Инклюзивті білім беру пәнінен емтихан сұрақтары

1. 
   «Инклюзивті білім беру» курсының мақсат- міндеттері, пәні, объектісі
   
2. 
   Инклюзивті білім берудің негізгі ұғымдары және қағидалары
   
3. 
   Қазақстан Республикасында және шетелде инклюзивті білім берудің даму тарихы.
   
4. 
   Инклюзивті білім берудің құндылықтары, қағидалары (адамгершілік-этикалық, әлеуметтік-мәдени, ұйымдастыру және педагогикалық).
   
5. 
   Инклюзивті білім беру жaғдaйындa жaлпы білім беретін мектептегі оқу-тәрбие үрдісін құқықтық нормaтивтік реттеу.
   
6. 
   «Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзету арқылы қолдау туралы» Заңында қарастырылған мәселелер
   
7. 
   Адам құқықтарының жалпыға бірдей декларациясында қарастырылған мәселелердің маңызы
   
8. 
   Бала құқықтары туралы Конвенцияның (Нью-Йорк, 20 қараша 1989 ж.) инклюзивті білім берудегі маңызы
   
9. 
   Мүгедектердің құқықтары туралы конвенцияның (Нью-Йорк, 13 желтоқсан, 2006 жыл) инклюзивті білім берудегі маңызы
   
10. 
    Балалардың өмір сүруі, қорғанысы мен дамуын қамтамасыз ету туралы дүниежүзілік декларацияның инклюзивті білім берудегі маңызы
    
11. 
    Қазақстан Республикасында инклюзивті білім беруді дамытудың тұжырымдамалық тәсілдері
    
12. 
    Қазақстан Республикасында ерекше білімді қажет ететін балаларды мемлекеттік қолдау жүйесі
    
13. 
    Психологиялық-педагогикалық қолдаудың негізгі қағидалары.
    
14. 
    Қазақстан Республикасында ерекше білімді қажет ететін балаларды мемлекеттік қолдаудың маңызы
    
15. 
    Инклюзивті білім беру субъектілерін психологиялық-педагогикалық қолдау шарттары және оны ұйымдастыру.
    
16. 
    Білім беру ұйымдарында психикалық ақауы бар балаларды психологиялық-педагогикалық қолдау
    
17. 
    Білім беру ұйымдарында тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларды психологиялық-педагогикалық қолдау
    
18. 
    Білім беру ұйымдарында құлағы нашар еститін балаларды психологиялық-педагогикалық қолдау
    
19. 
    Білім беру ұйымдарындағы көзі нашар көретін балаларды психологиялық-педагогикалық қолдау
    
20. 
    Білім беру ұйымдарында зияткерлік ақауы бар балаларды психологиялық-педагогикалық қолдау
    
21. 
    Психологиялық-педaгогикaлық қолдaу қызметі
    
22. 
    Білім беру ұйымдарындағы психологиялық-педагогикалық консилиум ережесі.
    
23. 
    ПМПК қызметінің міндеттері мен негізгі бағыттары
    
24. 
    Ерекше білім қажеттіліктері бар оқушылар үшін арнайы білім беру жағдайын ұйымдастыру.
    
25. 
    Нашар еститін оқушыларды оқытуды ұйымдастыру
    
26. 
    Нашар көретін балаларды оқытуды ұйымдастыру
    
27. 
    Тірек-қозғалыс аппараты бұзылған балаларды оқытуды ұйымдастыру
    
28. 
    Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар балаларды оқытуды ұйымдастыру
    
29. 
    Ақыл-ой кемістігі бар балаларды оқытуды ұйымдастыру
    
30. 
    Есту қабілеті бұзылған балалардың клиникалық-психологиялық мінездемесі.
    
31. 
    Есту қабілеті бұзылған балаларға инклюзивті білім беруді ұйымдастырудың ерекшеліктері.
    
32. 
    Сөйлеу тілі бұзылған балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
    
33. 
    Сөйлеу бұзылыстарының биологиялық және әлеуметтік себептері
    
34. 
    Көру қабілеті бұзылған балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
    
35. 
    Көру қабілеті бұзылған балаларға білім беру бағдарламасының ерекшеліктері.
    
36. 
    Көру қабілеті бұзылған балаларға инклюзивті білім берудегі ерекшеліктері мен кездесетін қиыншылықтарды шешу жолдары
    
37. 
    Ақыл-ойы бұзылған балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.
    
38. 
    Ақыл-ойы бұзылған балалардың психикалық даму ерекшеліктері (когнитивті, тұлғалық, эмоционалдық сфералар).
    
39. 
    Ақыл-ойы бұзылған балалардың әлеуметтік даму ерекшеліктері.
    
40. 
    Психикалық дамуында ауытқуы бар балалар (оқудағы қиындықтар).
    
41. 
    Оқуда қиындықтары бар балалардың оқу әрекетінің ерекшеліктері.
    
42. 
    Тірек-қимыл аппараты бұзылыстарының жалпы сипаттамасы және жіктелуі.
    
43. 
    Церебральды сал ауруы бар балалар: негізгі қозғалыс және сөйлеу бұзылыстарының сипаттамасы.
    
44. 
    Тірек-қимыл аппаратының қызметі бұзылған балалардың әлеуметтік даму ерекшеліктері.
    
45. 
    Эмоционалды-еріктік саласы бұзылған балаларды инклюзивті ортаға енгізу ерекшеліктері.
    
46. 
    Назар жетіспеушілігінің бұзылуы.
    
47. 
    Балалардың агрессивтілігінің көріністері.
    
48. 
    Мінез-құлық және эмоционалдық бұзылыстары бар балаларға психологиялық-педагогикалық көмек.
    
49. 
    Гипербелсенді балаларға көмек.
    
50. 
    Зейін жетіспеушілігі бар балаларға көмек
    
51. 
    Қоршаған ортаның қолайсыз факторларына байланысты оқу қиындықтары бар балаларға психологиялық-педагогикалық сипаттама
    
52. 
    Әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени себептерге байланысты ерекше білім беру қажеттіліктері бар студенттердің психологиялық - педагогикалық сипаттамасы.
    
53. 
    Жергілікті социумға бейімделуде қиындықтарға тап болған балалар.
    
54. 
    Босқын балалар, мигрант балалар мен оралман балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы, аз ұлттар отбасылары балаларының ерекшеліктері
    
55. 
    Инклюзивті білім берудегі педагогтың ролі.
    
56. 
    Педагог пен арнайы педагогтың өзара бірлескен әрекеті.
    
57. 
    Педагогтардың әдістемелік жұмысты ұйымдастыруы және педагогикалық қызметті басқаруы.
    
58. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында қызмет ететін мұғалімдердің кәсіби құзіреттіліктеріне қойылатын талаптарды дайындау
    
59. 
    Мектепте инклюзивті білім беру мәдениетін құру.
    
60. 
    Білім беру ұйымына қолжетімділікті қамтамасыз ететін талаптар.
    
61. 
    Ерекше білім қажеттіліктері бар оқушылар үшін арнайы білім беру жағдайын ұйымдастыру
    
62. 
    Ерекше білім беру қaжеттіліктері бaр бaлaлaрды әлеуметтендіру мен тәрбиелеуде педагог пен отбaсының байланысы
    
63. 
    Педагог пен отбасы ынтымақтастығы.
    
64. 
    Педагогтар мен ата-аналарға қойылатын талаптар.
    
65. 
    Отбaсын қолдaуда әлеуметтік-педaгогикaлық, психологиялық көмек көрсету тетіктері.
    
66. 
    Педагог пен отбасының бірлескен тәрбиелік шаралардың формалары.
    
67. 
    Ерекше білімді қажет ететін білім алушылардың жеке оқу траекториясын жоспарлау технологиялары
    
68. 
    Ерекше білімді қажет ететін оқушылар үшін жеке оқу траекториясын жоспарлау: кезеңдері, қағидалары.
    
69. 
    Ерекше білім қaжеттіліктері бaр оқушылaр үшін білім беру бaғдaрлaмaлaрын бейімдеу.
    
70. 
    Ерекше білім қaжеттіліктері бaр оқушылaр үшін оқу ресурстaрын бейімдеу.
    
71. 
    Ерекше білім қaжеттіліктері бaр оқушылaрға білім берудегі кедергілер және оларды жою.
    
72. 
    Ерекше білім қaжеттіліктері бaр оқушылaр үшін жеке білім трaекториясын жобaлaу.
    
73. 
    Ерекше білімді қажет ететін балаларды инклюзивті ортада оқыту технологиялары
    
74. 
    Инклюзивті білім берудегі педагогикалық технологиялар.
    
75. 
    Ерекше бaлaғa қaтысты педaгогикaлық қaмқорлықсaқтық тәртіпті ұйымдaстыру технологиясы.
    
76. 
    Инклюзивті білім берудегі психологиялық-педaгогикaлық сүйемелдеу технологиясы.
    
77. 
    Инклюзивті білім берудегі ойын технологиясы.
    
78. 
    Инклюзивті білім берудегі проблемалық оқыту технологиясы.
    
79. 
    Инклюзивті білім берудің стратегиялары.
    
80. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында критериалды бағалау жүйесін ұйымдастыру
    
81. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында ЕБҚ оқушылардың оқу жетістіктерін критериалдық бағалаудың психологиялық-педагогикалық негіздері.
    
82. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында ЕБҚ оқушылардың оқу жетістіктерін педагогикалық бағалаудың міндеттері.
    
83. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында ЕБҚ оқушылардың оқу жетістіктерін педагогикалық бағалаудың функциялары
    
84. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында ЕБҚ оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мәні, рөлі, түрлері.
    
85. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында ЕБҚ оқушылардың оқу жетістіктерін педагогикалық бағалаудың қағидалары
    
86. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында критериалдық бағалау жүйесіне қойылатын талаптар
    
87. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін критериалдық бағалау жүйесіне қойылатын талаптар.
    
88. 
    Ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылар үшін оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін қалыптастырудың ерекшеліктері.
    
89. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың критерийлері.
    
90. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың тәртібі.
    
91. 
    Оқытудың жетістігін бағалауда Блум таксономиясын қолдану
    
92. 
    Блум тaксономиясы – функционaлдық сaуaттылықты дaмытудa оқу жетістігін бaғaлaу әдісі.
    
93. 
    Б.Блум тaксономиясының деңгейлері.
    
94. 
    Ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау тәсілдері.
    
95. 
    Портфолио оқушылар жетістіктерін бағалау құралы.
    
96. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін педагогикалық бағалаудың міндеттері
    
97. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылардың оқу жетістіктерін педагогикалық бағалаудың функциялары
    
98. 
    Инклюзивті білім беру жағдайында ата-аналармен жұмыс
    
99. 
    Оқушының дамуына бағаның әсері
    

---

100.Оқушы портфолиосының мақсаты

---

Смотрите также файлы

• Курсовая работа на тему " Особенности развития мыслительных операций у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития ".doc

• Лекции и дайте (письменно) ответы на вопросы Дайте определение Безопасность жизнедеятельности. Каковы основные задачи бжд.docx

• Тесты по теме Медицинская помощь при чс.docx

• Психофизическое взаимодействие истолкование психофизической проблемы, согласно которому сознание и его нервный (телесный) субстрат представляют собой два самостоятельных начала, оказывающих влияние друг на друга (Р. Декарт). Психофизический параллелизм.docx

• Лабораторная работа 3 Введение в html(xhtml). Структура htmlдокумента. Элементы разметки. Цель.docx