Файл: Разработка программно методического обеспечения отраслевых дисциплин по специальности Информационные системы (по отраслям) среднего профессионального образования.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 861
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
АННОТАЦИЯ
магистерской диссертации на тему «Разработка программно-
методического обеспечения отраслевых дисциплин по специальности
«Информационные системы (по отраслям) среднего профессионального
образования»
Проблема исследования состоит в разработке программно-методического
обеспечения отраслевых дисциплин по специальности «Информационные
системы (по отраслям) среднего профессионального образования»
Объект исследования - учебный процесс специальности
«Информационные системы (по отраслям) среднего профессионального
образования»
Предмет исследования - программно-методическое обеспечение по
специальности «Информационные системы (по отраслям) среднего
профессионального образования»
Цель исследования: разработать программно-методическое обеспечение
отраслевых дисциплин по специальности «Информационные системы (по
отраслям) среднего профессионального образования»
В результате теоретического анализа были выявлены проблемы
профессионального образования. Раскрыты особенности студенческого
возраста, определены мотивы учебной деятельности студентов СПО.
Представлено сравнение Федерального государственного образовательного
стандарта, профессионального стандарта и инструментария ^огШЗкШз.
Изучена нормативно - правовая база разработки программ подготовки
специалистов среднего звена.
В практической части на основе принципов и требований к разработке
электронных обучающих курсов был разработан электронный обучающий курс
на примере междисциплинарного курса «Технология использования
прикладного программного обеспечения для персонального компьютера».
Экспериментальная часть включала апробацию разработанного
программно-методического обеспечения на базе КГБПОУ «Канский
тено логический колледж». Результативность его использования была
подтверждена методом анкетирования и экспертных оценок.
Ключевые термины:
СТАНДАРТ, ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЕОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ, №ОКЕЭ8К1ЕЕ8КШ81А,
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ПРОЕРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ЭЛЕКТРОННЫЙ ОБУЧАЮЩИЙ КУРС.
2СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
отраслям) СПО» 11
«Информационные системы (по отраслям)» 18
программно-методическое обеспечение 24
междисциплинарных курсов по специальности» Информационные
системы (по отраслям) СПО» 35
образовательного процесса среднего образования 35
курса «Технология использования прикладного программного
обеспечения для персонального компьютера» 50
Список сокращений 90
Список использованных источников 91
Приложение А 97
3ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. За последние годы в связи с научно-
техническим прогрессом возросла роль ^-специальностей. Только на первый
взгляд, кажется, что современный мир держится на коммерческой основе,
однако за всем этим стоит исполнительная система в лице ГГ-специалистов.
Информационные системы применяются во всех сферах деятельности и
решают самые разнообразные задачи. Отрасль информационных технологий
занимается созданием, развитием и эксплуатацией информационных систем.
Для каждой информационной системы требуются специалисты: от момента её
проектирования и разработки до внедрения на предприятии на весь период
действия. Конкурентоспособный техник по информационным системам должен
уметь модифицировать, разрабатывать, внедрять и сопровождать и различные
информационные системы, знать и уметь управлять техническим
обеспечением, программным и математическим обеспечением,
информационным обеспечением и технологиями, организационно-
методическим и правовым обеспечением [1].
Среднее профессиональное образование как составная часть
профессионального образования России выполняет актуальную задачу
кадрового обеспечения современного производства, науки и техники.
Перспективы развития социальной сферы требуют от специалиста среднего
звена новых профессиональных компетенций и личностных качеств, среди
которых следует выделить системное мышление, экологическую, правовую,
информационную, коммуникативную культуру, культуру
предпринимательства, умение осознавать и предъявлять себя другим,
способность к осознанному анализу своей деятельности, самостоятельным
действиям в условиях неопределенности, приобретению новых знаний,
творческую активность и ответственность за выполненную работу. Это
обусловливает необходимость перехода системы СПО на реализацию модели
опережающего образования, в основе которого лежит идея развития личности,
развития самой системы профессионального образования на основе принципов
системности, непрерывности и преемственности. Необходимо формировать у
специалиста-выпускника готовность к освоению новых знаний, приобретению
многофункциональных умений и обеспечивать его профессиональную
мобильность и конкурентоспособность, отвечающую запросам современного и
перспективного рынка труда. Поэтому сами учреждения СПО должны
превратиться в центры профессиональных компетенций, связующее и ключевое
звено в цепочке создания идиффузии профессиональных знаний. В этих
условиях без перманентного повышения качества и эффективности работы
системы среднего профессионального образования, приведения ее в
соответствие текущим и перспективным потребностям рынка труда сегодня
невозможно обеспечить инновационное развитие и конкурентоспособность
страны [2].
4
Сегодня компании отрасли информационных технологий сталкиваются с
дефицитом кадров и недостаточно высоким уровнем их подготовки. Более
половины принятых на работу выпускников российских образовательных
учреждений приходится доучивать на рабочем месте для того, чтобы
выработать у них необходимые для профессии навыки. В связи с этим
необходимо реализовать комплекс мер, позволяющих увеличить количество
специалистов в области информационных технологий на рынке труда и
повысить качество их подготовки.
В последние двадцать лет в Российской Федерации постоянно
реформируется образование, и, как следствие, обсуждаются принимаемые
различного рода документы, в том числе и нормативно-правовые акты, которые
призваны модернизировать изменять те или иные направления образовательной
политики государства или придать им инновационный характер [3].
При этом только в последние годы стала признаваться необходимость
определения и использования конкретных механизмов, которые бы смогли
реально обеспечить повышение качества подготовки конкурентоспособных
работников [4].
Нормативно-правовой базой разработки образовательных стандартов стал
Федеральный закон РФ «Об образовании» [5]. В указанном документе
назначение стандартов заключается в обеспечении единого образовательного
пространства и преемственности образовательных программ разных уровней
образований и в настоящее время нормативно закреплено в нескольких статьях
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» [5]: статья 3 -
принцип единства образовательного пространства, статья 11 - федеральные
государственные образовательные стандарты и федеральные государственные
требования.
Осуществлен переход с государственных образовательных стандартов на
Федеральные государственные образовательные стандарты. Происходят
изменения в целях, задачах, методах, содержании, способах, средствах и
предполагаемых результатах; ведется поиск образовательных парадигм,
стратегий и тактик [3]. Подготовка специалиста в соответствии с
Федеральными государственными образовательными стандартами
предполагает согласование результатов обучения с работодателями, но
привести к какому-то единому стандарту эти требования, как правило,
самостоятельно учебным заведением практически невозможно. В различных
регионах страны возможны различные требования работодателей.
Следовательно, выпускники могут быть востребованы в одном регионе, и не
востребованы в другом.
Внедрение в деятельность образовательных учреждений
профессиональных стандартов позволит решить данную проблему, а так же
будет способствовать повышению качества образования, сделает его более
универсальным, а, следовательно, положительно повлияет на трудоустройство
выпускников.
5
В основу работы легли ведущие идеи исследований по проблемам
внедрения профессиональных стандартов в образовательную деятельность
Т. Орловой, О.Д. Прянишникова, А.Н. Лейбович и других. Детальное
обсуждение осуществлялось на VII съезде союзов директоров средне -
специальных учебных заведений России.
Согласно стратегии развития отрасли информационных технологий в
Российской Федерации на 2014 - 2020 годы и на перспективу до 2025 г. [6]
информационные технологии с каждым годом оказывают все большее влияние,
как на экономику, так и на повседневную жизнь людей [7]. Этапы
качественного развития большинства отраслей народного хозяйства и
государственного управления, в том числе в военной сфере, связаны с
внедрением информационных технологий. Неотъемлемой частью повседневной
жизни уже стали коммуникации и поиск информации с использованием сети
"Интернет", а также общение в социальных сетях. С каждым годом
информационные технологии открывают все более широкие перспективы для
повышения эффективности бизнеса и качества жизни граждан. Мировой опыт
показывает, что конкурентоспособность национальной экономики в целом
связан с развитием информационных технологий. Соответствующие положения
нашли отражение в разработанной Государственной программе РФ
«Информационное общество (2011 - 2020 годы)» [8], целью которой является
получение гражданами и организациями преимуществ от применения
информационных и телекоммуникационных технологий за счет обеспечения
равного доступа к информационным ресурсам, развития цифрового контента,
применения инновационных технологий, радикального повышения
эффективности государственного управления при обеспечении безопасности в
информационном обществ.
Одной из главных задач модернизации системы среднего
профессионального образования является информатизация образовательного
процесса. Целесообразность использования информационных технологий в
образовательном процессе определяется тем, что с их помощью наиболее
эффективно реализуются такие дидактические принципы, как научность,
доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых,
индивидуальный подход к обучению [9]. Выстраивая систему обучения
конкурентоспособных ИТ-специалистов в условиях введения
профессионального стандарта крайне важно принять во внимание и
использовать современные подходы, организационные формы обучения и
средства посредством создания единой информационно-образовательной
среды, способствующей развитию учебной, педагогической, управленческой и
обслуживающей деятельности образовательного учреждения.
Из всего многообразия вариантов применения информационных
технологий на основе современной электронной техники в педагогических
целях особо следует выделить обучающие программные средства. В
«Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 г.» [10]
стратегии развития информационного общества в Российской Федерации
6
уделяется особое внимание внедрению в систему образования электронных
средств, современных информационных и телекоммуникационных технологий,
которые способствуют созданию единого информационного пространства,
интеграции России в мировое сообщество, повышению качества, доступности,
эффективности и конкурентоспособности отечественного образования.
При разработке и использовании электронных обучающих средств
возникает необходимость в создании учебно-методических и инструктивных
материалов, обеспечивающих его применение. Это выражается в
формировании, так называемого, программно-методического обеспечения
образовательного процесса (ПМО).
Использование в образовательном процессе ПМО, разработанного в
соответствии с вызовами современного общества должно способствовать
решению главной проблемы профессионального образования - выпуск ИТ-
кадров, востребованных на рынке труда. Электронные ресурсы предоставляют
возможность индивидуализировать процесс обучения, организовать
самостоятельную работу на учебном занятии и во внеучебное время,
активизировать познавательную деятельность студентов, трудно найти тот
ресурс, который полностью отражает содержание конкретной отраслевой
дисциплины или модуля. Одним из таких ресурсов может выступать
электронный обучающий курс. Электронный обучающий курс (ЭОК) - это
комплексный электронно-образовательный ресурс, ориентированный на
реализацию электронного учебно-методического комплекса средствами
системы управления обучением, должен быть разработан в соответствии с
утвержденной образовательной программой, рабочей программой учебной
дисциплины или профессионального модуля, а также другими принятыми в
образовательном учреждении нормативными, техническими и методическими
документами, обеспечивать обязательное взаимодействие между всеми
участниками учебного процесса [11].
О применимости программно-методического обеспечения в учебном
процессе в качестве средства обучения в своих работах отметили
П.И. Образцов, Г.В. Королева, А.А. Калмыкова, Н.А. Антонова, Е.В. Смирнова.
По мнению Т.И. Ермолаевой программно-методическое обеспечение - это
система программ и прилагаемых к ним методических и дидактических
материалов, раскрывающих сущность, содержание, технологический аппарат
данных программ [12].
Проведенный 8^ОТ - анализ на предмет применения профессиональных
стандартов в образовательной деятельности в Канском технологическом
колледже по специальности 09.02.04 «Информационные системы (по
отраслям)» позволил определить траекторию повышения профессиональной
компетенции будущих выпускников. Елавными мероприятиями выделены:
разработка и реализация новой образовательной программы в соответствии с
требованиями профессиональных стандартов; разработка ПМО в соответствии
с новой образовательной программой; перестройка образовательного процесса
магистерской диссертации на тему «Разработка программно-
методического обеспечения отраслевых дисциплин по специальности
«Информационные системы (по отраслям) среднего профессионального
образования»
Проблема исследования состоит в разработке программно-методического
обеспечения отраслевых дисциплин по специальности «Информационные
системы (по отраслям) среднего профессионального образования»
Объект исследования - учебный процесс специальности
«Информационные системы (по отраслям) среднего профессионального
образования»
Предмет исследования - программно-методическое обеспечение по
специальности «Информационные системы (по отраслям) среднего
профессионального образования»
Цель исследования: разработать программно-методическое обеспечение
отраслевых дисциплин по специальности «Информационные системы (по
отраслям) среднего профессионального образования»
В результате теоретического анализа были выявлены проблемы
профессионального образования. Раскрыты особенности студенческого
возраста, определены мотивы учебной деятельности студентов СПО.
Представлено сравнение Федерального государственного образовательного
стандарта, профессионального стандарта и инструментария ^огШЗкШз.
Изучена нормативно - правовая база разработки программ подготовки
специалистов среднего звена.
В практической части на основе принципов и требований к разработке
электронных обучающих курсов был разработан электронный обучающий курс
на примере междисциплинарного курса «Технология использования
прикладного программного обеспечения для персонального компьютера».
Экспериментальная часть включала апробацию разработанного
программно-методического обеспечения на базе КГБПОУ «Канский
тено логический колледж». Результативность его использования была
подтверждена методом анкетирования и экспертных оценок.
Ключевые термины:
СТАНДАРТ, ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЕОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ, №ОКЕЭ8К1ЕЕ8КШ81А,
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ПРОЕРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ЭЛЕКТРОННЫЙ ОБУЧАЮЩИЙ КУРС.
2СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
-
Учебный процесс специальности «Информационные системы (по
отраслям) СПО» 11
-
Теоретический анализ проблем профессионального образования 11 -
Специфика учебного процесса в СПО по специальности
«Информационные системы (по отраслям)» 18
-
Особенности внедрения профессиональных стандартов в
программно-методическое обеспечение 24
-
Программно - методическое обеспечение отраслевых дисциплин и
междисциплинарных курсов по специальности» Информационные
системы (по отраслям) СПО» 35
-
Понятие программно - методического обеспечения
образовательного процесса среднего образования 35
-
Электронный обучающий курс междисциплинарного
курса «Технология использования прикладного программного
обеспечения для персонального компьютера» 50
-
Проверка результативности программно-методического обеспечения 67-
Теоретические основы экспериментальной работы 67 -
Программа опытно - экспериментальной работы 75
-
Список сокращений 90
Список использованных источников 91
Приложение А 97
3ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. За последние годы в связи с научно-
техническим прогрессом возросла роль ^-специальностей. Только на первый
взгляд, кажется, что современный мир держится на коммерческой основе,
однако за всем этим стоит исполнительная система в лице ГГ-специалистов.
Информационные системы применяются во всех сферах деятельности и
решают самые разнообразные задачи. Отрасль информационных технологий
занимается созданием, развитием и эксплуатацией информационных систем.
Для каждой информационной системы требуются специалисты: от момента её
проектирования и разработки до внедрения на предприятии на весь период
действия. Конкурентоспособный техник по информационным системам должен
уметь модифицировать, разрабатывать, внедрять и сопровождать и различные
информационные системы, знать и уметь управлять техническим
обеспечением, программным и математическим обеспечением,
информационным обеспечением и технологиями, организационно-
методическим и правовым обеспечением [1].
Среднее профессиональное образование как составная часть
профессионального образования России выполняет актуальную задачу
кадрового обеспечения современного производства, науки и техники.
Перспективы развития социальной сферы требуют от специалиста среднего
звена новых профессиональных компетенций и личностных качеств, среди
которых следует выделить системное мышление, экологическую, правовую,
информационную, коммуникативную культуру, культуру
предпринимательства, умение осознавать и предъявлять себя другим,
способность к осознанному анализу своей деятельности, самостоятельным
действиям в условиях неопределенности, приобретению новых знаний,
творческую активность и ответственность за выполненную работу. Это
обусловливает необходимость перехода системы СПО на реализацию модели
опережающего образования, в основе которого лежит идея развития личности,
развития самой системы профессионального образования на основе принципов
системности, непрерывности и преемственности. Необходимо формировать у
специалиста-выпускника готовность к освоению новых знаний, приобретению
многофункциональных умений и обеспечивать его профессиональную
мобильность и конкурентоспособность, отвечающую запросам современного и
перспективного рынка труда. Поэтому сами учреждения СПО должны
превратиться в центры профессиональных компетенций, связующее и ключевое
звено в цепочке создания идиффузии профессиональных знаний. В этих
условиях без перманентного повышения качества и эффективности работы
системы среднего профессионального образования, приведения ее в
соответствие текущим и перспективным потребностям рынка труда сегодня
невозможно обеспечить инновационное развитие и конкурентоспособность
страны [2].
4
Сегодня компании отрасли информационных технологий сталкиваются с
дефицитом кадров и недостаточно высоким уровнем их подготовки. Более
половины принятых на работу выпускников российских образовательных
учреждений приходится доучивать на рабочем месте для того, чтобы
выработать у них необходимые для профессии навыки. В связи с этим
необходимо реализовать комплекс мер, позволяющих увеличить количество
специалистов в области информационных технологий на рынке труда и
повысить качество их подготовки.
В последние двадцать лет в Российской Федерации постоянно
реформируется образование, и, как следствие, обсуждаются принимаемые
различного рода документы, в том числе и нормативно-правовые акты, которые
призваны модернизировать изменять те или иные направления образовательной
политики государства или придать им инновационный характер [3].
При этом только в последние годы стала признаваться необходимость
определения и использования конкретных механизмов, которые бы смогли
реально обеспечить повышение качества подготовки конкурентоспособных
работников [4].
Нормативно-правовой базой разработки образовательных стандартов стал
Федеральный закон РФ «Об образовании» [5]. В указанном документе
назначение стандартов заключается в обеспечении единого образовательного
пространства и преемственности образовательных программ разных уровней
образований и в настоящее время нормативно закреплено в нескольких статьях
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» [5]: статья 3 -
принцип единства образовательного пространства, статья 11 - федеральные
государственные образовательные стандарты и федеральные государственные
требования.
Осуществлен переход с государственных образовательных стандартов на
Федеральные государственные образовательные стандарты. Происходят
изменения в целях, задачах, методах, содержании, способах, средствах и
предполагаемых результатах; ведется поиск образовательных парадигм,
стратегий и тактик [3]. Подготовка специалиста в соответствии с
Федеральными государственными образовательными стандартами
предполагает согласование результатов обучения с работодателями, но
привести к какому-то единому стандарту эти требования, как правило,
самостоятельно учебным заведением практически невозможно. В различных
регионах страны возможны различные требования работодателей.
Следовательно, выпускники могут быть востребованы в одном регионе, и не
востребованы в другом.
Внедрение в деятельность образовательных учреждений
профессиональных стандартов позволит решить данную проблему, а так же
будет способствовать повышению качества образования, сделает его более
универсальным, а, следовательно, положительно повлияет на трудоустройство
выпускников.
5
В основу работы легли ведущие идеи исследований по проблемам
внедрения профессиональных стандартов в образовательную деятельность
Т. Орловой, О.Д. Прянишникова, А.Н. Лейбович и других. Детальное
обсуждение осуществлялось на VII съезде союзов директоров средне -
специальных учебных заведений России.
Согласно стратегии развития отрасли информационных технологий в
Российской Федерации на 2014 - 2020 годы и на перспективу до 2025 г. [6]
информационные технологии с каждым годом оказывают все большее влияние,
как на экономику, так и на повседневную жизнь людей [7]. Этапы
качественного развития большинства отраслей народного хозяйства и
государственного управления, в том числе в военной сфере, связаны с
внедрением информационных технологий. Неотъемлемой частью повседневной
жизни уже стали коммуникации и поиск информации с использованием сети
"Интернет", а также общение в социальных сетях. С каждым годом
информационные технологии открывают все более широкие перспективы для
повышения эффективности бизнеса и качества жизни граждан. Мировой опыт
показывает, что конкурентоспособность национальной экономики в целом
связан с развитием информационных технологий. Соответствующие положения
нашли отражение в разработанной Государственной программе РФ
«Информационное общество (2011 - 2020 годы)» [8], целью которой является
получение гражданами и организациями преимуществ от применения
информационных и телекоммуникационных технологий за счет обеспечения
равного доступа к информационным ресурсам, развития цифрового контента,
применения инновационных технологий, радикального повышения
эффективности государственного управления при обеспечении безопасности в
информационном обществ.
Одной из главных задач модернизации системы среднего
профессионального образования является информатизация образовательного
процесса. Целесообразность использования информационных технологий в
образовательном процессе определяется тем, что с их помощью наиболее
эффективно реализуются такие дидактические принципы, как научность,
доступность, наглядность, сознательность и активность обучаемых,
индивидуальный подход к обучению [9]. Выстраивая систему обучения
конкурентоспособных ИТ-специалистов в условиях введения
профессионального стандарта крайне важно принять во внимание и
использовать современные подходы, организационные формы обучения и
средства посредством создания единой информационно-образовательной
среды, способствующей развитию учебной, педагогической, управленческой и
обслуживающей деятельности образовательного учреждения.
Из всего многообразия вариантов применения информационных
технологий на основе современной электронной техники в педагогических
целях особо следует выделить обучающие программные средства. В
«Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 г.» [10]
стратегии развития информационного общества в Российской Федерации
6
уделяется особое внимание внедрению в систему образования электронных
средств, современных информационных и телекоммуникационных технологий,
которые способствуют созданию единого информационного пространства,
интеграции России в мировое сообщество, повышению качества, доступности,
эффективности и конкурентоспособности отечественного образования.
При разработке и использовании электронных обучающих средств
возникает необходимость в создании учебно-методических и инструктивных
материалов, обеспечивающих его применение. Это выражается в
формировании, так называемого, программно-методического обеспечения
образовательного процесса (ПМО).
Использование в образовательном процессе ПМО, разработанного в
соответствии с вызовами современного общества должно способствовать
решению главной проблемы профессионального образования - выпуск ИТ-
кадров, востребованных на рынке труда. Электронные ресурсы предоставляют
возможность индивидуализировать процесс обучения, организовать
самостоятельную работу на учебном занятии и во внеучебное время,
активизировать познавательную деятельность студентов, трудно найти тот
ресурс, который полностью отражает содержание конкретной отраслевой
дисциплины или модуля. Одним из таких ресурсов может выступать
электронный обучающий курс. Электронный обучающий курс (ЭОК) - это
комплексный электронно-образовательный ресурс, ориентированный на
реализацию электронного учебно-методического комплекса средствами
системы управления обучением, должен быть разработан в соответствии с
утвержденной образовательной программой, рабочей программой учебной
дисциплины или профессионального модуля, а также другими принятыми в
образовательном учреждении нормативными, техническими и методическими
документами, обеспечивать обязательное взаимодействие между всеми
участниками учебного процесса [11].
О применимости программно-методического обеспечения в учебном
процессе в качестве средства обучения в своих работах отметили
П.И. Образцов, Г.В. Королева, А.А. Калмыкова, Н.А. Антонова, Е.В. Смирнова.
По мнению Т.И. Ермолаевой программно-методическое обеспечение - это
система программ и прилагаемых к ним методических и дидактических
материалов, раскрывающих сущность, содержание, технологический аппарат
данных программ [12].
Проведенный 8^ОТ - анализ на предмет применения профессиональных
стандартов в образовательной деятельности в Канском технологическом
колледже по специальности 09.02.04 «Информационные системы (по
отраслям)» позволил определить траекторию повышения профессиональной
компетенции будущих выпускников. Елавными мероприятиями выделены:
разработка и реализация новой образовательной программы в соответствии с
требованиями профессиональных стандартов; разработка ПМО в соответствии
с новой образовательной программой; перестройка образовательного процесса