Файл: Министерство образования и науки российской федерации кгбпоу Барнаульский государственный педагогический колледж.doc

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИКГБПОУ «Барнаульский государственный педагогический колледж»(Отделение дошкольного образования)Использование приёмов изотерапии в развитии воображения дошкольников.(Дипломная работа)Выполнила: Новикова А.А студентка группы 272Руководитель:Григорьева Н.ПО ценкаПодпись руководителяБарнаул-2021СОДЕРЖАНИЕ

Введение

В современном обществе, в период бурного развития новых технологий, проблема развития воображения у дошкольников становится наиболее актуальной. Как экономические, социальные, научные и другие изменения в обществе требуют от населения необходимости создания и воспитания творчески активных личностей, которые будут обладать способностями нестандартно решать жизненные проблемы, а также приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям. Соответственно возникает важная задача по развитию творческого потенциала и воображения детей как нового поколения, так как умения и способности к созданию чего-то нового, нестандартное мышление формируется у ребенка в детском возрасте через развитие воображения. Поэтому начиная с самого младшего возраста ребенка наиболее важно уделять внимание развитию у детей фантазии, наблюдательности, речи, а также художественных и творческих способностей.

---

Изобразительная деятельность детей дошкольного возраста - это специфическая деятельность тесно связанная с проявлением и развитием творчества, воображения, фантазии, наблюдательности и других важных качеств. Занятия по рисованию, лепке и аппликации помогают детям видеть прекрасное, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.Рисуя, ребенок проявляет свое стремление к познанию окружающего мира, и по рисунку в определенной степени можно выяснить уровень этого познания. Чем более развито у детей восприятие, наблюдательность, чем шире запас их представлений, тем полнее и точнее отражают они действительность в своем творчестве, тем богаче, выразительнее их рисунки. В изобразительной деятельности детей находят отражение такие специфические особенности их мышления, как конкретность, образность. Изобразительная деятельность ребенка теснейшим образом связана не только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением), но и с личностью в целом. В ней проявляются интересы ребенка, темперамент, некоторые половые различия.Важное место занятия по рисованию занимают во всестороннем развитии, а также в подготовке детей к школе. Сухомлинский В.А. утверждал, что «истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».Кроме того, процесс рисования, лепки, аппликации вызывает у детей положительные эмоции, удовлетворение от работы с изобразительным материалом, и способствует психологической разгрузке. Искусствo лечит. Этo давно поняли те, кто всерьёз думает o детях. Твoря, дети oбдумывают мир, находят выхoд тёмным страстям. Творчество – такая же врождённая потребность, как еда и сон. Рисуя, дети избавляются от того, что их мучает или пугает, пытаются выбраться из одиночества, поверяя листу бумаги свои тревоги.Изобразительная деятельность, в частности, детское рисование заключает в себе большие возможности. Как отмечают исследователи детского изобразительного творчества, она является средством умственного, эмоционально-эстетического и волевого развития детей. В процессе рисования совершенствуются все психические функции: зрительное восприятие, представление, воображение, память, мыслительные операции. Большой интерес специалистов и педагогов школ и других общеобразовательных учреждений вызывает арттерапия – метод лечения

---

основанный на основе художественного творчества, - пишет И. А. Копытин – кандидат медицинских наук, президент Арттерапевтической ассоциации, руководитель программы подготовки специалистов в области арттерапии, автор книг по арттерапии, редактор журнала.

В одной из своих публикаций он говорит об арттерапии , как методе лечения посредством художественного творчества, что арттерапия обращена к самоисцеляющим ресурсам человека, тесно связанными с его творческими возможностями. Арттерапия – это альтернатива биомедицинского подхода.

Актуальность выбранной темы исследования вызвана также участившимися тенденциями развития творческих способностей и воображения в области дошкольного образования. Изложенные аргументы определили выбор темы исследования – использование приёмов изотерапии в развитии воображения дошкольников.

Объектом исследования является воображение детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – использование приемов изотерапии в развитии воображения дошкольников.

Цель данной выпускной дипломной работы является теоретическое обоснование использование приемов изотерапии в развитии воображения дошкольников.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

описать психолого-педагогические аспекты по проблеме артерапии в развитии воображения дошкольников;

изучить артерапевтические приемы изотерапии в воображении дошкольников;

исследовать цели, задачи и организация опытно-педагогической работы;

проанализировать результаты опытно-педагогической работы.

Отталкиваясь от поставленной цели и задач исследования, данная дипломная работа состоит из содержания, введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

---

1. Теоретические аспекты использования приёмов изотерапии в развитии воображения дошкольников

1.1 Психолого-педагогические аспекты по проблеме артерапии в развитии воображения дошкольников

Воображение - погружение человека в свой внутренний мир и создание там образов, картинок и представлений. Если восприятие создает нам образы предметов и явлений, которые непосредственнно видимы во внешнем мире, то воображение строит образы отсутствующих предметов и явлений на основе уже имеющихся картинок и представлений. С помощью воображения человек может перелетать в иные миры, возвращаться в свое прошлое или переноситься в свое будущее.Воображение играет ключевую роль в таких психических процессах, как планирование, творчество, игра, память«Воображение, - как писала психолог О.М. Дьяченко, детально изучавшая эту функцию - это как бы тот чуткий музыкальный инструмент, овладение которым открывает возможности самовыражения, требует от ребёнка нахождения и исполнения своих собственных замыслов и желаний» [12].Зарубежные исследователи, такие как В.Штерн, Л.Дьюи, рассматривали воображение дошкольника как изначально заданную способность, полагая, что детское воображение является более ярким и оригинальным по сравнению с воображением взрослого человека [9,11]. В советской же психологии, начиная с работ Л.С.Выготского, воображение рассматривается как постепенно развивающаяся в процессе овладения различной деятельностью функция.Изучению воображения посвящены работы отечественных и зарубежных ученых (Л.С. Выготский, Г.Н. Ермолаева, Е.И. Игнатьев, Ю.Е. Калугин, Г.И. Кириллова, Н.Н. Палагина, Е.Г. Речицкая, Е.А. Сошина и другие). Однако, не смотря на многочисленные исследования в данной области, проблема развития воображения до сих пор является недостаточно разработанной. На актуальность проблемы также указывает тот факт, что данный психический процесс является неотъемлемым компонентом творческой деятельности человека, а также его поведения в целом. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей . В психолого-педагогической литературе существуют различные определения понятия воображение. Основатель психоанализа З. Фрейд определяет воображение как первичную форму детского сознания, в основе которой лежит принцип удовольствия, находящий свое отражение в фантазиях ребенка. Данную точку зрения развивает в своих работах Ж. Пиаже.

---

Автор видит в воображении исходную точку развития ребенка. Как отмечает Ж.Пиаже, чем меньше возраст ребенка, тем больше направленность его мысли на воображаемое удовлетворение желаний . В П. Ступницкий дает следующее определение данному понятию: «Воображение – это познавательный психический процесс отражения будущего путем создания новых образов на основе переработки образов восприятия, мышления и представлений, полученных впредшествующем опыте. Посредством воображения создаются образы, никогда в целом непосредственно не воспринимавшиеся человеком в действительности» .«Воображение, – пишет С.Л. Рубинштейн, – связано с нашей способностью и необходимостью творить новое». И далее: «Воображение – это отлет от прошлого опыта, преобразование его. Воображение – это преобразование данного, осуществляемое в образной форме» . Э.В. Ильенков сущность воображения видит в умении «схватывать» целое раньше части, в умении на основе отдельного намёка, тенденции строить целостный образ. Он подчеркивает, что воображение противостоит произволу, который выражается в наделении предмета любыми свойствами без всякого на то объективного основания . Эту же особенность выделяет В.В. Давыдов . Воображение значительно расширяет и углубляет процесс познания. Оно играет огромную роль и в преобразовании объективного мира. Л.С. Коршунова считает, что при помощи воображения человек отображает реальную действительность, но в иных, необычных, часто неожиданных сочинениях и сказках . Основной задачей творческого воображения является определение возможных результатов действий, направленных на создание либо открытие новых явлений, предметов и ситуаций. Наиболее ярко данный вид воображения проявляется в творчестве писателей, художников, музыкантов и т.д. Но в то же время творческое воображение необходимо каждому человеку, не зависимо от его профессии. Процесс творческого воображения изучался отечественными 12 психологами: А.Н. Леонтьевым, П.Я. Гальпериным, Н.Н. Поддьяковым, О.М. Дьяченко и другими. В их исследованиях указывается на то, что творческое воображение имеет связь с новизной и неопределенностью познаваемой ситуации, разрешение которой предполагает неограниченное разнообразие возможных способов.Л.С. Выготский в своих исследованиях говорил о том, что процессы творческого воображения имеют аналитико-синтетический характер. Его суть заключается в преобразовании представлений, обеспечивающим создание новой, ранее не возникавшей модели ситуации.

---