“Коммуникативно-личностное развитие дошкольников”Соколова Анастасия Дмитриевна.Заочное отделение 21 группа.Коммуникативно – личностное развитиедетей связано с двумя понятиями: общение и коммуникация.Общение – это взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата.Необходимыми условиями, подтверждающими наличие настоящего общения, являются: способность к сопереживанию, умение отождествить себя с другим человеком, готовность принять другую точку зрения.Общение подразумевает включенность каждого участника в диалог. Помимо взаимной направленности действий при общении, наиболее важной его характеристикой служит активность каждого участника общения.Исследователи выделяют в общении три взаимосвязанных компонента:- коммуникативная сторона общения – состоит в обмене информацией между людьми;- интерактивная сторона общения – заключается в организации взаимодействия между людьми;- перцептивная сторона общения – процесс восприятия друг друга партнерами по общению.Функции общения:1) организация совместной деятельности людей, т. е. согласование и объединение усилий для достижения общего результата;2) формирование и развитие межличностных отношений;3) познание людьми друг друга.Способность к общению включает в себя:- желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу»);- умение организовать общение («Я умею», характеризующееся, в свою очередь, умением слушать собеседника, эмоционально сопереживать, решать конфликтные ситуации;- знание норм и правил, каким необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю»).Все эти условия и критерии проявляются на всех возрастных ступенях развития ребенка. Вместе с тем, в каждом возрасте общение имеет свою специфику.Дошкольный возраст – уникальный период интенсивного, всестороннего развития ребенка. В этом возрасте закладываются начальные ключевые компетенции, главной из которых является коммуникативная.

---

Коммуникация (англ. Communicate – сообщать, передавать) предполагает:- осуществление передачи содержания социально-исторического опыта человечества;- обмен мыслями, переживаниями по поводу внутреннего и окружающего мира;- побуждение и убеждение собеседников действовать определенным образом для достижения результата;- передачу опыта различных видов деятельности и обеспечение их освоения.Коммуникация – это способность общаться со сверстниками и взрослыми, понимание и осознание себя.Общение – важный показатель психического развития ребенка. Человек без коммуникации не может жить среди людей.Коммуникация не только действие – это именно взаимодействие: оно осуществляется между участниками.Коммуникативная деятельность предполагает:1. Взаимообогащение детей новым опытом познания, формами взаимодействия.2. Освоение детьми разных видов деятельности.3. Установление эмоционального взаимодействия с детьми и взрослыми.В настоящее время коммуникативное развитие дошкольника вызывает тревогу. Ни для кого не секрет, что телевизор, компьютер и компьютерные игры стали заменять и детям, и взрослым общение и игровую деятельность. Общение и только живое человеческое общение обогащает жизнь детей!Основными задачами психолого – педагогической работы являются:- развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми;- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах деятельности;- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи.Развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми возникает при познании предметного мира.Именно в предметной деятельности возникает познавательная активность.Задачи педагога:1) Помочь ребенку войти в предметный мир, научить ориентироваться в его многообразии, правильно использовать предметы по назначению в разных видах деятельности.2) Воспитывать ценностное отношение к предметному миру. Научить использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры.Ведущими формами педагогического взаимодействия должны стать ситуации образовательного характера и ситуации общения.- разговоры с детьми в процессе выполнения режимных моментов;- беседы о прочитанной книжке

---

;

- беседы пи рассматривании иллюстрации;

- обыгрывание игрушки;

- общение в ходе наблюдения за явлениями природы в группе и на прогулке.

Эти формы не только основные, но и единственные для развития речи детей младшего и среднего возраста. Пример игровых образовательных ситуаций («Учимся быть вежливыми», «Что рассказала книжка»). К практическим ситуациям можно отнести рассматривание картины, предмета, чтение литературного текста, разучивание стихотворения и т. д. В старшем дошкольном возрасте значимыми становятся практические образовательные ситуации с включением игровых ситуаций. Детям предлагается стать корреспондентами, взять интервью и сделать телерепортажи.

Подобные образовательные ситуации направлены на стимулирование у детей желания задавать вопросы, пересказывать услышанное, составлять собственный рассказ на основе прослушанного содержания.

Особое значение для развития коммуникативных умений имеют продуктивные виды детской деятельности:

- трудовая; - конструктивная; - изобразительная,

которые открывают широкие возможности для развития сотрудничества, общения.

Результатом такого творческого сотрудничества со взрослым ребенок оказывается способным сделать самостоятельно маленькие открытия, добиться успеха, пережить радость и новое отношение к своим возможностям.

Принципы развития коммуникативных способностей :

- принцип интергративности (взаимосвязь с другими видами деятельности).

- разнообразие тематики и методов работы.

- максимальная активность детей.

- сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми.

- компетентность педагога.

- принцип индивидуального подхода к детям (дифференцированный подход).

- принцип игровой подачи материала.

Виды мотиваций в игре:

- социальный - создание ситуации успеха, использование похвалы, поощрения, права ребенка на ошибку.

- содержательный - формирование опыта коллективной и творческой деятельности, организация индивидуальной работы с детьми.

- прагматический – усиление внимания детей к тому или иному виду деятельности, развитие познавательного интереса.

Необходимо создавать в групповой комнате предметно-развивающую среду, которая обеспечивает возможность одновременно заниматься разными видами деятельности.

Не обрушивайте на ребенка лавину знаний –

---

под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и любознательность.Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно,но открыть так,чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми цветами радуги.Оставляйте всегда что-то недосказанное,чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал.В. А. СухомлинскийСайт https://www.maam.ru/.

---

Смотрите также файлы

• Зацветает липа.docx

• Индивидуальное задание на учебную практику ознакомительная практика.docx

• Статья или курсовая работа на Ваш выбор, тему научной работы.docx

• Методические указания по производственной практике предназначены для студентов заочной формы обучения аново московский международный университет.pdf

• Курсы повышения квалификации руководителей оо название дпп.docx