и тогда он отказывается от ответа заранее установленным жестом. «Светофор»
Требования к подготовке и организации урока сводятся в основном к следующему:1. Обеспечить на уроке охрану здоровья учащихся (соблюдать технику безопасности, гигиену труда, чистоту помещения).2. Начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков по данной теме (необходимо заблаговременно отобрать учебный материал к каждому уроку, определить его объем и сложность применительно к данному классу, а также наметить все основные виды работ на уроке).3. Своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал, технические средства обучения.4. Обеспечить разнообразие типов урока в системе уроков по данной теме.5. Создать возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством преподавателя, что позволит сделать обучение в принципе самоподдерживающимся процессом.Существуют определенные требования к содержанию урока и процессу учения:- урок должен быть воспитывающим. Это означает, что материал урока необходимо использовать в целях воспитания учащихся. В процессе учебы учащиеся должны осознавать себя гражданами общества;-обязательно выполняются требования, вытекающие из основных дидактических принципов (обеспечить изучение основ науки, систематичность и прочность знаний, учет индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью). Система уроков должна постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение учащихся к учению, ориентировать их в выборе профессии;- процесс поиска истины должен быть строго обоснованным, умозаключения учащихся и преподавателя доказательными;- в процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении цели, умение вести себя в коллективе.Требования к технике проведения современного урока можно сформулировать так:1. Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях.2. Темы и ритм урока должны быть оптимальными, действия преподавателя и учащихся завершенными.3. Необходим полный контакт во взаимодействии преподавателя и учащихся на уроке, педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления учащихся).4. Создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда.5.Менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения.
6. Управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают учащиеся.Современные требования к уроку бывают трёх видов:1. Дидактические:- чёткое определение места урока среди других уроков;- соответствие содержания урока учебной программе с учётом подготовки учащихся;- учёт принципов целостного педагогического процесса;- выбор методов и более эффективных средств и приёмов обучения;- наличие межпредметных связей.2. Воспитательные и развивающие:- формирование памяти, внимания и мышления учащихся;- воспитание нравственных качеств личности;- развитие познавательного интереса и мотивов;- соблюдение преподавателем педагогического такта, выдержки и терпения;- развитие творческих способностей;- создание проблемной ситуации.3. Организационные:- наличие продуманного плана проведения урока;- чёткость проведения урока (в соответствии со структурой урока);- создание рабочей дисциплины;- использование средств обучения и информационных технологий;- завершённость урока, его гибкость и подвижность.Одним из современных методов обучению ОБЖ в рамках реализации ФГОС ООО является интерактивный подход. Это определенный тип деятельности учащихся, связанный с изучением учебного материала в ходе интерактивного урока. Основное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены не только на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового. Роль учителя состоит в том, чтобы создать каждому учащемуся ситуацию успеха, которая способствует развитию уверенности в себе, повышению самооценки, развитию чувства собственной значимости. Создание ситуации успеха начинается с отношения к ученику как к личности. Перед каждым учителем стоит задача внедрить наиболее эффективные практико - ориентированные методики и информационные образовательные технологии, формы и методы мониторинга учебного процесса. Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди которых можно выделить следующие: • работа в малых группах • обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры); • использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии); • внеаудиторные методы обучения (соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки, представления,);
• изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», использование вопросов, «Синквейн»; блиц-опрос);• обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем («Займи позицию (шкала мнений)», проективные техники, «Один — вдвоем — все вместе», «Смени позицию», «Карусель», дебаты, симпозиум, интервью); • разрешение проблем («Дерево решений», «Мозговой штурм», «Анализ казусов», «Аквариум», «Переговоры и медиация»,)Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения.Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов нарезультаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимаетсяне только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.Каковы же требования, предъявляемые к современному преподаванию ОБЖ?- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается насотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем иодноклассниками;- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельностьучащихся;- вывод делают сами учащиеся;- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;- время-сбережение и здоровье-сбережение;- в центре внимания урока – учащиеся;- учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профилькласса, стремление учащихся, настроение детей;- умение демонстрировать методическое искусство учителя;- планирование обратной связи;Основные типы уроков по предмету ОБЖ.Урок изучения нового – это традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия,исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение ипервичное закрепление новых знаний.Урок закрепления знаний – это практикум, экскурсия, лабораторная работа,собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.Урок комплексного применения знаний – это практикум, семинар и т.д. Имеет цельювыработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.Урок обобщения и систематизации знаний – это семинар, конференция, круглый стол и
т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.Урок контроля, оценки и коррекции знаний – это: контрольная работа, зачет, коллоквиум,смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями инавыками.Методы и формы современного урока:- метод проектов;- информационно-коммуникационные технологии;- здоровьесберегающие технологии (интеграция)Без применения ИКТ не может быть современного урока. ИКТ – это информационно-коммуникационные технологии. Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:- создание презентаций к урокам;- работа с ресурсами Интернет, ресурсами ЦОР;- использование готовых обучающих программ;- разработка и использование собственных авторских программ внеурочной работы попредмету ОБЖ,Возможности ИКТ:- создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки,схемы, демонстрационные таблицы);- создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;- обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.Подготовка к уроку с использованием технологических карт.Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него, то есть с технологическойкарты урока.Считаю возможным остановиться на тех интерактивных методах и приемах, которые использую на различных этапах урока.«Да-нетка» Или Универсальная игра для всех. Эта игра способна увлечь и маленьких, и взрослых, что ставит учащихся в активную позицию. «Да-нетка» учит: - связывать разрозненные факты в единую картину; - систематизировать уже имеющуюся информацию; -слушать и слышать соучастников. Например, на уроке «Планета Земля» загадывается определенная планета, и ребята начинают задавать вопросы: 1. Это планета земной группы? - нет; 2. Это планета – гигант? – да; 3. Эта планета имеет гигантские кольца? – нет; 4. Это самая большая планета? – да. 4. Ребята делают вывод, что это планета Юпитер. Учитель может использовать игру для создания интригующей ситуации, организации отдыха на уроке, да и не только… Бывает, вопрос задается некорректно или учитель не хочет давать ответ из дидактических соображений, и тогда он отказывается от ответа заранее установленным жестом. «Светофор»