Данцева Т.В.Практическаяработа№1Разработкатиповойформыиндивидуальногообразовательногомаршрутанепрерывногоразвитияпрофессиональногомастерствапедагогов.Примерная форма для оформления индивидуального образовательного маршрута: 

1. 
   Общие сведения о педагоге 
   

 

ФИО педагога
Образование
Стаж педагогической работы
Квалификация
Результаты диагностик предметных, методических, психолого-педагогических, коммуникативных, ИКТ-компетенций
Курсы повышения квалификации

   

2. 
   Цель и задачи профессионального развития:
   

            __________________________________________________           ___________________________________________________          __________________________________________________                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

2. 
   Диагностика (в т.ч. и самодиагностика) профессиональных дефицитов.
   

Педагог делает выводы о сильных и слабых сторонах своей профессиональнойдеятельности. На основе полученных результатов формируются компоненты, связанные с образовательными потребностями и интересами педагога. Например:

• 
  способность к самоорганизации, планированию и самоконтролю;
  
• 
  способность к постановке целей и задач педагогической деятельности;
  
• 
  способность педагога в образовательной деятельности создавать ситуации успеха для учеников, формировать их позитивную мотивацию, а также способствовать самомотивации;
  
• 
  теоретическая и методическая грамотность педагога;
  
• 
  умение, связанное с созданием образовательных программ, методических и дидактических материалов, выбором педагогических решений;
  
• 
  компетентность в организации педагогической деятельности.   
  

---

Диагностика способствует выявлению профессиональных интересов и профессиональных затруднений педагога, типа его профессиональной деятельности. Педагог на данном этапе включается в ситуацию самопознания(выявления своего потенциала), осознания и соотнесения своих индивидуальных образовательных потребностей с внешними требованиями дляопределения сфер профессиональной деятельности, раскрывающих профессионально-личностный потенциал педагога.  

2. 
   Оценка компетенций педагога на стартовом этапе осуществляется путем
   

оценивания результатов выполнения диагностических работ с использованием тестовых технологий и экспертного оценивания.Структура диагностической работы:– часть 1 содержит задания в тестовой форме различного уровня сложности;– часть 2 содержит задачи (кейсы).

2. 
   Дорожная карта:
   

  

Тематические направления	Перечень мероприятий	Сроки реализации	Ожидаемый результат	Формы и способы предоставления результатов
Предметные компетенции
Методические компетенции
Психолого-педагогические компетенции
Коммуникативные компетенции
Профессионально-личностные компетенции
ИКТ-компетенции

---

 1. Направления совершенствования предметных компетенций1.1. Регулярно восполнять теоретические знания в сфере «своего» предмета, а также в смежных областях и в тех областях знаний, которые кажутся далекими от преподаваемого предмета.1.2. Работать над профессиональными компетенциями, предусматривающими планирование и конструирование учебного материала.1.3. Работать над профессиональными компетенциями, предусматривающими выбор наиболее подходящей технологии и применение соответствующей методики для конкретного образовательного процесса, конкретного учебного раздела и конкретной изучаемой темы.1.4. Овладение информацией относительно использования различных форм занятий, способов организации учебных занятий.1.5. Построение алгоритмов принятия эффективных решений возникающих на уроке проблемных ситуаций, связанных с предметной компетенцией, и способы их применения.2. Направления совершенствования методических компетенций2.1. Актуализировать навыки традиционной педагогической деятельности.2.2. Овладение основами современных педагогических технологий.2.3. Овладение умением проектировать и конструировать педагогические инновации через применение современных педагогических технологий.2.4. Умение применять на практике инновационные технологии обучения.2.5. Умение внедрять в учебный процесс задания, формирующие функциональную грамотность.3. Направления совершенствования психолого-педагогических компетенций3.1. Овладение достаточной базой знаний о психологических и возрастных особенностях обучающихся.3.2. Овладение умением учитывать психологические и возрастные особенности обучающихся при конструировании учебного материала.3.3. Овладение умением дифференцировать специфику усвоения конкретными обучающимися учебного материала с учетом их индивидуальных особенностей.3.4. Умение учитывать в образовательном процессе учебно-познавательные и коммуникативные способности класса в целом.3.5. Овладение способами выстраивания взаимоотношений с классом.4. Направления совершенствования коммуникативных компетенций4.1. Определение и освоение реалий, которые окружают обучающихся и представляют для них ценность.4.2. Овладение умением входить в полномасштабный доверительный контакт с обучающимися.

---

4.3. Освоение алгоритма выбора оптимального педагогического решения при возникновении конфликтных ситуаций.4.4. Развитие и совершенствование умения устанавливать педагогически целесообразные контакты с обучающимися и их родителями.5. Направления совершенствования профессионально-личностныхкомпетенций5.1. Актуализация информации по основам государственной политики в сфере образования.5.2. Постоянное обновление знаний основных нормативно-правовых документов, регулирующих отношения в сфере образования и касающихся непосредственной деятельности педагога.5.3. Развивать умение строить свои выступления, участвуя в профессиональных дискуссиях.5.5. Развивать навыки обобщения и презентации своего педагогического опыта.5.6. Повышение уровня юридической грамотности и ориентации в производственных ситуациях, регулируемых трудовым законодательством.6. Направления совершенствования ИКТ-компетенций6.1 Осуществлять информационную деятельность по сбору, обработке, передаче, хранению информационного ресурса. 6.2 Оценивать и реализовывать возможности электронных ресурсов образовательного назначения. 6.3. Организовывать информационное взаимодействие между участниками учебного процесса интерактивными средсвами, функционирующим на базе средств ИКТ.6.4. Создавать и использовать психолого-педагогические тестирующие, диагностирующие методики контроля и оценки уровня знаний обучаемых, их продвижения в учении; осуществлять учебную деятельность с использованием средств ИКТ.

2. 
   Оценка компетенций педагога на итоговом этапе включает в себя анализ эффективности реализации ИОМ, оценку и самооценку эффективности
   

деятельности педагога по повышению своей профессиональной компетентности. Ключевое значение имеет рефлексия педагога и то, как он сам оценивает эффективность проделанной работы.   

2. 
   Оценка достигнутых результатов:
   

Для достижения конкретных задач сроки реализации ИОМ могут составлять от одного до пяти лет. Длительность зависит от степени сложности выявленных проблем и затруднений, образовательного учреждения и характера локальных задач.

---

Для дальнейшей корректировки ИОМ по истечению каждого учебного года анализируется деятельность преподавателя, то есть достигнутые результаты соотносятся с поставленными целями и задачами. Далее на основе собранных материалов вносятся коррективы в индивидуальный маршрут педагога на будущий год.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

---

Смотрите также файлы

• Цель занятия создать условия для ознакомления учащихся с внутренней и внешней политикой Московского государства во второй половине xv в. Задачи.docx

• Лекция Теоретическая основа методики обучения Понятие методики обучения. Знания и умения преподавателя химии.docx

• Министерство транспорта рф.docx

• Закона Об образовании.docx

• Для осуществления цели в дипломной работе решены следующие задачи.docx