Файл: ысамерзімді жоспар Сабаты таырыбы Митоз. Мейоз. Митоз бен мейозды биологиялы маызы. 1саба.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 145
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Митоз. Мейоз. Митоз бен мейоздың биологиялық маңызы.
№1-сабақ.
| Бөлім: | 8.4А Көбею |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Митоз. Мейоз. Митоз бен мейоздың биологиялық маңызы. |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 8.2.2.1 тірі ағзалардың тіршілік әрекетіндегі митоз бен мейоздың маңызын түсіндіру |
| Сабақтың мақсаты: | Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар мейоз бен митозды біледі. |
| Құндылықтарға баулу: | «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады. |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту. 7 мин. | (Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу. 2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі. | Оқулық, жұмыс дәптерлері ДК экраны | |||||||||
| Жаңа сабаққа кіріспе  | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады. Өз ойымен бөліседі. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1. Жасушалық цикл дегеніміз не? 2.Тірі ағзаларда хромосоманың қандай жиынтықтары кездеседі? 3. Хромосомалардың гаплоидты және диплоидты жиынтықтары не үшін керек? Олар қандай жасушаларда кездеседі? Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. | |||||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин. | №1-тапсырма: Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. | 1. Ағзалардың көбею жолдары мен жасушалардың бөліну түр лерінің арасында қандай байланыс бар екенін анық тайды. 2. Митоз бен мейоз нәтижелерін салыстырады.. 3. Жасушаларда хромосомалардың белгілі бір гаплоидты және диплоидты жиынтықтарының түзілу себептерін түсіндіреді . 4. Суретке мұқият қарайды. Қай сызбада митоз, қайсысында мейоз бейнеленгенін анықтайды. Бос орынға жетіспей тұрған санды жазады  Дескриптор: Жалпы - 3 балл. -тапсырмаға анықтама береді -сипаттайды | 8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері | ||||||||
 | №2-тапсырма: Оқулықта берілген талдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Сүтқоректі жануарлардың (адамның) ұрықтанбаған ана лық жұмыртқа жасушалары мен олардың екінші ұрпағындағы хромосома жиынтығының түзілуін сызба түрін де бейнелейді. 2. Эволюция барысында жасушалардың әртүрлі бөлінуі мен гаплоидты және диплоидты жиынтығы бар жасушалардың түзілуі туралы өз пікірлерің айтады. 3. Жоғары сатыда дамыған, ұрықтануға қабілетті кез келген ағзалар үшін хромосома жиынтығының өзгеруі, митоздық және мейоздық бөліну керек екенін нақты мысалдар келтіре отырып дәлелдейді. | Дескриптор: Жалпы – 4 балл. -сызба сызады; - тапсырманы дәлелдейді. | 8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері | |||||||
 | №3-тапсырма: Оқулықта берілген синтез айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Митоз және мейоз құбылыстарын ұқсастығы мен айырмашылық белгілері бойынша жіктейді. 2. Тірі материяның дамуындағы үлкен эволюциялық жетістіктер ретінде мейоздың рөлі туралы эссе жазады. 3. Денесінде тек ғана гаплоидты жиынтықты хромосомасы бар және ешқашан мейоздық бөліну жүрмейтін ағзалар болуы мүмкін бе? | Дескриптор: Жалпы - 3 балл. -тапсырманы жіктейді -эссе жазады | 8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері | |||||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин.  | «Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды. | Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |   | |||||||
| Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | | ||||||||
| «Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды. | «Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады. | Денсаулық сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады. | | ||||||||
| Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек? 1: 2: | | ||||||||||
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Жануарлардың көбею формалары. Жыныссыз көбею типтері. Жынысты көбею.
№2-сабақ.
| Бөлім: | 8.4А Көбею |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Жануарлардың көбею формалары. Жыныссыз көбею типтері. Жынысты көбею. |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 8.2.1.1 жануарлардың көбею тәсілдерін салыстыру |
| Сабақтың мақсаты: | Барлық оқушылар үшін: Жынысты және жыныссыз көбеюмен танысады |
| Құндылықтарға баулу: | «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады. |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі. | ||||||||
| Жаңа сабаққа кіріспе  | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады. Өз ойымен бөліседі. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1. Жыныстық және жыныссыз көбеюдің бір-бірінен қандай айырмашылықтары бар? 2. Өсімдіктердің вегетативті көбеюінің ерекшелігі неде? Жануарларда да осындай құбылыс болуы мүмкін бе? 3. Жынысты көбеюде жабықтұқымды өсімдіктердің басты мүшесі қандай? 4. Партеногенез деген не? Ол қандай өсімдіктерде жүреді? Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. | |||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин. | №1-Тапсырма Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді | 1. Түрлердің өзгергіштігі тұрғысынан көбею түрлерін салыстырады. 2. Көбеюдің қай түрі анағұрлым сенімді, қайсысы озық екенін болжап көреді. 3. Суретке мұқият қарайды. Суретте ішекқуыстылардың көбею сызбасы берілген. Әртүрлі сандармен көбеюдің қай түрі берілгенін анықтайды.  4. Қандай ағзалар тек жыныстық жолмен, қайсылары жыныссыз жолмен көбейе алады? 5. Бөлшектену қалай жүретінін сипаттайды. Дескриптор: Жалпы – 4 балл. -қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындайды. | 8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері | ||||||
| «Түртіп алу» әдісі.  | №2-Тапсырма Оқулықта берілген талдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Ағзалардың түр даралары санының артуы мен көбею түрінің арасында қандай байланыс бар екенін анықтайды. 2. Жыныстық көбею анағұрлым ілгерінді жүретінін дәлелдейді. 3. Жыныстық көбею сатыларын талдайды. 4. Жыныстық көбеюдің түрлері: ұрықтану – өздігінен, айқас, қосжыныстылық, әртүрлі жыныстық, партеногенезді сызба түрінде бейнелейді. 5. Жыныстық көбею туралы өз пікірлерің айтады. Дескриптор: Жалпы - 4 балл. -тапсырмаларды орындайды -сызба сызады. | 8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері | ||||||
 | №3-тапсырма Оқулықта берілген синтез айдарындағы тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Көбею түрлерін шығуы және белгілері бойынша жіктейді: 1) атааналарының саны; 2) өзгергіштік дәрежесі; 3) хромосома жиынтығында айырмашылығы бар көбеюге қатысатын жасушалары бойынша; 4) митоз және мейоз; 5) ұрпақ санының көптігі; 6) эволюциялық артықшылығы; 7) жағдайларға тәуелсіздігі бойынша. 2. Көбеюдің түрлері мен тәсілдері өзара қалай байланысты? Өзгергіштік тұрғысынан партеногенезді жыныссыз жолмен теңестіруге бола ма? Себебі неде және неліктен? 3. Жыныстық көбеюдің эволюциялық мәні неде? Оның қандай артықшылықтары бар? 4. Эволюция барысында жыныстық көбею ешқашан пайда болмаған жағдайды модельдейді. Егер эволюция барысында жыныссыз көбею ешқашан пайда болмаса ше? Дескриптор: Жалпы - 2 балл. -тапсырмаға жауап береді. | 8-сынып оқулығы, жұмыс дәптері | ||||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Бір ауыз сөз» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б. | Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды. |  | |||||
| Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | |||||||
| «Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды. | «Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады. | Денсаулық сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады. | |||||||
| Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: 2: Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек? 1: 2: | |||||||||
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Мүктер мен қырықжапырақтардың тіршілік циклі. Гаметофит. Спорофит.
№3-сабақ.
| Бөлім: | 8.4А Көбею |
| Педагогтің аты-жөні: | |
| Күні: | |
| Сыныбы: | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Мүктер мен қырықжапырақтардың тіршілік циклі. Гаметофит. Спорофит. |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 8.2.1.2 мүктер мен қырықжапырақтардың мысалдарында жынысты және жыныссыз ұрпақтарының ерекшеліктерін түсіндіру |
| Сабақтың мақсаты: | Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар гаметофит және спорофиттерді ажыратып сипаттай алады. |
| Құндылықтарға баулу: | «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады. |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру. Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру. Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады. | ||||||||
| Жаңа сабаққа кіріспе  | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады. Өз ойымен бөліседі. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1. Гаплоидты және диплоидты, митоз және мейоз, гаметалар және зигота дегеніміз не? Олардың арасында қандай байланыс бар? 2. 6-параграфтағы материалдарды еске түсіріп, мүктер мен қырықжапырақтардың ерекшеліктерін айтыңдар. Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. | |||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин. | №1-тапсырма Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. | 1. «Спорофит» және «гаметофит» түсініктеріне анықтама береді. 2. Споралы өсімдіктерде жасушалардың қандай жолмен бөлінуінен гаметалар, ал қандай жолмен бөлінуінен споралар түзіледі? 3. Мынадай терминдерге анықтама береді: «спора», «гамета», «спорофит», «гаметофит». 4. Мүктерде қашан, қалай және қайда (қандай құрылымда) гаметалар мен споралар түзілетінін түсіндіреді.  6. Қырықжапырақтарда қашан, қалай және қайда (қандай құрылымда) гаметалар мен споралар түзілетінін түсіндіреді.  Дескриптор: Жалпы - 3 балл. - анықтама береді; -тапсырманы түсіндіреді | 8-сынып оқулығы Жұмыс дәптерлері | ||||||
 | №2-тапсырма Оқулықта берілген қолдану айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Неліктен жоғары сатыдағы өсімдіктердің басым көпшілігінің тіршілік циклінде диплоидты саты болатынын түсіндіреді. 2. Қырықжапырақтәрізділердің өскіншесінің атқаратын қыз метін сипаттайды. 3. Жасушалар хромосомасының және оны түзушілер арасында қандай байланыс бар екенін анықтайды. Мысалдар келтіре отырып дәлелдейді. 4. Қырықжапырақтәрізділер мен мүктерде споралар қайда түзілетінін салыстырады. 5. Мүктердің көбеюі қалай жүзеге асатынын сипаттайды. | Дескриптор: Жалпы - 4 балл. -Тапсырманы түсіндіреді. | 8-сынып оқулығы Жұмыс дәптерлері | |||||
| | 3-тапсырма. Оқулықта берілген талдау айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Жасушаларындағы хромосома жиынтығын, митоз, мейоз, спорангийлер, споралар, гаметалар, зигота, ұрықтану, өсінді, өскіншені көрсете отырып, «мүктердің тіршілік циклінің» сызбасын сызады. 2. Жасушаларындағы хромосома жиынтығын, митоз, мейоз, спорангийлер, споралар, гаметалар, зигота, ұрықтану, өсінді, өскіншені көрсете отырып «қырықжапырақтәрізділердің тіршілік циклінің» сызбанұсқасын сызады. 3. Мүктер мен қырықжапырақтәрізділердің көбеюіндегі айырмашылықтарын көрсетеді. 4. Мүктер мен қырықжапырақ тәрізділердің тіршілік циклі мен эволюциялық дамуының арасындағы байланысты анықтап, талдау жасайды. | Дескриптор: Жалпы – 3 балл. - Тапсырмаларды орындайды. -сызба сызады | | |||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді - бүгін маған..........сәті түсті. - қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім..... - енді мен......аламын. | Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |  | |||||
| Саралау. Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына қандай тапсырмалар қоясыз? | Бағалау. Сіз оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасын сақтау | |||||||
| «Диалог және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу». Саралау тапсырмаларды іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды. | «Мадақтау сөз» әдісі. 1-10 баллдық жүйе бойынша бағаланады. | Денсаулық сақтау технологиялары. Сабақта сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін қолданамын. Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары орындалады. | |||||||
| Жалпы бағалау Сабақтың қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: Сабақты жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ беру туралы да ойланыңыз. 1: Сабақ кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар аудару керек? 1: 2: | |||||||||