Файл: Характеристика психологии как науки Определение науки психологии, её.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 50
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Лекция 1. Общая характеристика психологии как науки
1.Психология – наука о психике как свойстве мозга, отражающем объективную реальность и выполняющем функцию регуляции поведения и деятельности человека. Все формы психических явлений в психологии объединяют в три группы: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности. ● Психические процессы – элементарные психические явления, включенные в более сложные виды психической деятельности. Они наиболее кратковременны – от долей секунды до десятков минут. К психическим процессам относятся ощущения, восприятие, внимание, память, речь, мышление, воображение (познавательные процессы) и эмоционально-волевые процессы. ● Психические состояния более сложны и длительны: они продолжаются в течение нескольких дней и недель. К ним относятся состояния бодрости или подавленности, работоспособности или усталости, хорошего или плохого настроения. ● Свойства личности наиболее устойчивы, продолжительны и иногда присущи человеку если не в течение всей жизни, то достаточно длительного ее периода. К ним относятся стойкие индивидуальные особенности психических процессов, интересы и убеждения, знания, навыки, привычки, темперамент, характер, способности. Психические свойства, состояния и процессы тесно взаимосвязаны и могут переходить одно в другое. Так, свойства темперамента и психические процессы предопределяют то или | иное эмоциональное состояние, которое, часто проявляясь, может стать чертой характера. Состояние бодрости и активности обостряет внимание и ощущения, а подавленность и пассивность ведут к рассеянности, поверхностным восприятием, затрудняют мышление, вызывают преждевременную усталость. Психика - свойство мозга отображать объективный мир. Психика как свойство мозга обладает способностью отражать окружающую действительность. Органом психики у человека является высший отдел центральной нервной системы – головной мозг. 2. Долгое время психология не была самостоятельной наукой, а развивалась в русле других наук. Первые научные представления о психике возникли в Древнем мире (Єгипет, Китай, Индия, Греция, Рим). Они отражались в работах философов, врачей, педагогов. Можно выделить ряд этапов развития научного понимания психики и предмета психологии как науки. ● На первом этапе (6 – 5 вв. до н.э. – 17 в. н.э.) явления, изучаемые психологией, обозначались общим термином «душа» и были предметом одного из разделов философии, названного «психологией». ● Второй этап развития научной психологи начинается в 17 в. Прогресс естествознания, получивший свое отражение в трудах философов Р.Декарта, Б.Спинозы, Ф.Бэкона, Т.Гоббса, обусловливает смену предмета психологи: им становится сознание, познаваемое человеком через самонаблюдение (интроспекцию). Этот этап продолжается до второй половины 19 в. ● На третьем этапе (конец 19 – начало 20 века) сознание, как предмет исследования, а также интроспекция, как его метод, подвергаются резкой критике представителями | | |||||||||||||||||||||
| бихевиоризма (от англ. «behavior» - поведение), которые предлагают рассматривать в качестве предмета психологии – поведение. Предмет психологической наукисоставляют факты психической жизни, механизмы и закономерности психики. Что же составляет предмет научного изучения в психологии? Это прежде всего конкретные факты психической жизни, характеризуемые качественно и количественно. Так, исследуя процесс восприятия человеком окружающих его предметов, психология установила существенно важный факт: образ предмета сохраняет относительное постоянство и при изменяющихся условиях восприятия. Например, страница, на которой напечатаны эти строки, будет восприниматься как белая и на ярком солнечном свету, и в полутьме, и при электрическом освещении, хотя физическая характеристика лучей, отбрасываемых бумагой при столь различной освещенности, будет весьма различной. В данном случае перед нами качественная характеристика психологического факта. Примером количественной характеристики психологического факта может послужить величина времени реакции данного человека на воздействующий раздражитель (если испытуемому предлагают в ответ на вспышку лампочки нажать на кнопку как можно скорее, то у одного скорость реакции может быть 200 миллисекунд, а у другого 150, т. е. значительно более быстрая). Индивидуальные различия скорости реакции, наблюдаемые в эксперименте, являются психологическими фактами, устанавливаемыми в научном исследовании. Они позволяют количественно характеризовать некоторые особенности психики различных испытуемых. Однако научная психология не может ограничиться описанием психологического факта, каким бы интересным он ни был. | Научное познание с необходимостью требует перехода от описания явлений к их объяснению. Необходимо раскрыть законы, которым подчиняются эти явления. Поэтому предметом изучения в психологии вместе с психологическими фактами становятся психологические законы. Знание закономерных связей само по себе не раскрывает конкретных механизмов, посредством которых закономерность может проявляться. Наряду с изучением психологических фактов и закономерностей предметом психологии является установление механизмов психической деятельности. Поскольку механизмы психической деятельности предполагают работу конкретных анатомо-физиологических аппаратов, осуществляющих тот или иной психический процесс, то природу и действие этих механизмов психология выясняет совместно с другими науками (физиологией, биофизикой, биохимией, кибернетикой и др.). Итак, психология как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики. Задачи психологии. Современная психология решает две группы задач. Первая – задачи теоретические. Их решение предусматривает углубление, расширение, интеграцию (объединение) и систематизацию (приведение в систему) существующих знаний о психике. Вторая – задачи практические. Это решение повседневных психологических проблем в разных областях человеческой деятельности (образование, медицина, спорт, бизнес и т.д.). | ||||||||||||||||||||||
| Лекция 2. Методы психологии. Методы психологических исследований Метод – это способ познания, исследования определенного круга явлений. В психологических исследованиях используются следующие методы. Наблюдение - метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение. Наблюдение бывает житейским и научным, включенным и невключенным. Житейское наблюдение ограничивается регистрацией фактов, носит случайный, неорганизованный характер. Виды наблюдения:
|
Способы регистрации данных наблюдения: протокол, записи в дневнике наблюдений. Опрос- метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя. Он бывает письменным (анкетирование), когда вопросы задаются на бумаге, или устным (беседа), когда вопросы ставятся устно, или в форме интервью, во время которого устанавливается личный контакт с испытуемым. Опросник – список письменных вопросов, на которые должен ответить испытуемый. Вопросы могут быть «закрытыми» либо «открытыми». Анкетирование (письменный опрос) - испытуемый не только отвечает на вопросы, но и сообщает определенные сведения о себе (возраст, пол, профессия, уровень образования, место работы, семейное положение и т.п.). Закрытые вопросы предусматривают стандартные ответы, из которых испытуемый должен выбрать один ответ. | | | ||||||||||||||||||||
| На открытые вопросы ответ дается в свободной форме. Пример: Расскажите о ситуациях, в которых вы чувствуете состояние тревоги. Встречаются также опросники смешанного типа (часть вопросов «закрытые», часть «открытые»). Пример. Письменный опрос позволяет охватить сравнительно большое количество испытуемых. Устный опрос имеет две формы. Первая - беседа. Беседа может проходить в свободной форме. Предварительно определяется только ее тема и основные вопросы, на которые должен ответить испытуемый. Во время беседы возможно изменение темы, появление новых вопросов. Условия успешной беседы: 1. Установить эмоциональный контакт с испытуемым, поддерживать доброжелательную атмосферу разговора. 2. Избрать, а в случае необходимости, создать для нее неформальные условия. 3. Начинать беседу нужно с темы, которая интересует испытуемого, а затем постепенно перейти к той, которая интересует исследователя. 4. Отдавать преимущество непрямым вопросом. Примеры беседы. Вторая форма устного опроса — это интервью. Она отличается от первой тем, что содержание вопросов и их последовательность, жестко регламентированы. После окончания устного опроса исследователь обязательно записывает его результаты. Тестирование. Тест (от англ. test - «проба») - набор стандартизированных заданий, результат выполнения которых позволяет определить те или другие психологические характеристики испытуемого (уровень интеллекта, тип темперамента, черты характера). | Результат тестирования — это в большинстве случаев количественные показатели, которые сравнивают с ранее установленными нормативами. Виды тестов: 1. Тесты интеллекта (диагностика познавательных процессов, умственных способностей). 2. Личностные вопросники (исследование свойств личности). 3. Проективные методики, которые основываются на гипотезе о том, что любое поведенческое проявление человека является отпечатком (проекцией) его личности. Цель тестирования - первичный, предварительный диагноз. Анализ результатов (продуктов) деятельности. Одним из его вариантов является контент-анализ (от англ. content - «содержание»). Во время этой процедуры смысловому анализу по предварительно составленной схеме подвергаются письменные тексты испытуемых (стихотворения, школьные сочинения на свободную тему, записи в личном дневнике, письма и т.п.). Эксперимент. Этот метод предусматривает целенаправленное создание ситуаций, в которых обнаруживаются и могут быть оценены определенные психологические свойства испытуемых. Виды эксперимента: 1. Естественный эксперимент - организуется и проводится в привычных для испытуемого жизненных условиях. При этом экспериментатор минимально вмешивается в ход событий, пытается наблюдать и фиксировать их в «естественном виде». |
| 2. Лабораторный эксперимент. Он предусматривает создания искусственных, «нежизненных» условий, в которых возможно как можно лучше исследовать определенное психическое свойство или процесс. Лабораторный эксперимент проходить в специально оборудованных помещениях. Это дает возможность обеспечить максимальный контроль над его ходом и результатами. Проективные методики (от лат. projectio — выбрасывание вперед) - приемы опосредованного изучения личности, основывающиеся на построении специфической, слабоструктурированной стимульной ситуации, стремление к разрешению которой способствует актуализации в восприятии установок, отношений и других личностных особенностей. Первой проективной методикой, т.е. той, которая основывалась на соответствующей теоретической концепции - психологической концепции проекции, считается тест тематической апперцепции (ТАТ) американского психолога Генри Мюррея (1935). Проективные методики характеризуются глобальным подходом к оценке личности. Внимание фокусируется на общей картине личности как таковой, а не на измерении отдельных ее свойств. Наконец, проективные методики рассматриваются их сторонниками как наиболее эффективные процедуры для обнаружения скрытых, завуалированных или неосознаваемых сторон личности. Общими для всех проективных методик являются следующие признаки: 1) неопределенность, неоднозначность используемых стимулов; 2) отсутствие ограничений в выборе ответа; 3) отсутствие оценки ответов испытуемых как «правильных» и «ошибочных». | |
| Практическое 1. Задание 1. Ответьте письменно на вопросы. 1. Назовите примеры явлений, которые изучает психология, их отличие от явлений, исследуемых другими науками. 2. В чем качественное отличие интеллектуальных форм поведения высших животных и человека? Первое отличие заключается в том, что поведение животного всегда осуществляется внутри определенной биологической деятельности, внутри определенного биологического мотива. Животное никогда не делает ничего, что не обслужило бы известную биологическую потребность, что выходило бы за рамки определенного биологического смысла. В поведении животного заключается в том, что всякое его поведение не выходит за пределы инстинктивной биологической деятельности и носит биологически мотивированной характер. Второе отличие животного от человека несколько сложнее. Мы говорим, что животное может употреблять и даже выделять орудия. Но сейчас нам надо сделать известную поправку или уточнение этого факта, который с первого взгляда сближает поведение обезьяны с деятельностью человека. Животное, употребляющее и выделяющее орудия, всегда делает это в конкретной наглядно-действенной ситуации и никогда не закрепляет выделенное орудие, не сохраняет орудие впрок. Можно поэтому сказать, что животные не живут в мире постоянных вещей, имеющих постоянное значение. Вещь приобретает для него значение только в конкретной данной ситуации, в процессе деятельности. | Один раз доска может быть для обезьяны подставкой, на которую она вскакивает, чтобы достать высоко подвешенный плод, в другой раз она может играть роль рычага, если её нужно что-то достать; в третий раз - роль деревяшки, которую обезьяна сломает для того, чтобы изгрызть её и так далее. Постоянного значения вещь для неё не имеет значения. Третье отличие заключается в том, что животное может действовать только в пределах наглядно воспринимаемой ситуации. оно не может, в отличие от человека, абстрагироваться от наглядной ситуации и программировать свои действия соответственно отвлеченному принципу. В отличие от этого психологическая деятельность человека характеризуются тем, что человек наряду с этими двумя формами поведения (программированным наследственно и программированным личным опытом) обладает еще третьей формой поведения, которая становится все более и более доминирующей и у нас с вами начинает занимать доминирующее место: такой формой является передача общественного опыта от одного человека к другому человеку. Все обучение в школе, все усвоение знаний, все усвоение методов работы есть, по существу, передача индивиду опыта поколений, иначе говоря, передача общественного опыта от одного человека к другому. 3. В чем сущность неосознаваемых процессов и состояний? Психические процессы, свойства и состояния человека представляются не только на уровне сознания. В психике человека выделяют еще и бессознательное. Другими словами, психика имеет два уровня: ● низший, образуемый бессознательным; ● высший, образуемый сознанием. |
| Бессознательное – это такие психические процессы, свойства и состояния, которые хотя и обусловлены поступающими воздействиями, но человек не дает себе отчета об их влиянии. Он просто не осознает их. Ему нередко приходится решать задачи на уровне подсознания. Это, в основном, типовые, часто повторяющиеся задачи. Человек, решая их, действует как бы «на автопилоте». Примеры бессознательного: ходьба, ощущение равновесия, ошибочные действия. Все неосознаваемые психические процессы принято разделять на три класса:
Под неосознаваемыми автоматизмами подразумевают обычно действия или акты, которые совершаются без участия сознания, как бы «сами собой». В этих случаях часто говорят о «механической работе», о работе, «при которой голова остается свободной». Вот это состояние – состояние «свободной головы» – и означает отсутствие сознательного контроля. Следующий большой класс неосознаваемых процессов – неосознаваемые побудители сознательных действий. Исследования процессов, входящих в тот класс, прежде всего связаны с именем одного из самых известных психологов ХХ в., современником В. Вундта, У. Джемса, Э. Титченера, – Зигмундом Фрейдом. Фрейд создал свою теорию бессознательного. Согласно теории Фрейда, в психике человека существует три сферы, или области: сознание, предсознание | и бессознательное. К категории сознания он относил все, что осознается и контролируется человеком. К области предсознания Фрейд относил скрытые, или латентные, знания. Это те знания, которыми человек располагает, но которые в данный момент отсутствуют в сознании. Они инициируются при возникновении соответствующего стимула. Таким образом, можно сделать вывод о том, что психика значительно шире сознания. В своей теории Фрейд выделял три основные формы проявления бессознательного: сновидения, ошибочные действия, невротические симптомы. Особое внимание Фрейд уделял невротическим симптомам. Согласно его представлениям, невротические симптомы – это следы вытесненных травмирующих обстоятельств, которые образуют в сфере бессознательного сильно заряженный очаг и оттуда производят разрушительную работу по дестабилизации психического состояния человека. Третий класс неосознаваемых процессов образуют надсознательные процессы. К этой категории относятся процессы образования некоего интегрального продукта в результате большой сознательной (как правило, интеллектуальной) работы. С этим явлением мы сталкиваемся, когда пытаемся решить какую-то сложную и значимую для нас проблему. Мы долго перебираем всевозможные варианты, анализируем имеющуюся информацию, но четкого решения проблемы еще нет. И вдруг, неожиданно, как-то само собой, а иногда используя какой-то незначительный повод, мы приходим к решению данной проблемы. Нам становится все ясно, мы четко представляем себе суть этой проблемы и знаем, как ее решить. |
| Это уже не просто взгляд, а решение какой-то проблемы, это качественно новый взгляд, который может изменить всю нашу жизнь. На уровне сознания можно поместить неосознаваемые побудители сознательных действий. Они, вероятно, имеют для человека такое же значение, как и сознательные побудители, но в отличие от последних неосознаваемые побудители сознательных действий вытеснены из сознания, эмоционально заряжены и периодически прорываются в сознание в особой символической форме. Процессы надсознания по праву должны занимать вершину иерархической пирамиды соотношения психических процессов. Они развертываются в форме работы сознания, длительной и напряженной. Результатом ее является некий интегральный итог, который возвращается в сознание в виде новой творческой идеи, нового отношения или чувства. 4. Назовите примеры неосознаваемых сопровождений сознательных действий. Существует большое количество неосознаваемых процессов, которые сопровождают действие без видимой причины: человек, слушающий музыку, может в такт покачивать головой или ногой; человек, работающий ножницами, одновременно с этим двигает челюстями; если человек проявляет эмпатию, то его лицо приобретает выражение лица другого человека. К неосознаваемым сопровождениям сознательных действий относится: - непроизвольные движения, - тоническое напряжение, - мимику, - пантомимику, - большой класс вегетативных проявлений. | В экспериментальной психологии такого рода проявления рассматриваются как объективные индикаторы состояния человека. А. Р. Лурия, например, установил, что человеку легче контролировать внешние действия (слова, движения) и гораздо труднее - мышечный тонус (позу, мимику, интонацию). На сегодняшний день разработан большой ряд разного рода устройств, помогающих психологам-экспериментаторам и психофизиологам объективно оценивать состояние человека по таким параметрам, как: - пульс, - частота дыхания, - артериальное давление, - электрическая активность мозга, - микродвижения глаз, - зрачковая реакция. Существуют аппараты, называемые "детекторами лжи". Поскольку они фиксируют неосознаваемые процессы, поэтому считается, что их довольно сложно обмануть. 5. Что понимается под «неосознаваемыми установками»? Установка - неосознанное психологическое состояние, внутреннее качество субъекта, базирующееся на его предшествующем опыте, предрасположенности к определенной активности в определенной ситуации Неосознаваемые установки- установки, которые совершаются без участия сознания. | ||||||||||||
| Задание 2. Прокомментируйте ПИСЬМЕННО следующее мнение. Ответьте на поставленный вопрос. Приведите по крайней мере 5 доводов «за» и «против». Психология — это не наука, а самая что ни на есть житейская практика! Посмотрите на таксистов, официантов, гадалок, нищих — чем не психологи? Войти в доверие, вовремя сориентироваться на ваши слова и состояния, заставить разоткровенничаться, поверить, довериться, угадать ваше настроение, социальное положение, особенности характера, а потом воспользоваться всем этим — да тут и «настоящим» психологам есть чему поучиться! Таксисты и гадалки хорошо, но только причем здесь степень внедрения в сознание, тем более с помощью доверия, и то с чем работают психологи? Психологу не нужно манипулировать, или искать содержимое карманов у человека в гипнотическом трансе. Это все лишнее. Человек, осознав свои достижения после того, как психолог корректирует его сознание, сам захочет достичь большего, и конечно же вспомнит куда ему нужно идти.
|
Задание 3. Определите, к какой группе психических явлений - психическим процессам, свойствам личности или психическим состояниям - относятся каждое явление, описанное ниже. А. Учитель информатики не раз замечал, что некоторые ребята с большим трудом усваивают материал непосредственно после уроков физкультуры и значительно лучше, если урокам информатики предшествует другая учебная деятельность. (Психический процесс) Б. Ученик Вова Ч. испытывал всегда большое удовольствие, если его товарищи плохо отвечали по изучаемым предметам. (Личные свойства) В. Таня К. всегда прямо осуждала товарищей за недобросовестное отношение к уборке класса. (Личные свойства) Г. Витя Г. регулярно посещает кружок кораблестроения. (Личные свойства) Д. Рассматривая картину Врубеля «Демон и Тамара», человек непроизвольно вспоминает образы лермонтовских героев. (Психический процесс) Е. Лёша М., придя из колледжа в общежитие, сразу решил выучить тему «Госстандарт». Однако, как он ни старался, определение Госстандарта он не мог правильно запомнить. После небольшого отдыха студент безошибочно запомнил его. (По В. С. Мерлину.) (Психическое состояние) |