ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»(НИУ «БелГУ»)ПEДAГOГИЧECКИЙ ИНCТИТУТИCТOРИКO-ФИЛOЛOГИЧECКИЙ ФAКУЛЬТEТКафедра российской истории и документоведенияОбщенаучные теоретические методы в историческом исследовании: абстракция, сравнение, индукция, дедукция, системный подход.Докладпо дисциплине «Теория и методология истории»студентки очной формы обучения направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование. Профиль история и обществознание 5 курса группы 02031803Колесовой Александры Александровны

Преподаватель: к.и.н., доцент К.В. Козлов

БЕЛГОРОД 2023Цель доклада – познакомиться с общенаучными теоретическими методами в историческом исследовании. Задачи доклада состоят в том, чтобы:

1. 
   Изучить метод абстракции;
   
2. 
   Рассмотреть метод сравнения;
   
3. 
   Определить различия между методами индукции и дедукции;
   
4. 
   Выяснить, что из себя представляет системный подход.
   

Понятие «метод» происходит от греч. слова methodos – способ, путь познания. Существует немало определений этого понятия, используемых в науке. Так, И. Д. Ковальченко определял научный метод как совокупность путей и принципов, требований и норм, правил и процедур, орудий и инструментов, обеспечивающих взаимодействие субъекта с познаваемым объектом с целью решения поставленной задачи.Вариаций определения понятия «метод» множество. Если суммировать все мнения, то можно выделить основные черты, свойственные данной категории: 1) метод ориентирован на решение определенной исследовательской задачи; 2) представляет совокупность логических и технических операций; 3) позволяет получить научный результат.

---

Метод должен обладать разрешающей способностью и соответствовать специфике и сложности исследовательской задачи. В каждом конкретном случае проблема выбора методов заключается в том, чтобы решить, какие из них могут оказаться наиболее эффективными при минимальных затратах на их использование. Методической основой исторического исследования остается умение логически мыслить и рассуждать, анализировать исторические ситуации, обобщать имеющиеся факты.Принято выделять три уровня методов исторической науки: общенаучный, общеисторический и конкретно-исторический. Общенаучные методы применяются на всех стадиях познавательного процесса, как на эмпирическом, так и на теоретическом. Они выступают в качестве своеобразной «промежуточной методологии» между философией и теоретико-методологическими положениями специальных наук. К общенаучным методам относятся: абстракция, сравнение, индукция, дедукция, системный подход и др. Абстракция (лат. «отвлечение») – метод научного познания в форме операции мысленного отвлечения от ряда свойств, связей и отношений иссле­дуемого объекта, которые несущественны для решения поставленных задач. Каждый изучаемый объект характеризуется множеством свойств и связан множеством нитей с другими объектами. В процессе познания возникает необходимость сконцентрировать внимание на одной какой-либо его стороне или свойстве. В абстракции происходит отвлечение от частных деталей. Остается нечто общее, единое, последнее, то, от чего отвлечься уже нельзя и др. Классификация научных абстракций включает в себя следующие:

• 
  Абстракция отождествления – образование понятий путем объединения в особый класс, путем отождествления предметов, связанных отношением типа равенства.
  
• 
  Изолирующая абстракция – выделение свойств и отношений, неразрывно связанных с предметами, и обозначение их определенными «именами», что придает таким абстракциям статус самостоятельных предметов (например: «белизна», «электропроводность» и т. д.).
  
• 
  Абстракция актуальной бесконечности - отвлечение от незавершенности процесса образования бесконечного множества, от невозможности задать его полным списком всех элементов. Такое множество просто рассматривается как данное, как существующее.
  
• 
  Абстракция потенциальной осуществимости - отвлечение от реальных границ человеческих возможностей, обусловленных ограниченностью человеческой жизни в пространстве и времени.
  

---

Абстракция составляет необходимое условие возникновения и развития любой науки и человеческого познания вообще. Важным приемом научного познания мира является идеализация как предельный случай абстракции, доведенный до крайности. Целесообразность использования идеализации как метода исследований определяется следующими положениями:

• 
  когда подлежащие исследованию реальные объекты достаточно сложны для имеющихся средств теоретического, в частности математического;
  
• 
  когда необходимо исключать некоторые свойства, связи исследуемого объекта, без которых он существовать не может, но который затеняет сущность протекающих в нем процессов. Сложный объект представляется как бы в "очищенном" виде, что облегчает его изучение;
  
• 
  когда исключаемые из рассмотрения свойства, стороны, связи изучаемого объекта не влияют в рамках данного исследования на его сущность.
  

Сравнение, или аналогия (греч. «сходство») – это «правдоподобное вероятное заключение о сходстве двух предметов в каком-либо признаке на основании установленного их сходства в других признаках», знание, полученное при рассмотрении какого-либо объекта, переносится на другой, менее доступный. Аналогия лежит в природе самого понимания фактов, связывающая неизвестное с известным. Новое может быть осмысленно, понято только через образы и понятия старого, известного. Аналогия может натолкнуть исследователя на формирование догадок, ведущих к созданию научных гипотез. Несмотря на то, что аналогии позволяют делать лишь вероятные заключения, они играют огромную роль в познании, так как ведут к образованию гипотез, т.е. научных догадок и предположений, которые в ходе дополнительного исследования и доказательства могут превратиться в научные теории. Метод аналогии нашел широкое применение при разработке цивилизационных концепций, так или иначе связанных с решением проблемы типологии цивилизаций / культур (концепция «заката Европы» О. Шпенглера, «культурно-исторических типов» Н. Я. Данилевского, теории цивилизаций А. Тойнби). Так, например, опираясь на примеры всемирной истории, О. Шпенглер аргументирует свой основной тезис о том, что европейская цивилизация вступает в заключительную стадию своего развития. Применение метода аналогии в научном познании требует определенной осторожности. Дело в том, что можно принять чисто внешнее, случайное сходство между двумя объектами за внутреннее, существенное, и на этом основании сделать вывод о сходстве, которого на самом деле нет. Так, хотя и лошадь, и автомобиль используются как транспортные средства, было бы неверным переносить знания об устройстве машины на анатомию и физиологию лошади. Данная аналогия будет ошибочной.

---

Тем не менее, метод аналогии занимает намного более значимое место в познании, чем это может показаться на первый взгляд. Ведь аналогия не просто намечает связи между явлениями. Важнейшей особенностью познавательной деятельности человека является то, что наше сознание не способно воспринять абсолютно новое знание, если у него нет точек соприкосновения с уже известным нам знанием. Именно поэтому при объяснении нового материала на занятиях всегда прибегают к примерам, которые и должны провести аналогию между известным и неизвестным знанием.Индукция (лат. «наведение») – логический метод исследования, связанный с обобщением результатов наблюдений и экспериментов и движением мысли от единичного к общему. В качестве метода научного исследования индукцию можно определить как процесс выведения общего положения из наблюдения ряда частных единичных фактов. Родоначальником классического индуктивного метода познания является Ф. Бэкон (1561‑1626) - виднейший английский философ ХVII века. Но он трактовал индукции чрезвычайно широко, считал ее важнейшим методом открытия новых истин в науке, главным научным средством научного познания природы. Такое неоправданно расширенное понимание роли индукции в научном исследовании получило наименовании всеиндуктивизма.Различают следующие виды индукции:

• 
  Неполная индукция. Общий вывод получается из посылок, не охватывающих всех предметов класса.
  
• 
  Полная индукция. Вывод об общем классе предметов делается на основании изучения всех предметов класса.
  
• 
  Эмпирическая индукция. Рассуждение, основанное на непосредственном (опытном) исследовании элементов относительно небольшого и регистрируемого множества.
  
• 
  Популярная индукция. Установление повторяемости признаков у некоторых явлений класса путем их простого перечисления.
  
• 
  Научная индукция. Установление повторяемости признака у некоторых явлений класса на основе обнаружения причинной зависимости этого признака от определенных свойств явления.
  

Дедукция (лат. «выведение») – это процесс аналитического рассуждения от общего к частному или менее общему. Началом (посылками) дедукции являются аксиомы, постулаты или просто гипотезы, имеющие характер общих утверждений, а концом – следствия из посылок, теорем. Применение дедукции позволяет вывести из очевидных истин знания, которые уже не могут с непосредственной ясностью постигаться нашим умом, однако представляются в силу самого способа их получения вполне обоснованными и тем самым достоверными.

---

Системный метод– способ познания, заключающийся в исследовании системы (т. е. определенной совокупности материальных или идеальных объектов), связей ее компонентов и их связей с внешней средой.Системный метод исходит из понимания системы как совокупности взаимосвязанных элементов. Метод предполагает рассмотрение несколько главных задач: 1) вычленение элементов, которые входят в систему; 2) анализ характера отношений между элементами (горизонтальные, иерархические); 3) изучение взаимодействия системы с внешней средой. Изучение строения системы – совокупности входящих в нее элементов и связей между ними – фактически представляет собой анализ внутренней структуры. Впервые основные принципы системного метода были сформулированы в 1949 г. Известным австрийским биологом-теоретиком Л. фон Берталанфи. Он разработал теорию открытых биологических систем, способных достигать своего конечного состояния, несмотря на некоторые нарушения условий своего существования. Он обратил внимание на существование моделей, принципов и законов, применимых к любым системам, независимо от их содержания. Физические, химические, биологические и социальные системы, по его мнению, должны функционировать по одним и тем же правилам. Он же дал первое определение системы как совокупности элементов, находящихся во взаимодействии.Большой вклад в разработку системного метода внесли математик Н. Винер и психиатр У. Эшби. В отечественной литературе разработкой системного метода занимались В. Н. Садовский, Г. П. Щедровицкий, Э. Г. Юдин и др.Поскольку системный метод получил очень большое распространение в биологии и экологии, археологи стали использовать его при построении моделей архаических обществ. Одним из пионеров использования экологических моделей был Кент Флэннери. Поскольку человек является одним из компонентов экосистемы, количество людей может быть таким, сколько их способно прокормиться за счет имеющихся в экосистеме ресурсов. Нарушение равновесия экосистемы ведет к кризису. Экосистема автоматически стремится восстановить оптимальное соотношение между различными уровнями.Наиболее последовательно системный метод был использован при создании мир-системной теории. Он также применяется в построении клиодинамических моделей.

---

Смотрите также файлы

• Стандарттау, сертификаттау жне метрология пнінен тест сратары.doc

• Воинские эшелоны, пожарные, восстановители.docx

• Митинг, посвященный дню победы (фанфары) ведущий.docx

• Тестовые вопросы по предмету Организация движения железнодорожного транспорта.docx

• Физическая реабилитация при миопии.docx