ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 05.12.2023
Просмотров: 60
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ВВЕДЕНИЕ
Процесс обучения человека протекает всю его сознательную жизнь. Первичное обучение осуществляется в школах, профессионально-технических училищах, техникумах, вузах. Вторичное обучение проходит в вузах, институтах и на факультетах специально организованных курсах и семинарах и т.п. Целью обучения является получение образования.
Образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений, навыков и способов поведения, необходимых для подготовки человека к жизни и труду.
Образование делится на два вида:
-
общее; -
профессиональное.
Профессиональное обучение определяется как процесс подготовки персонала организации к успешному достижению поставленных целей. Но современное профессиональное обучение нацелено также и на будущие потребности организации.
За последнее время вопрос о профессиональном обучении персонала приобрел большую актуальность . В развивающихся организациях обучение персонала используется для развития бизнес-практики организации.
Цель данной курсовой работы заключается в проведении исследований и изучении методов профессионального обучения персонала.
Обычно различают два метода обучения персонала:
-
метод обучения персонала на рабочем месте; -
метод обучения персонала вне рабочего места.
Но каждому из этих двух методов присущи свои достоинства и недостатки.
Данная работа рассматривает решение таких важных задач как:
-
изучение и анализ методов профессионального обучения персонала; -
анализ преимуществ и упущений в методах обучения; -
сравнение методов обучения персонала в России и за рубежом.
1. ПОНЯТИЕ, ВИДЫ И ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА
Человек большую часть своей жизни учится, узнает что-то новое, развивается. Чтобы быть грамотным, квалифицированным работником человеку нужно образование. Изначально человек получает знания в школах, училищах, колледжах, техникумах, лицеях. Затем дальнейшее обучение получает в вузах, институтах, в различных учебных центрах, курсах и семинарах, а также в организации, сотрудником которой является. Образование должно осуществляться непрерывно.
Непрерывное образование – процесс и принцип формирования личности, которая предусматривает создание систем образования. Такие системы открыты для людей всех возрастов, они сопровождают человека в течение всей его жизни, способствуют постоянному его развитию, вовлекают в процесс получения знаний, умений, навыков и способов поведения. Непрерывное образование также включает в себя переподготовку, повышение квалификации, стимулирование дальнейшего образования.
Базаров отмечает факторы непрерывного образования:
-
внедрение новой техники, технологии, производство современных товаров, рост коммуникационных возможностей создают условия для ликвидации или изменения некоторых видов работ; -
мир превращается в рынок без границ с высоким уровнем конкуренции между странами; -
изменения во всех областях жизни – главный элемент современности. Постоянные изменения в технологии и информатике требуют непрерывного обучения персонала; -
для фирмы более эффективно и экономично повышение отдачи от уже работающих сотрудников на основе их непрерывного обучения, чем привлечение новых работников.
Профессиональное обучение как процесс – одно из звеньев единой системы непрерывного образования, а как результат – подготовленность человека к определенному виду трудовой деятельности, профессии документально подтвержденной. Профессиональное образование персонала осуществляется посредством его обучения.
Обучение персонала – развитие профессиональных знаний, умений и навыков с учетом целей соответствующих подразделений, которые в свою очередь определяются стратегией компании. Обучение персонала является целенаправленно организованным, планомерно и систематически осуществляемым процессом.
Различают три вида обучения:
-
подготовка кадров; -
повышение квалификации кадров; -
переподготовка кадров.
Подготовка кадров – обучение и выпуск квалифицированных кадров для всех областей человеческой деятельности, владеющих совокупностью специальных знаний, умений, навыков и способами общения.
Повышение квалификации кадров – обучение кадров с целью усовершенствования знаний, умений, навыков и способов общения в связи с ростом требований к профессии или повышением в должности. Повышение квалификации занимает особое место в обучении персонала, так как полученные знания устаревают наполовину каждые 5 лет, поэтому человеку необходимо заниматься самообразованием, усовершенствоваться и повышать уровень квалификации.
На предприятиях руководители предпочитают повышение квалификации персонала, так как:
-
это дешевле подготовки специалистов; -
занимает более короткий срок обучения по сравнению с подготовкой персонала (от трех дней до двух недель); -
целевая направленность обучения на узком круге учебных модулей для специалистов и руководителей.
Г. Кельперис отмечает: «…повышение квалификации является взаимообусловленным процессом, оказывающим влияние как на эффективность труда, так и на качество кадрового потенциала.».
Переподготовка кадров – обучение кадров с целью освоения новых знаний, умений, навыков и способов общения в связи с овладением новой профессии или изменившимися требованиями к содержанию и результатам труда.
Существует три концепции обучения персонала:
-
Концепция специализированного обучения ориентирована на настоящее время или на будущее и имеет отношение к соответствующему рабочему месту. Данная концепция способствует сохранению рабочего места и укрепляет чувство собственного достоинства; -
Концепция многопрофильного обучения является эффективной с экономической точки зрения. Повышает внутрипроизводственную и внепроизводственную мобильность работника; -
Концепция обучения, которая нацелена на личность. Цель данной концепции – развитие человеческих качеств. Относится в основном к персоналу, который имеет склонность к научным исследованиям и обладающему талантов руководителя, педагога, политика, актера.
Цыпкин Ю.А. отмечает такие причины необходимости обучения персонала, как:
-
повышение квалификации; -
мотивация; -
специфика профессии; -
соответствие стандартам; -
международное сотрудничество; -
отсутствие специалистов; -
стратегия компании.
Некоторые виды обучения не следует рассматривать в отрыве друг от друга. Обучение квалифицированных кадров предполагает связь и координацию между ними.
Таблица 1
Характеристика видов обучения кадров
| № п/п | Виды обучения | Характеристика вида обучения |
| 1 | Профессиональная подготовка кадров | Приобретение знаний, умений, навыков и обучение способам общения, направленным на выполнение определенных производственных задач обучается учащаяся молодежь. |
| 1.1 | Профессиональная начальная подготовка | Развитие знаний, умений, навыков и способов общения как фундамента дальнейшей профессиональной подготовки (например, подготовка бакалавров). |
| 1.2 | Профессиональная специализированная подготовка | Предназначена для получения специфической профессиональной квалификации. Углубление знаний и способностей с целью овладения определенной профессии (например, специалист, магистр). |
| 2 | Профессиональное совершенствование | Расширение знаний, умений навыков и способов общения с целью приведения их в соответствие с современными требованиями производства, а также для стимулирования профессионального роста. |
| № п/п | Виды обучения | Характеристика вида обучения |
| 2.1 | Совершенствование профессиональных знаний и способностей | Приведение знаний и способностей в соответствие с требованиями времени, актуализация и углубление их. Обучаются специалисты (горизонтальная мобильность). |
| 2.2 | Профессиональное совершенствование с целью продвижения по службе | Подготовка к выполнению качественно более высоких задач. Обучаются руководители ( вертикальная мобильность) |
| 3 | Профессиональная переподготовка (переквалификация) | Получение знаний, умений, навыков и овладение способами обучения (поведения) для освоения новой профессии и качественно другой профессиональной деятельности ( обучающиеся занятые в производстве работники или безработные). |
Потребности в обучении квалифицированных кадров необходимо рассматривать дифференцированно, т.е. целевым группам или целевым лицам, с тем чтобы качественно составить программу профессионального обучения для конкретного работника. Для отдельных целевых групп выделяются главные задачи:
Таблица 2:
Задачи обучения для отдельных целевых групп
| № п/п | Целевая группа | Главные задачи обучения |
| 1 | Учащаяся молодежь | Теоретическая начальная подготовка вне сферы деятельности в сочетании с практической подготовкой по специальности на рабочем месте / так называемая двойственная система образования: профессиональная школа – производство/. |
| 2 | Специалисты с опытом работы | Повышение квалификации для углубления специальных знаний по специальности |
| 3 | Руководители с опытом работы | Отработка поведения на случай возникновения конфликтных ситуаций, ведение переговоров, методика принятия решений, выработка сдержанности ит.п. |
Обучение может осуществляться на рабочем месте и вне рабочего места. Внепроизводственная профессиональная подготовка связанна с изменяющимися расходами, внутрипроизводственная – со значительными, но фиксированными расходами. Обучение вне рабочего мне проводится опытными преподавателями, однако потребности предприятия при этом не всегда в достаточной степени учитываются.
Профессиональное обучение – процесс передачи профессиональных знаний, навыков или умений сотрудниками организации. Так как профессиональные знания быстро устаревают организациям для успеха необходимо повышать квалификацию своих работников. На сегодняшний день организации рассматривают профессиональное обучение как непрерывный процесс, который оказывает влияние на достижение организационных целей.
Профессиональное обучение включает в себя первичную и вторичную профессиональную подготовку. Профессиональное обучение начинается с определения потребностей в обучении. Для этого необходимо выявить степень несоответствия между существующим и требуемым уровнем подготовленности сотрудника. Поскольку затраты на профессиональное обучение рассматриваются как капиталовложения в квалификацию сотрудника, организация ожидает от них отдачи в виде повышения эффективности ее деятельности.
Источниками информации о потребностях в профессиональном обучении являются:
-
результаты аттестации; -
заявки и пожелания от самих сотрудников; -
стратегия развития организации.
После определения потребностей переходят к этапу подготовки программы обучения. Разработка программ профессионального обучения может осуществляться как самой организацией, так и специализированными компаниями. Выбор в каждой конкретной ситуации определяется анализом преимуществ и недостатков каждого варианта.
Содержание программы зависит от целей, которые стоят перед ней, отражающими потребности в профессиональном обучении в конкретной организации.
2. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПЕРСОНАЛА НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ
Различают два основных метода обучения персонала:
-
обучение на рабочем месте; -
обучение вне рабочего места в специализированных учебных заведениях, центрах подготовки кадров.
У обоих методов есть свои достоинства и недостатки. Рассмотрим сначала метод профессионального обучения без отрыва от производства. Данная форма осуществляется с конкретной постановкой задачи на рабочем месте.
Таблица 3
Методы обучения персонала на рабочем месте
| № п/п | Методы обучения | Характерные особенности метода |
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | Направленное приобретение опыта | Систематическое планирование обучения на рабочем месте, основу планирования составляет индивидуальный план профессионального обучения, в котором изложены цели обучения |
| 2 | Производственный инструктаж | Информация, введение в специальность, адаптация, ознакомление обучающегося с его новой рабочей обстановкой. |
| 3 | Смена рабочего места (ротация) | Получение знаний и приобретение опыта в результате систематической смены рабочего места. В результате этого за определенный промежуток времени создается представление о многогранности деятельности и производственных задач |
| 4 | Использование работников в качестве ассистентов, стажеров | Обучение и ознакомление работника с проблемами высшего и качественно иного порядка задач при одновременном принятии на себя некоторой доли ответственности |
| 5 | Подготовка в проектных группах | Сотрудничество, осуществляемое в учебных целях в проектных группах, создаваемых на предприятии для разработки крупных, ограниченных сроком задач |