На заключительном этапе исследования оценивалось влияние включения средств визуализации речи на процесс и результат коррекционной работы:

• 
  формирование, развитие и поддержание мотивации детей к занятиям произношением;
  
• 
  эффективность формирования базовых произносительных навыков у детей с нарушениями произносительной стороны речи различного генеза и степени выраженности;
  
• 
  работоспособность детей с различными нарушениями слуха и детей с различными речевыми нарушениями на занятиях произношением.
  

Анализировалась возможность добиться с помощью «Видимой речи» тех эффектов в обучении детей, которых не удавалось или было чрезвычайно сложно добиться традиционными средствами.Исследование показало, что «Видимая речь» может плодотворно использоваться в качестве вспомогательного средства обучения применительно к детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями произносительной стороны речи различного генеза и степени выраженности.Было установлено, что включение «Видимой речи» в коррекционный процесс позволяет несравненно быстрее, чем в традиционных условиях, вызывать у детей мотивацию к занятиям произношением, а затем развивать и поддерживать ее на протяжении длительного периода времени.Данная компьютерная технология является эффективным средством развития произвольности в усвоении необходимых произносительных навыков.Были выявлены те необходимые для фонетического оформления речи навыки, формирование которых с помощью «Видимой речи» происходит у детей быстрее, чем в обычных условиях:

• 
  правильного речевого дыхания;
  
• 
  полнозвучного и стабильного голосоведения;
  
• 
  наличия голосовых модуляций;
  
• 
  нормального темпа и слитности речи;
  
• 
  выделения словесного и логического ударения;
  
• 
  правильного звукопроизношения;
  
• 
  развития фонематического слуха и самоконтроля за речью в условиях незапланированной коммуникации.
  

Включение «Видимой речи» в арсенал средств педагога способствует также развитию работоспособности детей, сохранению продуктивности их деятельности на протяжении всего индивидуального занятия, а не только на тех этапах, где применяется компьютерная программа. Показателями роста работоспособности детей являются: стремление к продолжению работы при возникновении явных затруднений в выполнении предложенных упражнений, а также готовность многократно и усердно повторять необходимые однообразные упражнения, предлагаемые взрослым на определенных этапах индивидуальных занятий.

---

ЗаключениеРезультаты исследования подтверждают: информационные технологии расширяют арсенал средств педагога, помогая «достраивать» те условия обучения, которые необходимы для решения развивающих и коррекционных задач, но не могут быть созданы при помощи традиционно применяемых средств.Выявлены, обоснованы и описаны преимущества компьютера как инструмента обучения школьников с нарушениями развития. Показано, что с его помощью становится возможным:· мотивировать детей к трудным для них видам деятельности;· моделировать сложные и скрытые от непосредственного наблюдения объекты познания в любых необходимых знаковых формах, свободно переходя от одной к другой; осуществлять не только последовательное, но и параллельное моделирование одного и того же предметного содержания внаглядной форме и с помощью речи, переходить от одного способа к другому;· моделировать продуктивные виды совместной и индивидуальной деятельности детей, необходимые для освоения поставленных развивающих и коррекционных задач;· создавать дополнительные визуальные динамические опоры для анализа ребенком собственной деятельности в режиме реального и отсроченного времени;· обеспечивать возможность продуктивной индивидуальной деятельности в условиях группового обучения;· расширять возможности качественной индивидуализации специального обучения.Преимущества информационных технологий могут плодотворно использоваться в различных областях специального образования: традиционных и инновационных, специфических и неспецифических. Включение компьютерных технологий визуализации звучащей речи в процесс коррекции произносительной стороны речи позволяет сурдопедагогу и логопеду стабильно обеспечивать мотивацию детей к занятиям, ускорять процесс формирования базовых произносительных навыков, поддерживать работоспособность и продуктивность деятельности детей на протяжении индивидуального занятия. Установлено, что в отдельных случаях качественные произносительные навыки могут быть сформированы только при помощи средств визуализации звучащей речи.Список использованной литературы

---

1 Кукушкина О.И. Информационные технологии в контексте отечественной традиции специального образования.- М.: Полиграф-сервис, 2005.- 327 с.2 Кукушкина О.И Компьютер в специальном обучении: новое средство -новые идеи // Специальное образование в России: вчера, сегодня, завтра. - М.: ИКПРАО; Утрехт: Ин-т Ортопедагогики, 1995.- С. 67-753 Кукушкина О.И Применение информационных технологий в специальном образовании в России // Интегративные тенденции современного специального образования.- М.: Полиграф-сервис, 2003.- С. 270-282.4 Кукушкина О.И. Информационные технологии в специальном образовании // Образование для всех: совершенствование процесса обучения и реабилитации детей со специальными образовательными потребностями. - Кишинёв: ООН в Молдове, 2004,- С.75-83.

---

Смотрите также файлы

• Цели Формировать устойчивое, уважительное отношение к родной природе. Создать эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств любви и преданности Родине Познакомить с символикой Российской Федерации (гербом, флагом, гимном)..docx

• Контрольная работа по дисциплине Мат задачи энергетики студентка 2 курса группы Б. Элэ. Эс. 21. 61 Иванова Н. В.docx

• 16. 09. 2016 Конспект урока студентка 41 группы Гиматова Варвара дисциплина изобразительное искусство Тема урока Все дети любят рисовать Класс 1 Тип урока комбинированный.doc

• 118. Тело брошено под углом к горизонту. Найти тангенциальное, нормальное ускорения тела в начальный момент движения.docx

• Практическая работа 1 По дисциплинеэкология Выполнила Мишина Софья (коммерция) Дайте развернутые ответы на вопросы.docx