ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 36
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| 1 Тәрбие ісі деген не? 1.Оқушылардың мектеп учаскесіндегі жұмысы 2.Тәрбиеленушілердің қызметін ұйымдастыру түрі 3.Оқушылардың сабақтан тыс уақыттағы шамаға лайықты, пайдалы ісі 4.Педагогикалық ықпалдың құралы 5.Оқушыларды еңбекке тәрбиелеуде барлық күш жігері | 3 |
| 2 Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы: 1.Әлеуметтік педагогика 2.Этнопедагогика 3.Олигофренопедагогика 4.Салыстырмалы педагогика 5.Валеология | 3 |
| 3Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымы саласы: 1.Этнопедагогика 2.Педагогика тарихы 3.Мектеп педагогикасы 4.Салыстырмалы педагогика 5.Логопедия | 4 |
| 3Дүниетаным: 1.Адам санасының ерекше айырықша формасы 2.Басқа адмды түсіну әдістері 3.Өзіндік позициясын таңдау 4.Шындықты ұғыну 5.Адамдар қарым-қатынасын түсіну | 1 |
| 4Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы бұл -: 1.Оқу 2.Білім беру 3.Тәрбиелеу 4.Дамыту 5.Тану | 1 |
| 5Оқытуды ұйымдастыру формасына жатпайды: 1.Факультативтік сабақ 2.Экскурсия 3.Сабақ 4.Семинар сабағы 5.Бақылау | 5 |
| 6 Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы: 1.Ж. Аймауытов 2.А. Құнанбаев 3.Ы. Алтынсарин 4.А. Байтұрсынов 5.М. Жұмабаев | 3 |
| 7 Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады: 1.Жиі және уақытша берілетін үй ішілік тапсырмалармен 2.Бірлескен еңбекті ұйымдастырумен 3.Баланың тұлғасын қалыптастыру үшін жасалған жағдайлармен, ата-аналардың мінез-құлқы және өзіндік стилімен 4.Ата-аналардың тәжірибесін берумен 5.Моральдық және материалдық көтермеленумен | 3 |
| 8 Материалдық және идеалдық деп жіктелетіндер: 1.Оқытуды ұйымдастыру формалары 2.Оқыту құралдары 3.Оқыту әдістері 4.Оқыту принциптері 5.Тәрбие әдістері | 2 |
| 9 Мектеп кеңесі: 1.Ата-аналардың қоғамдық органы 2.Мүшелерін директор тағайындайтын жеке басқару органы 3.Жоғарғы басқару субъектісі тағайындайтын орган 4.Оқушылардың қоғамдық органы 5.Коллегиалдық басқару органы | 5 |
| 10 ҚР-ғы білім берудің мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды: 1.Үздіксіз білім беру 2.Білім берудің зиялылық сипаты 3.Ерлер мен әйелдерді жеке оқыту 4.Жалпы орта білім берудің тегіндігі 5.Барлық азаматтардың тең құқықтылығы | 3 |
| 11ҚР-ғы білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы қандай мерзімдерге арналған: 1.2003-2010жж 2.2005-2010жж 3.2003-2030жж 4.2005-2015жж 5.2000-2005жж | 2 |
| 12 ҚР-ғы 12-жылдық білім беруге көшу қарастырады: 1.Үш деңгейді 2.Төрт деңгейді 3.Бір деңгейді 4.Екі деңгейді 5.Бес деңгейді | 1 |
| 13 Педагогика ғылымының пайда болу себебі: 1.Тәрбие маңызының артуы 2.Ғылымның дамуы 3.Тәрбие мақсатының өзгеруі 4.Ғылыми-техникалық прогресс 5.Адамды өмірге дайындау қажеттілігі | 5 |
| 14 Ата-анадан балаға тұқым қуалау жолымен беріледі: 1.Адамгершілік қасиеті 2.Білімдар, іскерліктер 3.әлеуметтік тәжірибе 4.қабілеттер дамуының негізі-нышандар 5.арнайы қабілеттер | 4 |
| 15 Оқушылардың сезім мүшелеріне ықпал ететін және дүниені тануды жеңілдететін сенсомоторлық стимул болып табылатын нәрсе ретінде қызмет ететін: 1.Әдістемелік тәсілдер 2.Оқыту әдістері 3.Дидактикалық құралдар 4.Көмекші құралдар 5.Көрнекті құралдар | 3 |
| 16 Мұғалімнің негізгі функциясы: 1.Оқушының белсенділігін арттыру 2.Мұғалімнің теориялық деңгейінің жоғары болуы 3.Педагогикалық диагностиканы игеру 4.Белгілі бір оқу материалын игеру барысындағы оқушының оқу іс-әрекетін басқару 5.Мұғалімнің ой еңбегінің мәдениетінің болуы | 4 |
| 17 Оқушының оқудағы жетістігінің шынайы көрсеткіші: 1.Оқулықтардың саны 2.Нашар бағалардың болмауы 3.Достардың саны 4.Оқу-танымдық іскерліктерді меңгеру 5.Пән бойынша бағалар саны | 4 |
| 18 Мұғалім сабақта бірнеше оқушыға зейінін бөледі, бұл уақытта басқалары өз бетімен жұмыс жасайды. Бұл оқыту формасы: 1.Ұжымдық 2.Аралас 3.Жеке 4.Фронтальдық 5.Жекелендірілген-топтық | 5 |
| 19 Мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі: 1.Лекция 2.Жазалау 3.Түсіндіру 4.Тапсырма 5.Бақылау | 2 |
| 20 Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды: 1.Мектеп кеңесі 2.Әдістемелік кеңес 3.Әдістемелік күн 4.Проблемалық семинар 5.Пәндік-әдістемелік бірлестік | 1 |
| 21 Демократияландыру және ізгілендіру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік: 1.Басқару принциптері 2.Басқару тәсілдері 3.Басқару әдістері 4.Басқару құралдары 5.Басқару заңдылықтары | 1 |
| 22 Оқыту: 1.Мұғалімнің сабақ беру іс-әрекеті 2.Оқушының арнайы ұйымдастырған жұмысы 3.Мұғалімнің оқушыларға білім беруі 4.Оқушының іс-әрекеті 5.Мұғалім мен оқушының өзара әрекеттері | 5 |
| 23 Білім беру мазмұнын анықтауға әсерін тигізетін факторлар: 1.Ата-аналарының мүмкіндіктері 2.Қоғамның және тұлғаның қажеттіліктері 3.өз бетімен білім алу деңгейі 4.оқушылардың мүмкіндіктері 5.оқушылардың тәрбиелілігі | 2 |
| 24 Сабақ құрылымы тәуелді: 1.Оқыту әдістерінен 2.Сабақ түрінен 3.Оқыту құралдарынан 4.Білім беру мазмұнынан 5.Дидактикалық принциптерінен | 2 |
| 25 Педагог қызметіндегі негізіг функция: 1.Мақсатқа сәйкес функция 2.Басқарушы функция 3.Бағалау функциясы 4.Жоспарлау функциясы 5.Бақылау функциясы | 2 |
| 26 Әр сабақта оқушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау: 1.Оқыту әдісі 2.Аралық бақылау 3.Ағымдық бақылау 4.Тақырыптық бақылау 5.Қорытынды бақылау | 3 |
| 27 Әлеуметтік орта: 1.Адамды қоршаған табиғи орта 2.әр елде тұратын адамдардың үлкен топтарының қатынасы 3.Адамның өмірінің материалдық-тұрмыстық жағдайы 4.Адамның өмір сүру әрекетінің жағдайы 5.Адамның қоршаған ортасы (қоғамдық, материалдық, рухани), тіршілік ету, іс-әрекеті, қалыптасы жағдайы | 5 |
| 28 Бақылау: 1.Мәліметті іріктеп алу 2.Зерттеу объектісін қабылдауды арнайы ұйымдастыру 3.Оқушылардың мектептегі іс-әрекеті туралы білім 4.Шолу нүктесін алу 5.Қабылданған ақпаратты санада өңдеу | 2 |
| 29 Оқыту процесін ұйымдастырудың формасы: 1.Сабақ 2.Жиналыс 3.Сынып сағаты 4.Олимпиада 5.Лекция | 1 |
| 30 Тәрбие процесінің ерекшеліктері: 1.Жүйелілік, сапалылық, белсенділік 2.Тәрбиелік іс-әрекеттерінің нәтижесінің мақсаттылығы, көп факторлылығы, үздіксіздігі 3.Ықпал етудің әр түрлі әдістерін қолдануда 4.әділеттілік, тәуелсіздік, бірізділік 5.оқушылардың жас және дара ерекшеліктерінің сәйкестігі | 2 |
| 31 Тақырыптық бақылау: 1.Бағдарламаның бір бөлімі бойынша білім деңгейін бақылау 2.Сынақ 3.Емтихан 4.Оқушылардың білім деңгейін анықтауға бағытталған жан-жақты тапсырма 5.Коллоквиум | 1 |
| 32 Педагогикалық кеңестің жұмысы жоспарланады: 1.Мектептің тәрбие жоспарында 2.Мектеп директоры орынбасарының жеке жоспарында 3.Мектеп директорының жеке жоспарында 4.Мектептің жұмысының жылдық жоспарында 5.Календарлық жоспарында | 4 |
| 33 Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеру: 1.Тақырыптық бақылау 2.Аралық бақылау 3.Фронтальді бақылау 4.Қорытынды бақылау 5.Ағымдық бақылау | 1 |
| 34 Тәрбие жұмысын бақылау әдістері: 1.Бақылау, құжаттарды тексеру, тестілеу, сауал, оперативті талдау, есеп 2.Әңгіме, дәріс 3.Әңгімелесу, анкеталау 4.Педагогикалық жағдайяттар 5.Тестілеу, анкеталау | 1 |
| 35 Тәрбие мақсаты - адамның ақылын, еркін және сезімін тәрбиелеу деп анықтаған философ: 1.Сократ 2.Аристотель 3.Платон 4.Демокрит 5.Бэкон | 3 |
| 36 Ертеден келе жатқан, мәні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты: 1.Жалпы адами құндылықтарды қалыптастыру 2.Қызығушылықтарын тәрбиелеу 3.Мырзаны тәрбиелеу 4.Тұлғаның жас ерекшеліктерін ескере отырып дамыту, дербестігін шығармашылық мүмкіндігін дамыту 5.Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту | 2 |
| 37 Оқыту процесінің қозғаушы күштері: 1.Ғылым мен практиканың байланысы 2.Білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі 3.Мұғалімнің жігері 4.Дидактикалық зерттеулердің нәтижелері 5.Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар | 1 |
| 38 Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері: 1.Тіркеу, рангке бөлу, шкалау 2.Модельдеу, құжатар зерттеу 3.Анкеталау, социометрия, референтометрия 4.Бақылау, тестілеу, әңгімелесу 5.Тәжірибе, зерттеу, эксперимент | 5 |
| 39 Мұғалімнің оқытушылық әрекеті мен оқушының танымдық әрекетіне жетекшілік етуден тұратын педагогикалық үрдістің бөлігі: 1.Оқу 2.Білім беру 3.Өз бетімен білім алу 4.Тәрбие 5.Оқыту | 5 |
| 40 Оқу жоспары: 1.Дүниеге көзқарас мәселелерінің негізгі тізімі 2.Оқушылардың білім, білік, дағдыларына қойылатын негізгі талаптарды ашып көрсететін құжат 3.Оқылатын материалдың тақырыптық мазмұнын анықтайтын құжат 4.Оқу пәндерінің толық тізімін анықтайтын, пәндерді әрбір оқу жылына әр пән бойынша сағат санын бөлетін құжат 5.Жалпы білім беретін мектептің оқу процесін ұйымдастыруға нұсқау | 5 |
| 41Жаңа білімдерді меңгерту үшін қолданатын болатын материалдық және идеалдық объектілер: 1.Оқыту әдістері 2.Техникалық оқыту құралдары 3.Оқыту процесінің ұйымдастыру формалары 4.Оқыту құралдары 5.Педагогикалық технология | 4 |
| 42Оқыту принципі: 1.Оқытудың ғылымилығын қамтамасыз ететін қағидалар 2.Оқушы іс-әрекетіне қойылатын талаптар 3.Оқыту процесін ұйымдастыруға қойылатын талаптар 4.Оқыту материалын таңдау негізінде жататын қағидалар 5.Оқыту процесінің компоненттері арасындағы байланыстар | 3 |
| 43Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы принципі қарастырады: 1.Тәрбиенің әдіс, құрал және түрлерінің байланыстылығы 2.Барлық балалар мен жас жеткіншіктердің өндірістік еңбекке қатысуының міндеттілігі 3.Жағымсыз әрекеттермен, жалқаулықпен, босқа жүрушілікпен күрес 4.Білім мазмұнын игеру 5.Тәрбиешілер мен ата-аналардың әрекетінің кесімдігі | 2 |
| 44Білім көзі бойынша жіктелген оқыту әдістері: 1.Проблемалық, жартылай-ізденістік және зерттеу әдістері 2.Жаңа білімдерді оқып үйрену, білімдерді бекті және бақылау әдістері 3.Сөздік, көрнекілік және практикалық 4.Ынталандыру, іс-әрекетті ұйымдастыру, бақылау мен өзіндік бақылау әдістері 5.Индуктивтік, дедуктивтік әдістер | 3 |
| 45Оқыту процесіндегі негізгі жүйе құраушы компонент: 1.Педагогикалық технология 2.Оқыту әдісі 3.Оқыту формасы 4.Оқыту мақсаты 5.Білім беру жүйесі | 4 |
| 46Педагогикалық процестің элементарлық «ұясы»: 1.Педагогикалық консилиум 2.Педагогикалық баға 3.Педагогикалық диагностика 4.Педагогикалық жағдай 5.Педагогикалық бақылау | 4 |
| 47Проблемалық оқыту мәні: 1.Оқушылардың танымдық әрекетін басқару 2.Жалпы проблеманы табу 3.Оқушылардың танымдық мүмкіндіктерін зерттеу 4.Оқушылардың өз бетіндік ізденушілік әрекетін ұйымдастыру 5.Оқушылардың алдына оқу проблемасын қою | 5 |
| 48Қазіргі кездегі отбасы тәрбиесінің принциптері негізделеді: 1.Гуманистік педагогикаға 2.Технократиялық педагогикаға 3.Авторитарлық педагогикаға 4.Вольдорфтық педагогикаға 5.әлеуметтік педагогикаға | 1 |
| 49Тәрбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы бойынша дамиды деп қарастыратын шетелдік педагогикалық концепция: 1.Экзистенциализм 2.Бихевиоризм 3.Прагматизм 4.Неопозитивизм 5.Неотомизм | 2 |
| 50Жаттығу , лабараториялық жұмыс , практикалық жұмыс: 1.Көрнекілік әдістер 2.Зерттеу әдістері 3.Сөздік әдістер 4.Практикалық әдістер 5.Ауызша әдістер | 4 |
| 51Мектепте негізгі тәрбиелік функция жіктеледі: 1.Мектеп директорына 2.Мектеп директоры орынбасарына 3.Сынып старостасына 4.Сынып жетекшісіне 5.Пән мұғаліміне | 4 |
1.Мадақтау
2.Түсіндіру
3.Үлгі-өнеге
4.Дискуссия
5. Әңгімелесу
2.ақыл ой, дене, адамгершілік, эстетикалық, еңбек, экологиялық, экономикалық
3.рухани жетілу, энциклопедиялық білім, еңбекке жарамдылық, политехникалық дүниетаным
4.заңдылықтар, принциптер, әдістер, тәсілдер, тәрбие түрлері
5.ақыл ойдың дамуы, политехникалық білім , рухани пісіп жетілу
| 2 | |
| Жоспар: 1.Әрекет түрлері мен жұмыстың формалары 2.Жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділгі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі 3.Оқу тәрбие процесін талдау жүйесі 4.Оқу тәрбие жұмысы мен оның түрлеріне талдау жасау 5.Мектептің негізгі міндеттері мен жұмыстың формалары | 2 |
| Тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақстақа сәйкестігі: 1.Тәрбиелеу критериі 2.Тәрбие диагностикасы 3.Тәрбиелену мүмкіндігі 4.Тәрбиелік көрсеткіштер 5.Тәрбиелілігі | 5 |
| Оқыту барысында өмірден мысал келтіру, оқушыларды өндіріспен таныстыруды қандай оқыту принципі талап етеді: 1.Шамаға лайықты 2.Беріктік 3.Теория мен практиканың байланысы 4.Көрнекілік 5.Ғылымилық | 3 |
| Тәрбиені өмірмен жақындастыру қажет деп түсіндіретін философиялық-педагогикалық концепция: 1.Неотомизм 2.Бихевиоризм 3.Неопозитивизм 4.Прагматизм 5.Экзистенциализм | 5 |
| Педагогика ғылымының дамуына не себеп болды? 1.Қоғамдағы прогресс 2.Аға буыннан жас буынға тәжірибені беру қажеттілігі 3.Биологиялық зандылық ұрпақты сақтап қалу мақсатындағы 4.Адамға білім беру мақсатындағы объективтік зандылық 5.Педагогиканың қоғамдағы , өмірдегі ролінің артуы | 5 |
| Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары: 1.орта, тұқым қуалаушылық , тәрбие 2.білім беру, оқыту, тәрбиелеу 3.білім, білік, дағды 4.оқыту, оқу, қалыптастыру 5.тәрбиелеу,қалыптастыру, дамыту | 2 |
| Педагогиканы ғылым ретінде қарастыру неге байланысты ? 1.тәжірибелік бағытына байланысты 2.ғылыми зерттеушілік бағытқа байланысты 3.өмірмен байланысты 4.адамның білім алуына қарай 5.адамзат қоғамның қажеттілігіне байланысты | 2 |
| Педагогиканы өнер ретінде қарастыру неге байланысты? 1.тәжірибелік бағытына байланысты 2.ғылыми, зерттеушілік бағытқа байланысты 3.өмірмен байланысты 4.адамның білім алуына қарай 5.адамзат қоғамның қажеттілігіне байланысты | 1 |
| Әлеуметтендіру дегеніміз... 1.Адамның іскерлік пен дағдыны меңгеруі 2.Тұлғаның қоғамдық өмірмен танысуы 3Мұғалімнің басқаруы арқылы оқушының дамуы 4.Тұлғаның қоғаммен әрекеттесуі арқылы дамуы , әлеуметтік нормаларды , құндылықтарды игеруі 5.Тұлғаның өмірлік тәжірибесінің құрбы-құрдастарымен әрекеттесуі арқылы қалыптасуы | 4 |
| Тәрбие кең мағынасында алғанда нені білдіреді ? 1.Тәртіпті қалыптастыруды 2.Білімді, іскерлікті, дағдыны қалыптастыруды 3.Қоғамдық тәрбие тәжірибесін ,білімді, шығармашылық әрекетті ,әлеуметтік рухани қатынасты меңгеруді 4.Сенімді қалыптастыруды 5.Еңбексүйгіштікті қалыптастыруды | 3 |
| Тәрбие тар мағынада нені білдіреді 1.Еңбексүйгіштікке тәрбиелеу 2.Тәртіп мәдениетіне тәрбиелеу 3.Жан жақты етіп тәрбиелеу 4.Жан жақты мәдениеттітұлғаны тәрбиелеу 5.Тәрбиеде адамның жеке бір мысалы, әлеуметтік , адамгершілік, т.б. қасиеттерін қалыптастыру | 1 |
| Соқырларды оқытумен, тәрбиелеумен педагогиканың қандай саласы айналысады 1.Сурдопедагогика 2.Тифлопедагогика 3.Олигрофенопедагогика 4.Логопедия 5.Арнайы педагогика | 2 |
| Саңырауларды оқытумен, тәрбиелеумен педагогиканың қай саласы айналысады 1.Сурдопедагогика 2.Тифлопедагогика 3.Олигрофенопедагогика 4.Логопедия 5.Арнайы педагогика | 1 |
| Ақыл есі кем балаларды оқытып тәрбиелеумен педагогиканың қай саласы айналысады 1.сурдопедагогика 2.тифлопедагогика 3.олигрофенопедагогика 4.логопедия 5.арнайы педагогика | 3 |
| Тілінде кемістік бар балаларды оқытып тәрбиелеумен қай саласы айналысады 1.сурдопедагогика 2.тифлопедагогика 3.олигрофенопедагогика 4.логопедия 5.арнайы педагогика | 4 |
| Педагогика ғылымның міндеттері 1.Балалар ұжымын қалыптастыру 2.Адамдардың рухани дамуы 3.Адамның табиғатын зерттейді 4.Оқушылардың қабілеттерін зерттейді 5.Оқыту мен тәрбиелеудің заңдылықтарын зерттейді | 5 |
| Оқытудың әдіснамалық негізі не болып табылады? 1.таным теориясы 2.іс-әрекет теориясы 3.Басқару теориясы 4.Жеке тұлға теориясы 5.Құндылықтар теориясы | 1 |
| Педагогикалық болмысты сипаттаудың алғашқы қадамы небасталады 1.Тәжірибелік сипаттаудан 2.Теориялық сипаттаудан 3.Эмприкалық сипаттаудан 4.Эврикалық сипаттаудан 5.Монографиялық сипаттаудан | 3 |
| Педагогикалықзерттеудің болжамын не арқылы тексереді 1.Анкета жүргізу арқылы 2.Педагогикалық эксперимент арқылы 3.Ранжирлеу арқылы 4.Интервью алу арқылы 5.Педагогикалық бақылау жүргізу арқылы | 2 |
| Педагогикалық зерттеу неден басталады 1.Тақырыптың жаңалығын анықтаудан 2.Тақырыптың практикалық маңыздылығын сипаттаудан 3.Зерттеудің проблемасын анықтауынан, сипаттауынан 4.зерттеудің әдістемесін құрудан 5.Педагогикалық эксперименті ұйымдастырудан, өткізуден | 3 |
| Не педагогикалық зерттеудің болжамы болып саналады 1.Жаңалық 2.Гипотеза 3.Тәжірибелік мәні 4.Мақсат 5.Фактілер | 2 |