Файл: Бекітемін Институт директоры Оразаева Г. С. Хаттама 2 3 араша 2022 ж.doc
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 05.12.2023
Просмотров: 66
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ ЖОҒАРЫ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ
«ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ ҚЫЗДАР ПЕДАГОГИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ» КЕАҚ
БекітемінИнститут директоры
________________ Оразаева Г.С.
Хаттама №2 «3 қараша » 2022 ж.
SYLLABUS
| КУРС ТУРАЛЫ АКАДЕМИЯЛЫҚ АҚПАРАТ | |||||||||||||
| Пәннің коды және толық атауы, циклы/компоненті | IB\IO\IE 2201 Инклюзивті білім беру | ||||||||||||
| Білім беру бағдарламасының коды және толық атауы | 6В03102- Психология 6В01701- Қазақ тілі мен әдебиеті 6В01705- Шетел тілі: екі шет тілі | ||||||||||||
| Оқыту нысаны, курсы және семестрі | (күндізгі) 2 курс 4 ж, 4 семестр | ||||||||||||
| Кредит (сағат) саны | 5 кредит (150) дәріс -15, практ.-30, БӨЖ-98, БОӨЖ-7 | ||||||||||||
| Прекреквизиттер: | Ped Педагогика | ||||||||||||
| Постреквизиттер: | PP Педагогикалық практика | ||||||||||||
| ОҚЫТУШЫ ТУРАЛЫ МӘЛІМЕТ | |||||||||||||
| А.Ж.Т. | лауазымы (лектор/ ассистент) | Ғылыми дәрежесі, ғылыми атағы | Байланыс телефондары | Электронды пошта | | ||||||||
| Булабаева Сауле Талгатовна | Лектор | п.ғ.м., аға оқытушы | 87472006070 | sultan2012s@mail.ru | | ||||||||
| Сикинбаев Бауыржан Бердиевич | Ассистент | п.ғ.м., оқытушы | 87711069666 | sikinbayev.bauyrzhan@qyzpu.edu.kz | | ||||||||
| ПӘННІҢ ҚЫСҚАША СИПАТТАМАСЫ білім беру бағдарламасында көрсетілген пәннің қысқаша сипаттамасына сәйкес болуы тиіс (50 белгіден артық емес) Инклюзивті білім беру тұжырымдамасы. Шетелде және Қазақстан Республикасында инклюзивті білім беруді дамыту. Ерекше білім беруді қажет ететін жандар үшін оқу іс-әрекетін ұйымдастыру және жоспарлау. Ерекше білім беруді қажет ететін жандарды психологиялық-педагогикалық қолдау бойынша жағдай жасау үшін әртүрлі профильдегі мамандар тобында жұмыс істеу дағдылары. Оқу жоспарларын бейімдеу және инклюзивті оқыту жағдайында репетиторлық практиканы ұйымдастыру. | |||||||||||||
| КУРСТЫ МЕҢГЕРУ МІНДЕТТЕРІ: 3 тапсырмадан көп емес
2. Білім алушыларда инклюзивті білім беру контекстінде ЕББҚ бар балалармен жұмыс, ЕББҚ бар балаалрды қолдау туралы қажетті білім беру. | |||||||||||||
| КУРС БОЙЫНША ОҚЫТУ НӘТИЖЕЛЕРІ: (Пәннің оқу нәтижесін (БОН) ұсыну, білім беру бағдарламасының оқыту нәтижесімен (ОН) ұштастыру | |||||||||||||
| Пәннің оқу нәтижесі (ПОН) № | Жетістік нәтижелерінің индикаторлары | Курстың оқыту нәтижелерімен байланысты бағдарламаның оқыту нәтижелері | Курстың оқыту нәтижелерімен байланысты түлектің атрибуттары | ||||||||||
| ПОН 1 – soft skills-тің дамуын ескере отырып, білім беру қызметін ұйымдастырудың заманауи әдістері мен технологиялары, икемді дағдыларды диагностикалау мен бағалау, жеке білім беру бағыттарын қалыптастыру және топтық қызметті ұйымдастыру әдістері. ПОН 2 – икемді дағдыларды дамытуды ескере отырып, оның ішінде цифрлық ортада білім беру қызметін ұйымдастырудың заманауи әдістері мен технологияларын қолдану. ПОН 3 – skillfolio платформасында икемді дағдылардың soft skills кешенді диагностикасын жүргізу, нәтижелерді түсіндіру және оларды оқытудың жеке де, топтық та нысандарында дамыту қабілеті бар. | 1. Тақырып бойынша зерттеу жұмысының жоспары 2. Қысқаша аннотация 3. Презентация және зерттеу. | ON1 - Жаһандық мәселелерге бей-жай қарай алмайтын, еріктілік және инновациялық қызметке дайын, құқықтық және іскерлік мәселелер тұрғысынан білімді, ұлттық рухта тәрбиеленген және икемді дағдыларды (Soft skills) меңгерген көшбасшы-қыз ON2 - Білім алушылардың жас кезеңдері ерекшеліктерін ескере отырып, жаңартылған жүйедегі педагогикалық процессті жүзеге асыра алатын негізгі білім мен дағдыларды, сонымен қатар цифрлық білім беру технологиясын қолдану дағдыларын меңгерген ON3 - Пәндік салада зерттеу нәтижелері мен академиялық жазбаны, оның ішінде шетел тілінде, таныстыра алатын, ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізе алатын дағдыларды меңгерген ON7 - Білім беруде ерекше қажеттіліктері бар балалармен медициналық-психологиялық-әлеуметтік-педагогикалық жұмысты модельдеудің, болжаудың, диагностикалаудың теориялық негіздері мен технологияларын меңгереді ON9-Жаңартылған мазмұнды ескере отырып, білім алушылардың психофизиологиялық, жас ерекшеліктері мен жеке білім беру қажеттіліктерін ескере отырып, білім беру-түзету, тәрбие процесін жобалайды ON 10 - Білім берудің барлық деңгейлерінде оқытудың интеграциясы мен сабақтастығы принциптерін ескере отырып, арнайы және инклюзивті білім беру саласындағы педагогикалық, оқу-ағарту жұмыстарын жүргізеді ON11 - Білім беруде ерекше қажеттіліктері бар баланың жалпы және ерекше заңдылықтары мен даму ерекшеліктеріне сәйкес келетін АКТ, инновациялық технологиялар негізінде оқу-түзету, логопедтік қызметті ұйымдастыр ады | АВ1-өзінің пәндік аймағын терең және нақты түсінеді; АВ2-икемді ойлаудың жоғары деңгейіне ие, қызығушылық танытады және объективті көзқарастары бар шығармашылық адам; АВ3- жаңа мүмкіндіктер жасауға қабілетті және тәуелсіз, тапқыр бола біледі; АВ4-адалдық пен парасаттылықтың жоғары деңгейін көрсетеді; АВ5-ойластырылған шешімдер қабылдауға қабілетті және басқаларды қалай тарту керектігін біледі; АВ6-өз елінің дамуында жетекші рөл атқаруға дайын. | ||||||||||
| КУРС МАЗМҰНЫ | |||||||||||||
| № | Тақырыптар мен тапсырмалар атауы | Сағат саны | Дереккөздерге сілтеме | ||||||||||
| 1 | 1 дәріс сабақтарының тақырыптары. Инклюзивті білім беру, инклюзивті білім берудің қағидалары. ЕББҚ бар балалар тобы | 1 | Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б. Мовкебаева З.А. М64 Инклюзивное образование в Республике Казахстан: проблемы и перспективы. - Монография. - Алматы, 2019.-190 с. | ||||||||||
| 1 | 1 семинарлық (зертханалық) сабақтардың тақырыптары. ҚР мен шетел мемлекеттерінде инклюзивті білім берудің даму тарихы. Л.С.Выготскийдің мәдени тарихи теориясы. | 2 | Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б. | ||||||||||
| 1 | 1 білім алушылардың өзіндік жұмысының тақырыптары. ҚР мен шетелде инклюзивті білім берудің дамуы: салыстырмалы талдау | 24 | Михальчи Е.В. Инклюзивное образование: учебник.-М.: Изд-во Юрайт, 2019.-177с. Инклюзивное образование. Выпуск №1 / Фадина А.К., Семаго Н.Я., Алехина С.В. - М.: Центр «Школьная книга», 2010. - С.132 | ||||||||||
| 1 | БОӨЖ (кеңес беру түрінде өткізіледі). Инклюзивті білім беру бойынша негізгі түсініктер мен анықтамалар, қысқартулар (глосарий) | 2 | Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б. | ||||||||||
| 2 | 2 дәріс сабақтарының тақырыптары. ҚР инклюзивті білім берудің нормативті құқықтық негіздері | 1 | https://special-edu.kz/news/85/single/366 | ||||||||||
| 2 | 2 семинарлық (зертханалық) сабақтардың тақырыптары. ҚР мен шетелдегі инклюзивті білім беруді реттейтін нормативті құқықтық құжаттар, Заңдар, заңнамалар мен бұйрықтар | 2 | https://special-edu.kz/news/85/single/366 | ||||||||||
| 2 | 1 білім алушылардың өзіндік жұмысының тақырыптары ҚР мен шетелдегі инклюзивті білім беруді реттейтін нормативті құқықтық құжаттарды талдау | 24 | https://special-edu.kz/news/85/single/366 | ||||||||||
| 2 | БОӨЖ (кеңес беру түрінде өткізіледі). Хронологиялық кесте | 2 | Манжуова Л.Н. Клинические особенности развития детей с ограниченными возможностями: учебное пособие.-Алматы: КазНУ имени Абая, 2019.-115 с | ||||||||||
| 3 | 3 дәріс сабақтарының тақырыптары. ЕББҚ бар балалардың ерекше білім беру қажеттіліктері | 1 | Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б. | ||||||||||
| 3 | 3 семинарлық (зертханалық) сабақтардың тақырыптары. Ерекше білім беру қажеттілігі бар балалардың психологиялық -педагогикалық сипаттамасы | 2 | Манжуова Л.Н. Клинические особенности развития детей с ограниченными возможностями: учебное пособие.-Алматы: КазНУ имени Абая, 2019.-115 с | ||||||||||
| 4 | 4 дәріс сабақтарының тақырыптары ЕББҚ бар балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерінің сипаттамасы. ЕББҚ бар балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау. | 1 | Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б. | ||||||||||
| 4 | 4 семинарлық (зертханалық) сабақтардың тақырыптары. Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау (12 қадам) | 2 | Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б. | ||||||||||
| 5 | 5 дәріс сабақтарының тақырыптары. ЕББҚ бар балаларды жалпы мектепте қолдауды ұйымдастыру | 1 | Мовкебаева З.А. Инклюзивное образованиев Республике Казахстан: проблемы и перспективы: монография.-Алматы: ТП «Сагатдинова», 2014.-190 с. Мовкебаева З.А., Оралканова И.А., Хамитова Д.С. Инклюзивное образование: теория и практика: учебное пособие.-Алматы, 2014.-196 с. | ||||||||||
| 5 | 5 семинарлық (зертханалық) сабақтардың тақырыптары. ЕББҚ бар балаларды ППҚ мазмұнын анықтау (ұжымдық ықпал ету) | 2 | Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б. | ||||||||||
| 6 | 6 дәріс сабақтарының тақырыптары. Ерекше оқу қажеттіліктерін анықтау бойынша жұмыс кезеңдері | 1 | Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б. | ||||||||||
| 6 | 6 семинарлық (зертханалық) сабақтардың тақырыптары. ППҚ жұмысы, мазмұны ПМПК жұмысы , мазмұны | 2 | Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б. | ||||||||||
| 6 | 6 білім алушылардың өзіндік жұмысының тақырыптары. ЕББҚ қажеттіліктері бар балаларда туындауы мүмкін қиындықтар, олардың себептерін анықтау | 24 | Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б. | ||||||||||
| 6 | 6 БОӨЖ (кеңес беру түрінде өткізіледі). ЕББҚ қажеттілігі бар балаларда байқалуы мүмкін қиындықтарды топтастыру | 2 | Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б. | ||||||||||
| 7 | 7 дәріс сабақтарының тақырыптары Инклюзивті мектепте, сыныпта инклюзивті ортаны ұйымдастыру | 1 | Жалпы білім беру мектептеріндегі ерекше білім алуды қажет ететін балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету: әдіс.нұсқаулық/ Елисеева И.Г., Ерсарина А.К. - Алматы: ТП ҰҒПО, 2019. – 92 б. | ||||||||||
Елисеева И.Г. «Индивидуализация учебно-воспитательного процесса школьников с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе: методические рекомендации», 2021 г
| * курс ерекшелігіне байланысты өзгертуіңізге болады (мысалы, физика, химия БББ үшін – лабораториялық, физикалық ресурстар, ал гуманитарлық пәндер үшін электронды білім ресурстары) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БАҒАЛАУ САЯСАТЫ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Академиялық адалдық | Жоғары білім берудегі академиялық артықшылық пен жоғары жетістіктер академиялық адалдықтың ең жоғары стандарттары қолдау тапқан ортада ғана мүмкін болады. Қазақ ұлттық қыздар педагогикалық университетінің білім алушылары академиялық адалдықты мүлтіксіз сақтауға және білім беру процесінің барлық қатысушыларынан оның сақталуын талап етуге міндетті. Академиялық адалдық – академиялық адалдық емес формаларына (плагиатқа, көшіріп жазуға, қысқартуға, қайталауға, алдын-ала шешуге, алаяқтыққа және т.б.) тыйым салынады және қоғамның ішкі тәртібіне сәйкес шара қолданылады. Академиялық адалдық саясатының толық мәтінімен https://kazmkpu.kz сілтемесінде танысуға болады. Білім алушының тапсырмалары плагиатқа (жалғандық, шпаргалкаларды пайдалану, бақылаудың барлық кезеңінде көшіріп жазу) тексерілуі мүмкін. Сабақтарға міндетті түрде қатысу, кешігуге жол бермеу, тапсырмаларды орындау және тапсыру мерзімдерін сақтау (БӨЖ, семинар сабақтары, аралық емтихан, жеке жобалар). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ерекше білімді қажет ететін білім алушылар үшін | Ерекше білім беруді қажет ететін білім алушыларды жалпы білім беру процесіне интеграциялау мақсатында кедергісіз қолжетімділікті және тиімді мультидисциплинарлық сүйемелдеуді қамтамасыз ету үшін оқытушы семестрдің басында әрбір инклюзивті білім алушымен жеке әңгіме өткізеді. Бұл ерекше білімді қажет ететін білім алушыларды тиімді қолдаудың әдістері мен тәсілдерін анықтау үшін маңызды болып табылады. Ерекше білімді қажет ететін білім алушылар үшін сабақтарда арнайы құралдарды пайдалануына, бақылау сұрақтарына жауап беруге дайындалу уақытын ұзартуға мүмкіндік беріледі. Қажет болған жағдайда, бұл білім алушылар үшін бақылаудың жеке нысандары тағайындалуы мүмкін, оқыту нәтижесін бағалау процедурасы жеке кестемен және бірнеше кезеңмен өткізілуі мүмкін. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БАҒА ҚОЮДЫҢ ҮЛЕСТІК КӨРСЕТКІШТЕРІ (үлгіде) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| № | Тапсырмалар сипаттамасы | Жалпы бағалау, оның ішінде: | тақырыптар мен тапсырмалар № | Өткізу мерзімі, аптасы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Сыни рефлексия | 10 % | 1-15 | Толық курс | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | ЕББҚ бар балаларды жалпы мектепте қолдауды ұйымдастыру алгоритмі, аналитикалық жазба | 40% | 1,2,3,4,5 | 5 апта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Инклюзивті мектептегі (сыныптағы) компенсаторлық және техникалық құралдар, топтық жоба | 30% | 1-7 | 6-7 апта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | ЕББҚ бар балалардың психологиялық -педагогикалық ерекшеліктерін талдау (категория бойынша) Презентацияларға жеке шолу | 5% | | 8-9 апта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Жеке және бейімделген бағдарлама құрастыру кейс тапсырмалары | 15% | | 10-15 апта | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ЕСКЕРТУ! - бағалау тапсырмаларының сипаттамасы курстың ерекшелігіне байланысты өзгеріп отырады; Көрсетілген мерзімді ұстанбау балл жоғалтуға әкеледі! Әрбір тапсырманың орындалу мерзімі оқу курсының мазмұнын жүзеге асыратын күнтізбеде (кестеде) көрсетілген. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БАҒАЛАУ АЙДАРЫ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Мысалы: Топтық жоба (30%) Критерийлер | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 0-2% | Білім алушы өте нашар жауап береді, сұрақтың мағынасын түсінбейді, сөйлеу стилі төмен, көптеген қателіктер байқалады. Оқытушының негізгі сұрақтарын түсінбейді. Оқу материалын меңгермеген. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3-5% | Студент нашар жауап береді, тақырыпты толық меңгермеген, жауаптарда елеулі қателіктер байқалады. Қосымша сұрақтарға жауап бере алмайды | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6-8% | Көптеген маңызды фактілер келтірілмейді, тұжырымдар жасалмайды; мысалдар қарастырылып отырған мәселеге сәйкес келмейді, оларды салыстыруға болмайды; негізгі мәселені көрсете алмау (қате болса да). Көптеген қателіктер бар. Білім алушының жауабында талқыланатын мәселенің іргелі және негізгі мәселелермен байланысы туралы түсінік жоқ. Білім алушы жауапты оқытушының көмегінен кейін ғана түзете алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9-11% | Білім алушы қойылған сұраққа толық жауап бермейді, жауапта негізгі ережелерді анықтай алмайды, сұрақтың негізгі идеялары ашылмайды. Сөздік қоры жеткіліксіз, материалды толық меңгермегені байқалады | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12-14% | Білім алушы қойылған сұраққа толық жауап бермейді, тақырыптың мағынасын, негізгі ережелерін толық аша алмайды. Қосымша сұрақтарға жауап бере алмайды | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15-17% | Жауап толық, бірақ жүйелі емес. Жауап тақырыпқа байланысты айтарлықтай ауытқуларды қамтиды. Негізгі ұғымдарды анықтауда жіберілген қателерді түзету қиынға соғады | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18-20% | Білім алушы жалпы алғанда қойылған сұраққа дұрыс жауап береді, бірақ жауап беру процесінде маңызды негізгі мәліметтерге сүйенбейді, негізгі материалды меңгергенімен, оны саралап талдауда қиындықтар бар, мысалдармен нақты дәлелдей алмайды. Баяндауда жіберген кейбір қателіктерді, оқытушының сұрақтарына жауап беру барысында түзете алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21-23% | Зерттелген материалдан негізгі ережелерді өз бетінше анықтай алады, негізгі ережелердің мағынасын аша алады, жауапта логикалық, жүйелі бірізділік бар. Қорытындылау, дәлелдер мен мысалдар негізінде қорытынды жасау, тақырып ішінде байланыс орнату мүмкіндігі бар. Алынған білімді, ғылыми терминдерді практикада қолдана біледі. Бірақ әдебиетпен, оқулықпен жұмыс істеу дағдысы жеткіліксіз. Баяндауда жіберген кейбір қателіктерді, оқытушының сұрақтарына жауап беру барысында түзете алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24-26% | Оқылған материалды толық біледі. Зерттелген теориялар негізінде толық және дұрыс жауаптың болуы; зерттелген материалды ұсынуда, ұғымдарды анықтауда, ғылыми терминдерді пайдалануда немесе тұжырымдар жасауда кейбір сәйкессіздіктер мен қателіктер бар. Білім алушы жіберілген қателерді оқытушының көмегімен түзете алады. Студент жіберілген қателерді оқытушының көмегімен түзете алады. Жалпы оқу материалдарын меңгерген, нақты мысалдармен дәлелдейді. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27-29 | Сұрақ мазмұны бағдарламаның талаптарына толық, жүйелі түрде жазылуы мүмкін. Бағдарламада ұсынылған негізгі және қосымша әдебиеттерді терең біледі, өз ойларын жеңіл түрде жеткізе алады. Талқыланған мәселеге кең және жан-жақты талдау жасай алады. Нақты қателіктердің болмауы. Қорытынды дәлелді және нақты материалға негізделген. сұраққа байланысты жауап беру кезінде маңызды емес 1-2 қателіктің болуы, бірақ өз бетінше түзете алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | Зерттелген материал бойынша терең және толық білімді көрсетеді; қарастырылатын ұғымдардың, құбылыстар мен заңдылықтардың, теориялардың мәнін, олардың өзара байланысын толық түсіне алады. Зерделенген материал негізінде толық және дұрыс жауап құра алады; негізгі ережелерді белгілей алады, жауапты нақты мысалдармен және деректермен толықтыра алады; қорытындыларды жинақтай алады, дәлелді талдау жасай алады. Пәнаралық және пәнішілік (бұрын алған білім негізінде) байланыстарды орната алады. Түсіндіруде шығармашылық қабілеттерін көрсетеді. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Балдық-рейтингтік әріптік бағалау жүйесі | ҚОРЫТЫНДЫ ЕМТИХАНҒА ЖІБЕРУ РЕЙТИНГІСІН БАҒАЛАУ Пән бойынша қорытынды баға ағымдағы үлгерім бағасын және қорытынды бақылауды (емтихан бағасын) қамтиды. Қорытынды баға келесі формула бойынша саналады: (АБ1+АБ2)∙0,3+Емтихан∙0,4 1. 1 Аралық бақылау бойынша үлгерімнің ең жоғары деңгейі (7-ші апта ) - 100% 2. 2 Аралық бақылау бойынша үлгерімнің ең жоғары деңгейі (15-ші апта) - 100% 3. Емтихан – 100% 4. Пән бойынша үлгерімнің ең жоғары деңгейі - 100%; 5. Пән бойынша қорытынды баға үлгерім жиынтығы ретінде 1АБ; 2 АБ-ның үлес есебімен анықталады; 6. «к/ж» - емтиханға келмеді Ағымдағы үлгерімді бағалау үшін қорытынды баға 60% құрайды. Қорытынды бақылау бағасы пән бойынша білімнің қорытынды бағасының 40% - ын құрайды.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Арнайы педагогика кафедрасының оқу-әдістемелік кеңесімен қаралды, «29» тамыз 2022 ж. хаттама №1
Педагогика және психология институтының оқу-әдістемелік бюросымен бекітілді, «3» қараша 2022 ж. хаттама №2
_______________ __________________________________________ ____________________________ Искакова Л. М.
(Институт оқу-әдістемелік бюросының төрағасы
Құрастырушылар
1. Пән оқытушысы: _______________ Булабаева С. Т.
2. Пән ассистенті: _______________ Сикинбаев Б. Б.
3. Бағдарлама көшбасшысы: ________________ Мажинов Б. М
