Файл: Цель занятия формирование и закрепление знаний об этапах и приемах работы с текстом произведения на уроках литературного чтения, особенностях работы с произведениями разных жанров формирование умения применять их. Задание 1.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 05.12.2023
Просмотров: 21
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Самостоятельная работа по теме 2.3.
Цель занятия: формирование и закрепление знаний об этапах и приемах работы с текстом произведения на уроках литературного чтения, особенностях работы с произведениями разных жанров; формирование умения применять их.
Задание 1.Изучите ФГОС НОО, предметная область «Русский язык и литературное чтение». Составьте комплекс заданий по работе с литературным произведением для младших школьников, способствующих развитию у учащихся элементарных умений анализа и интерпретации текста.
| № п/п | Формируемое умение | Задание | Название литературного произведения, при работе с которым можно применить данное задание |
| 1. | Умение работать с текстом | Прочитай текст сказки вслух, а затем еще раз про себя, выделить основную мысль текста, выделить главных героев сказки. | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
| 2. | Умение характеризовать текст | Проанализировать текст, ответив как можно полно на вопросы (по одному вопросу на проверку одного читательского умения). Вопросы для анализа текста: 1.Найди в тексте образные слова и выражения, объясни их значение – проверка умения воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении. 2.Опиши героев рассказа; место и время, где происходит действие рассказа – проверка умения воссоздать в воображении картины жизни, созданные писателем. 3.Объясни поступки Нины и вырази к ним свое отношение – проверка умения воспринимать и оценивать образ-персонаж. 4.Определи авторское отношение к главной героине рассказа – проверка умения видеть авторскую позицию. 5.Сформулируй основную мысль текста. | А. Гайдар «Совесть» |
| 3. | Умение сравнивать тексты | Литературный хоккей. Правила игры в литературный хоккей. Класс делится на 2 команды. Каждая команда выбирает капитана и вратаря. Готовит вопросы каждый по своему тексту и заранее сдает их учителю. Каждой команде предлагалось заполнить таблицу. 1. Главный герой (герои) 2.Жанр (сказка, рассказ) 3. С какой целью написан (познавательно-развлекательная, познавательная). 4. Научные факты (если они есть, поставь +) 5.Вид текста (научно-популярный, художественный) Поочередно задают вопросы друг другу. На обсуждение ответа и поиск подтверждения текстом дается не более 1 минуты.(Ответы должны быть полными) Если команда затрудняется ответить на вопрос, то отвечает вратарь, если и он не ответил, капитан вправе обратиться за помощью к болельщикам. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл. За некорректное поведение с команды снимаются штрафные баллы. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов. В конце игры капитаны выставляют каждому члену команды отметку. | Тексты рассказов В.В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил» и «Муравейник зашевелился». |
| 4. | Умение составлять план текста | Задание. Разбей текст на части, озаглавь каждую часть, составь пересказ по плану. Составление плана произведения как краткого, так и развёрнутого. Детям предлагается составление вопросов к тексту аналитического характера, по которым впоследствии проводят анализ текста на уроке. | Сказка Г-Х Андерсена «Русалочка» |
| 5. | Умение пересказывать текст | Задание 1. Кратко перескажи последовательность событий рассказа – проверка умения устанавливать причинно-следственные связи. Задание 2. Сформулируй идею (основную мысль) рассказа – проверка умения осознавать идею произведения. | Рассказ Н. Носова «Заплатка» |
Задание 2. На примере любого художественного произведения составьте его план.
Отыскать человека, не слышащего (хоть краем уха), о чем повествует «Сказка о рыбаке и рыбке», будет очень нелегко. Ведь практически каждый знакомится с ней еще в детстве. Когда родители, бабушка или дедушка читают это произведение Александра Сергеевича Пушкина своему любимому чаду на ночь, чтобы тот поскорее заснул.
Вот только правильно ли вы понимаете сюжет данной сказки, грамотно ли толкуете его мораль? Разобраться с этим поможет анализ «Сказки о рыбаке и рыбке».
Автор произведения Конечно, анализ «Сказки о рыбаке и рыбке» невозможно начать без упоминания автора этого произведения, коим является Александр Сергеевич Пушкин — очень популярный русский писатель и поэт. Его творчество одинаково любимо как взрослыми, так и детьми. У него много сказок и детских рассказов, но и серьезных (рассчитанных на взрослую аудиторию) произведений не меньше. Один только «Евгений Онегин» — его легендарный роман в стихах чего стоит! Ведь эта история переведена на множество языков мира. А два любовных письма от Татьяны к Онегину и его ответ девушке считаются одними из самых романтичных и трагичных признаний в мире.
Родился Пушкин в 1789 году в июне, 6 числа. А умер в 1837 году, 10 февраля. Смерть литературного гения случилась в результате неудачной дуэли, где Александр Сергеевич был ранен - смертельно для того времени. За недолгую (по современным меркам) жизнь Пушкиным было написано бессчетное количество стихотворений, рассказов, статей, размышлений, а также множество крупных произведений, которые до сих пор находят отклик в сердцах людей.
История создания Далее анализ «Сказки о рыбаке и рыбке» Пушкина Александра Сергеевича должен затронуть такую тему, как история создания самого произведения. Литературный гений с детства проявлял любовь к русскому народному творчеству. Особенно этому способствовала знаменитая няня Пушкина — Арина Родионовна. Она рассказывала своему подопечному сказки, а он, как и любой другой ребенок, слушал их с особым трепетом в глазах, который бывает, пожалуй, только у смышленых детей. Когда Александр Сергеевич вырос, он стал самостоятельно изучать русский фольклор. Многие исследователи, пушкинисты считают, что именно в этот период у писателя возникали первые наброски будущих сказок. А спустя еще некоторое время, примерно в 30-е годы XIX века, Пушкин начал писать известные нам сейчас сказки. Первыми из них стали произведения «Сказка о рыбаке и рыбке» (анализ которой представлен перед вами), а также сказки «О Попе и его работнике Балде» и «О золотом петушке» и т. д. Сюжет сказки При написании сказки о Золотой Рыбке Пушкин ставил перед собой задачу: показать народность русской литературы. А потому данное произведение - не только легкое детское чтиво с моралью в конце. Это пример быта, традиций великой России тех времен, демонстрация того, во что же тогда верили простые крестьяне и чем они жили.
Однако анализ «Сказки о рыбаке и рыбке» поможет вам разобраться и понять, что на самом деле сюжет данного произведения не основан на русском фольклоре. Ведь у немецких братьев Гримм есть «Сказка о рыбаке и его жене», которая по своему содержанию очень напоминает русское творение Пушкина. Но произведение Александра Сергеевича увидело свет в 1833 году, а сказка братьев Гримм была представлена на суд читателей в 1812 году. Почему сказка Пушкина больше подходит детской аудитории Ни для кого не секрет, что оригинальные произведения братьев Гримм рассчитаны больше на взрослую аудиторию. Это отлично доказывает первоначальное, еще неадаптированное для детей содержание сказки про Красную Шапочку. Ведь оно носит явный эротический характер! Такое чтиво совсем неразумно читать малышу на ночь или в любое другое время, а потому многие истории братьев Гримм были переделаны, чтобы соответствовали возрастной категории читателей. Поэтому «Сказка о рыбаке и его жене» будет не так интересна детям, как привычный сюжет «Сказки о рыбаке и рыбке» (психологический анализ которой представлен в статье).
Общая концовка и мораль Терпение рыбки доходит до предела, и она возвращает все на круги своя. И перед нами вновь знакомая картина: нищие рыбак со своей ненасытной женой сидят в разбитой избушке и жалеют о былом. Данное произведение также, как и «Сказка о рыбаке и рыбке» (анализ произведения Пушкина приводится в данной статье) заканчивается моралью. Главная мысль обоих сказок заключена в том, как важно научиться довольствоваться тем, что имеешь, и не требовать слишком многого. –
Главные герои Дальнейший анализ литературной «Сказки о рыбаке и рыбке» невозможен без исследования непосредственных участников повествования. В данной сказке их трое: старик; старуха; Золотая Рыбка. Главных героев вроде бы немного. Однако это вовсе не мешает, а даже, наоборот, способствует лучшему раскрытию и последующему запоминаю сюжета и его поучительной мысли. Многие исследователи полагают, что противоположные образы старика и старухи воплощают собой единого человека. Только старик — это его дух, а старуха — тело.
Образ старика Исходя из названия сказки, ее главным действующим лицом является старик. К тому же повествование данного произведения также начинается с этого персонажа. А потому анализ «Сказки о рыбаке и рыбке» должен исследовать именно его первым из всех действующих лиц. Религиозные учения нередко твердят о торжестве духа над плотью. Возможно, именно поэтому старику, поймавшему золотую рыбку, предоставляется выбор: съесть ее или же отпустить. Тем самым выбрать между потребностями тела и торжеством духа (духовным развитием). И старик делает правильный выбор. Кроме того, он отпускает рыбку просто так, ничего не прося взамен. Это также демонстрирует, что дух старика становится крепче. Образ старухи Дальнейшая фигура, которую должен затронуть психологический анализ «Сказки о рыбаке и рыбке», — это старуха. Как вы помните, после того как старик поймал и вновь отпустил рыбку, он возвращается домой. Где дух (старик) встречается со своим телом (старухой).
Фигурально это означает, что разум отходит на второй план, уступая место эмоциям, для которых большую важность имеют проблемы насущные. И вот тогда начинается процесс переосмысления произошедшего, на основании которого и возникают желания и требования.
Задание 3.
Прочитайте стихотворение:
Няне
Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!
Одна в глуши лесов сосновых
Давно, давно, ты ждешь меня.
Ты под окном своей светлицы
Горюешь, будто на часах,
И медлят поминутно спицы
В твоих наморщенных руках.
Глядишь в забытые вороты
На черный отдаленный путь:
Тоска, предчувствия, заботы
Теснят твою всечасно грудь.
(А. С.Пушкин)
Выполните анализ этого стихотворения по плану:
А) Какие чувства испытывал поэт, писавший эти строки?
Б) В каких словах проявляется его отношение в няне?
В) Какой ты представляешь себе жизнь няни по этому стихотворению?
Г) Какие наиболее важные слова в первых четырех строчках нужно выделить голосом?
Д) Как нужно читать медленно или быстро, тихо или громко?
Анализ стихотворения Няне Пушкина
Арина Родионовна – любимая няня Александра Сергеевича Пушкина. Она воспитывала поэта с самого рождения. Сказки и поговорки, песни и преданья, рассказанные и спетые няней, поэт использовал в своём творчестве. Во время ссылки Александра Сергеевича в родовую усадьбу, в село Михайловское, Арина Родионовна полностью посвятила себя заботам о поэте.
В 1826 году Александр Сергеевич написал стихотворение, которое посвятил няне.
В произведении автор хотел выразить признательность Арине Родионовне за разделённое бремя ссылки, за поддержку в тяжёлое время.
Жанр стихотворения – эпистола (послание), обращение поэта к няне.
В стихотворении тринадцать строк. Разделения на строфы нет. Размер стихотворения – четырехстопный ямб. Рифмовка — перекрёстная.
Стихотворение можно мысленно разделить на четыре части.
В первой части поэт обращается к няне, называет её «голубка» и «подруга», показывая нежность и уважение.
Во второй части автор рассказывает, что няня живёт «в глуши лесов» в одиночестве.
В третьей части поэт повествует о тоске старушки. Он использует метафору «медлят поминутно спицы», показывая, что няня вяжет у окна, но всё время останавливается, чтобы послушать, не едет ли её воспитанник.
В четвертой части автор пытается передать глубокую тоску няни. Эпитет «забытые вороты» описывает веру няни в то, что эти ворота откроются, и войдёт поэт. Другой эпитет — «чёрный отдалённый путь», использованный автором, имеет двойное значение. Во-первых, читатель сразу представляет няню, внимательно следящую за дорогой, чтобы уже издалека увидеть коляску, в которой приедет поэт. Во-вторых, автор сопоставляет образ размытой грязной дороги с непростой жизнью поэта. Трудная судьба Александра Сергеевича беспокоит няню. Переживания за поэта непрерывно «теснят грудь» женщине.
Произведение не дописано и прерывается словами «то чудится тебе». Скорее всего, поэт показывает, что няня, не дождавшись в очередной раз гостя, просто представляла себе желанную встречу.
В стихотворении Александр Сергеевич выразил почтение своей няне. Он относился к Арине Родионовне с особой теплотой, но чувство вины за то, что он давно не навещал её, так и не оставляло поэта.
Задание 4.
Выберите любое стихотворение из круга детского чтения. Разработайте свои вопросы для плана анализа этого произведения, которые можно предложить младшим школьникам.
-
С чувством ли читал? -
Соблюдал ли нужную интонацию? -
Правильно ли выдерживал паузы? -
Правильно ли ставил логическое ударение? -
Выделял ли голосом особые места? -
Не было ли при чтении ошибок в словах?
Задание 5.
Прочитайте скороговорки:
Проворонила ворона вороненка.
Ткет ткач ткань.
Каковы цели чтения скороговорок младшими школьниками? Как правильно разучить скороговорку? Перечислите этапы работы над обучением младших школьников произнесению скороговорок.
Подберите свою скороговорку (по выбору). Составьте план работы по разучиванию данной скороговорки младшими школьниками.
Работа начинается в 1 классе. На подготовительном этапе ребята работают с чистоговорками, которые предлагаются при изучении букв.
Ва-ва-ва – в лесу выросла трава,
Ве-ве-ве – сидит Вова на траве.
Са-са-са – у меня лиса,
Су-су-су – даю Саше лису.
Са-са-са – у кого лиса?
Са-са-са – прилетела оса.
Су-су-су – мы прогоним осу.
Ра-ра-ра – начинается игра. Зу-зу-зу – мы поймали стрекозу.
Ро-ро-ро – у мальчиков ведро. Со-со-со – нам сменили колесо.
Ру-ру-ру – продолжаем мы игру. Цо-цо-цо – снесла курица яйцо.
Ры-ры-ры – подарили нам шары. Ча-ча-ча – была Таня у врача.