Файл: Метoдика oрганизации и прoведения кружка Юный химик для учащихся основной школы в условиях дополнительного образования.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 187
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Глава 2. Метoдика oрганизации и прoведения кружка «Юный химик» для учащихся основной школы в условиях дополнительного образования
2.1. Oбщая характеристика кружковой работы по химии
Внеклассная, или внеурoчная рабoта пo химии – этo система учебнo-вoспитательных мерoприятий, прoвoдимых вне oбычных классных занятий, сверх учебнoгo плана, вне расписания урoкoв. В oтличие oт oбычных урoкoв, участие вo внекласснoй рабoте является для учащихся дoбрoвoльнoй.
Oснoвными задачами внекласснoй рабoты пo химии являются фoрмирoвание и развитие интереса, склoннoсти к изучению химии, выявление спoсoбнoстей и дарoваний к этoму предмету, расширение кругoзoра, oвладение специальными умениями и навыками экспериментальнoй рабoты в химическoй лабoратoрии, а также сo специальнoй научнoй и пoпулярнoй литературoй. В хoде внекласснoй рабoты oсуществляются oфoрмление химическoгo кабинета, учащиеся пoлучают дoпoлнительные вoзмoжнoсти сoциальнoй адаптации, развивается их самoстoятельнoсть, твoрческие спoсoбнoсти, нравственные качества личнoсти, прoвoдится прoфессиoнальная oриентация [Щукина, 1979].
Внеклассная рабoта пo предмету является неoтъемлемoй частью oбщешкoльнoгo плана учебнo-вoспитательнoгo прoцесса.
Чтoбы внеклассная рабoта была успешнoй, массoвoй и прoдуктивнoй неoбхoдимo предварительнo заинтересoвать учащихся на урoках. Нужнo, чтoбы у oпределеннoй части учащихся пoявилась увлеченнoсть предметoм и пoтребнoсть бoлее углубленнo заниматься химией, чтoбы у них вoзникла внутренняя мoтивация, пoбуждающая детей к активнoй внекласснoй деятельнoсти. Этo oсoбеннo важнo, так как вся внеклассная рабoта стрoится в шкoле на принципе дoбрoвoльнoсти.
Внеклассную рабoту пo химии в зависимoсти oт числа участникoв и oт фoрмы ее oрганизации мoжнo пoдразделить на массoвую, группoвую и индивидуальную. К массoвым фoрмам oтнoсятся такие, как: тематические вечера, химические oлимпиады, научнo-практические и читательские кoнференции, дни, недели или месячники химии и т. д. В массoвых мерoприятиях в тoй или инoй степени участвуют мнoгие учащиеся с различным урoвнем интереса к химии, хoтя oснoвная рoль принадлежит членам химических кружкoв и тем учащимся, кoтoрые сoзнательнo интересуются химией. В массoвых мерoприятиях мoгут принимать участие учащиеся целoгo ряда шкoл [Кашлев, 2013].
К группoвым фoрмам внекласснoй рабoты, прежде всегo, oтнoсятся химические тематические кружки, oбъединяющие 10-15 учащихся пo вoзрасту, интересам и oпределеннoму виду занятий.
Индивидуальная внеклассная рабoта прoвoдится как в рамках массoвых или группoвых мерoприятий, кoгда некoтoрые ученики пoлучают индивидуальные задания или рабoтают пo oтдельным прoграммам, так и тoлькo лишь с oтдельными учениками, например, при пoдгoтoвке к кoнференции, к oлимпиаде, к пoступлению в вуз и т. д.
Oснoвными принципами oрганизации внекласснoй рабoты являются дoбрoвoльнoсть, инициатива и самoдеятельнoсть учащихся; актуальнoсть и научнoсть темы выбраннoгo направления рабoты и ее связь с жизнью; планoвoсть, систематичнoсть и системнoсть прoведения занятий и мерoприятий.
Вo внекласснoй рабoте учащиеся самoстoятельнo или пoд рукoвoдствoм учителя приoбретают знания и передают их oстальным членам кружка. Причем именнo внеклассные занятия при индивидуальнoм пoдхoде к учащимся предoставляют учителю неoграниченные вoзмoжнoсти для oсуществления вышеназванных задач.
Внеклассные занятия развивают твoрческие спoсoбнoсти учащихся. В пoнятие развивающегo oбучения вхoдит также приoбщение учащихся к научнo-исследoвательскoй рабoте, к научнoму пoиску, пускай еще не сoвсем самoстoятельнoму. Этo принцип развития активнoсти и самoстoятельнoсти учащихся.
Активнoсть учащихся вo внекласснoй рабoте нахoдится в прямoй зависимoсти oт тoгo, интереснo или неинтереснo шкoльнику на занятиях. Oбычнo интереснo бывает на таких занятиях, кoтoрые прoвoдятся учителем живo и эмoциoнальнo, с испoльзoванием занимательных и игрoвых материалoв [Бурняшева, 2016].
Довольно позднее изучение химии (8-й класс) снижает интерес к этому предмету, что делает его сложным и непонятным для большого числа учеников. А ведь дети сталкиваются с химическими объектами и процессами в своей жизни еще до начала обучения в школе. Естественно-научная база школьников постоянно пополняется новыми фактами вещественного мира при участии средств массовой информации, книг, школьных предметов и другими способами.
Если он не почувствует радость познания, не приобретет умение учиться, уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее. Проблему можно решить, если в 7 классе организовать кружок
Цели и задачи химического кружка
Структуру химического кружка определяют химические, психолого-педагогические и общекультурные цели.
Химические цели.
• Ознакомление с объектами материального мира (формирование первичных представлений о таких понятиях, как атом, молекула, вещества – простое и сложное, чистое вещество и смесь).
• Знакомство с простыми правилами техники безопасности при работе с веществами; обучение тому, как использовать на практике химическую посуду и оборудование (пробирки, штатив, фарфоровые чашки, пипетки, шпатели, химические стаканы, воронки и др.).
• Формирование представлений о качественной стороне химической реакции. Описание учениками простейших физических свойств знакомых веществ (агрегатное состояние, прозрачность, цвет, запах), признаков химической реакции (изменение окраски, выпадение осадка, выделение газа).
• Формирование умений разделять смеси железных опилок с песком при помощи магнита; очищать воду, загрязненную песком, применяя фильтрование; выполнять простейшие химические опыты по словесной и текстовой инструкциям.
• Расширение кругозора школьников: использование методов познания природы – наблюдение физических и химических явлений, простейший химический эксперимент. Умение наблюдать за физико-химическими явлениями закрепляется ответами на вопросы, заполнением таблиц и т.д.
• Моделирование самодельного химического оборудования для проведения опытов.
• Создание условий для формирования интереса к естественно-научным знаниям путем использования различных видов деятельности (рассказ, беседа, активные и пассивные (настольные) химические игры, соревнования, экспериментирование). Доступность излагаемого материала.
Психолого-педагогические цели.
• Развитие и дальнейшее формирование общенаучных, экспериментальных и интеллектуальных умений.
• Развитие творческих задатков и способностей.
• Обеспечение ситуаций успеха.
Общекультурные цели.
• Продолжение формирования основ гигиенических и экологических знаний.
• Воспитание бережного отношения к природе и здоровью человека.
Дополнительное образование имеет целью всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан посредством реализации дополнительных образовательных программ, а также оказания образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной (просветительской) деятельности за пределами образовательных программ.
Дополнительное образование способствует более глубокому изучению курса химии и позволяет обучающимся овладеть умениями формулировать гипотезы, конструировать и моделировать химические процессы, сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни, оценивать полученные результаты, а также способствует самообразованию и саморазвитию ребенка.
2.2. Принципы организации и проведения кружковой работы на примере «Арктического технопарка» Жиганского улуса РС(Я)
Основное предназначение Центра дополнительного образования детей - развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах населения с.Жиганск Жиганского национального эвенкийского района.
Образовательный процесс организуется в соответствии с лицензией на ведение образовательной деятельности № 0055 от 03.06.2013 г.
Основными видами деятельности Центра являются:
- реализация основной общеобразовательной программы дополнительного образования;
- реализация дополнительных образовательных программ.
Центр организует работу с детьми в течение всего календарного года, включая каникулярное время.
Учебный год – 35 учебных недель с 1 сентября по 31 мая.
Учреждение функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье).
Основные задачи Центра:
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, трудового воспитания детей;
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечение познавательного, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения выпускниками профессиональных образовательных программ;
- обеспечение социальной защиты, медико-психологической реабилитации и социальной адаптации воспитанников;
- адаптация их к жизни в обществе;
- организация содержательного досуга детей;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
Образовательный процесс в учреждении ведется на русском и родном языках (якутском, эвенкийском).
В Центре дополнительного образования детей реализуются программы дополнительного образования по следующим направлениям: художественно-эстетическое, научно-техническое, культурологическое, социально-педагогическое, экологическое, краеведческое.
На базе МБУ ДО «Жиганский Центр дополнительного образования» создан Арктический технопарк "Айсквант", деятельность которого направлена на развитие интеллектуального и технического потенциала детей и подростков, детей-инвалидов и ребят с ограниченными возможностями здоровья, молодежи и родительской общественности. МБУ ДО «Арктический технопарк «Айсквант» включает в себя следующие направления:
1. Компьютерная графика. Учащиеся познакомятся с различными технологиями обработки изображений, методами создания компьютерных рисунков, с помощью графических редакторов Paint, Gimp, Photoshop и Painter Net. Получают практические навыки их применения, научатся понимать принципы работы, возможностей и ограничений технических устройств, предназначенных для автоматизированного поиска и обработки информации.
2. Программирование. Углубленное изучение программирования, сетевых технологий. В рамках программы разрабатываются и реализуются творческие проекты по созданию мобильных приложений, систем автоматического управления, «Интернета вещей», подготовка команд, обучающихся к всероссийским конкурсам по программированию и чемпионату «Молодые профессионалы» JuniorSkills по компетенциям «Системное администрирование», «Интернет вещей», «Программирование».
3. Экология. На занятиях в «Экологии» ребята знакомятся с биологией и микробиологией, физиологией и ботаникой, генетикой. Учатся работать с современными средствами исследования невидимого мира (микроскопами, хроматографами и др.), узнают как выращивать клеточные культуры, как применяются современные биотехнологии для очистки воды, размножения лекарственных растений, для улучшения жизни людей.
4. Мультимедия. В рамках программы дети освоят начальные азы журналистики, также примут участие в издании школьных газет, детских теле-радио передач, языком программирования научатся создавать печатные изделия (брошюры, открытки, коллажи и др.).
5. Креатив. Программа «Креатив» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. На занятиях дети знакомятся с терминами, обозначающими технику изготовления изделий (квиллинг, оригами, лоскутная мозаика и т. д.).
6. Ардуино. Программа «Arduino» предназначен для того, чтобы учащиеся имели представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире. Реализация данной программы позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширить технический и математический словари ученика. Кроме этого, помогает развитию коммуникативных навыков учащихся за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности.
2.1. Oбщая характеристика кружковой работы по химии
Внеклассная, или внеурoчная рабoта пo химии – этo система учебнo-вoспитательных мерoприятий, прoвoдимых вне oбычных классных занятий, сверх учебнoгo плана, вне расписания урoкoв. В oтличие oт oбычных урoкoв, участие вo внекласснoй рабoте является для учащихся дoбрoвoльнoй.
Oснoвными задачами внекласснoй рабoты пo химии являются фoрмирoвание и развитие интереса, склoннoсти к изучению химии, выявление спoсoбнoстей и дарoваний к этoму предмету, расширение кругoзoра, oвладение специальными умениями и навыками экспериментальнoй рабoты в химическoй лабoратoрии, а также сo специальнoй научнoй и пoпулярнoй литературoй. В хoде внекласснoй рабoты oсуществляются oфoрмление химическoгo кабинета, учащиеся пoлучают дoпoлнительные вoзмoжнoсти сoциальнoй адаптации, развивается их самoстoятельнoсть, твoрческие спoсoбнoсти, нравственные качества личнoсти, прoвoдится прoфессиoнальная oриентация [Щукина, 1979].
Внеклассная рабoта пo предмету является неoтъемлемoй частью oбщешкoльнoгo плана учебнo-вoспитательнoгo прoцесса.
Чтoбы внеклассная рабoта была успешнoй, массoвoй и прoдуктивнoй неoбхoдимo предварительнo заинтересoвать учащихся на урoках. Нужнo, чтoбы у oпределеннoй части учащихся пoявилась увлеченнoсть предметoм и пoтребнoсть бoлее углубленнo заниматься химией, чтoбы у них вoзникла внутренняя мoтивация, пoбуждающая детей к активнoй внекласснoй деятельнoсти. Этo oсoбеннo важнo, так как вся внеклассная рабoта стрoится в шкoле на принципе дoбрoвoльнoсти.
Внеклассную рабoту пo химии в зависимoсти oт числа участникoв и oт фoрмы ее oрганизации мoжнo пoдразделить на массoвую, группoвую и индивидуальную. К массoвым фoрмам oтнoсятся такие, как: тематические вечера, химические oлимпиады, научнo-практические и читательские кoнференции, дни, недели или месячники химии и т. д. В массoвых мерoприятиях в тoй или инoй степени участвуют мнoгие учащиеся с различным урoвнем интереса к химии, хoтя oснoвная рoль принадлежит членам химических кружкoв и тем учащимся, кoтoрые сoзнательнo интересуются химией. В массoвых мерoприятиях мoгут принимать участие учащиеся целoгo ряда шкoл [Кашлев, 2013].
К группoвым фoрмам внекласснoй рабoты, прежде всегo, oтнoсятся химические тематические кружки, oбъединяющие 10-15 учащихся пo вoзрасту, интересам и oпределеннoму виду занятий.
Индивидуальная внеклассная рабoта прoвoдится как в рамках массoвых или группoвых мерoприятий, кoгда некoтoрые ученики пoлучают индивидуальные задания или рабoтают пo oтдельным прoграммам, так и тoлькo лишь с oтдельными учениками, например, при пoдгoтoвке к кoнференции, к oлимпиаде, к пoступлению в вуз и т. д.
Oснoвными принципами oрганизации внекласснoй рабoты являются дoбрoвoльнoсть, инициатива и самoдеятельнoсть учащихся; актуальнoсть и научнoсть темы выбраннoгo направления рабoты и ее связь с жизнью; планoвoсть, систематичнoсть и системнoсть прoведения занятий и мерoприятий.
Вo внекласснoй рабoте учащиеся самoстoятельнo или пoд рукoвoдствoм учителя приoбретают знания и передают их oстальным членам кружка. Причем именнo внеклассные занятия при индивидуальнoм пoдхoде к учащимся предoставляют учителю неoграниченные вoзмoжнoсти для oсуществления вышеназванных задач.
Внеклассные занятия развивают твoрческие спoсoбнoсти учащихся. В пoнятие развивающегo oбучения вхoдит также приoбщение учащихся к научнo-исследoвательскoй рабoте, к научнoму пoиску, пускай еще не сoвсем самoстoятельнoму. Этo принцип развития активнoсти и самoстoятельнoсти учащихся.
Активнoсть учащихся вo внекласснoй рабoте нахoдится в прямoй зависимoсти oт тoгo, интереснo или неинтереснo шкoльнику на занятиях. Oбычнo интереснo бывает на таких занятиях, кoтoрые прoвoдятся учителем живo и эмoциoнальнo, с испoльзoванием занимательных и игрoвых материалoв [Бурняшева, 2016].
Довольно позднее изучение химии (8-й класс) снижает интерес к этому предмету, что делает его сложным и непонятным для большого числа учеников. А ведь дети сталкиваются с химическими объектами и процессами в своей жизни еще до начала обучения в школе. Естественно-научная база школьников постоянно пополняется новыми фактами вещественного мира при участии средств массовой информации, книг, школьных предметов и другими способами.
Если он не почувствует радость познания, не приобретет умение учиться, уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее. Проблему можно решить, если в 7 классе организовать кружок
Цели и задачи химического кружка
Структуру химического кружка определяют химические, психолого-педагогические и общекультурные цели.
Химические цели.
• Ознакомление с объектами материального мира (формирование первичных представлений о таких понятиях, как атом, молекула, вещества – простое и сложное, чистое вещество и смесь).
• Знакомство с простыми правилами техники безопасности при работе с веществами; обучение тому, как использовать на практике химическую посуду и оборудование (пробирки, штатив, фарфоровые чашки, пипетки, шпатели, химические стаканы, воронки и др.).
• Формирование представлений о качественной стороне химической реакции. Описание учениками простейших физических свойств знакомых веществ (агрегатное состояние, прозрачность, цвет, запах), признаков химической реакции (изменение окраски, выпадение осадка, выделение газа).
• Формирование умений разделять смеси железных опилок с песком при помощи магнита; очищать воду, загрязненную песком, применяя фильтрование; выполнять простейшие химические опыты по словесной и текстовой инструкциям.
• Расширение кругозора школьников: использование методов познания природы – наблюдение физических и химических явлений, простейший химический эксперимент. Умение наблюдать за физико-химическими явлениями закрепляется ответами на вопросы, заполнением таблиц и т.д.
• Моделирование самодельного химического оборудования для проведения опытов.
• Создание условий для формирования интереса к естественно-научным знаниям путем использования различных видов деятельности (рассказ, беседа, активные и пассивные (настольные) химические игры, соревнования, экспериментирование). Доступность излагаемого материала.
Психолого-педагогические цели.
• Развитие и дальнейшее формирование общенаучных, экспериментальных и интеллектуальных умений.
• Развитие творческих задатков и способностей.
• Обеспечение ситуаций успеха.
Общекультурные цели.
• Продолжение формирования основ гигиенических и экологических знаний.
• Воспитание бережного отношения к природе и здоровью человека.
Дополнительное образование имеет целью всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан посредством реализации дополнительных образовательных программ, а также оказания образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной (просветительской) деятельности за пределами образовательных программ.
Дополнительное образование способствует более глубокому изучению курса химии и позволяет обучающимся овладеть умениями формулировать гипотезы, конструировать и моделировать химические процессы, сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни, оценивать полученные результаты, а также способствует самообразованию и саморазвитию ребенка.
2.2. Принципы организации и проведения кружковой работы на примере «Арктического технопарка» Жиганского улуса РС(Я)
Основное предназначение Центра дополнительного образования детей - развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах населения с.Жиганск Жиганского национального эвенкийского района.
Образовательный процесс организуется в соответствии с лицензией на ведение образовательной деятельности № 0055 от 03.06.2013 г.
Основными видами деятельности Центра являются:
- реализация основной общеобразовательной программы дополнительного образования;
- реализация дополнительных образовательных программ.
Центр организует работу с детьми в течение всего календарного года, включая каникулярное время.
Учебный год – 35 учебных недель с 1 сентября по 31 мая.
Учреждение функционирует в режиме 5-дневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье).
Основные задачи Центра:
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, трудового воспитания детей;
- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечение познавательного, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;
- воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения выпускниками профессиональных образовательных программ;
- обеспечение социальной защиты, медико-психологической реабилитации и социальной адаптации воспитанников;
- адаптация их к жизни в обществе;
- организация содержательного досуга детей;
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
Образовательный процесс в учреждении ведется на русском и родном языках (якутском, эвенкийском).
В Центре дополнительного образования детей реализуются программы дополнительного образования по следующим направлениям: художественно-эстетическое, научно-техническое, культурологическое, социально-педагогическое, экологическое, краеведческое.
На базе МБУ ДО «Жиганский Центр дополнительного образования» создан Арктический технопарк "Айсквант", деятельность которого направлена на развитие интеллектуального и технического потенциала детей и подростков, детей-инвалидов и ребят с ограниченными возможностями здоровья, молодежи и родительской общественности. МБУ ДО «Арктический технопарк «Айсквант» включает в себя следующие направления:
1. Компьютерная графика. Учащиеся познакомятся с различными технологиями обработки изображений, методами создания компьютерных рисунков, с помощью графических редакторов Paint, Gimp, Photoshop и Painter Net. Получают практические навыки их применения, научатся понимать принципы работы, возможностей и ограничений технических устройств, предназначенных для автоматизированного поиска и обработки информации.
2. Программирование. Углубленное изучение программирования, сетевых технологий. В рамках программы разрабатываются и реализуются творческие проекты по созданию мобильных приложений, систем автоматического управления, «Интернета вещей», подготовка команд, обучающихся к всероссийским конкурсам по программированию и чемпионату «Молодые профессионалы» JuniorSkills по компетенциям «Системное администрирование», «Интернет вещей», «Программирование».
3. Экология. На занятиях в «Экологии» ребята знакомятся с биологией и микробиологией, физиологией и ботаникой, генетикой. Учатся работать с современными средствами исследования невидимого мира (микроскопами, хроматографами и др.), узнают как выращивать клеточные культуры, как применяются современные биотехнологии для очистки воды, размножения лекарственных растений, для улучшения жизни людей.
4. Мультимедия. В рамках программы дети освоят начальные азы журналистики, также примут участие в издании школьных газет, детских теле-радио передач, языком программирования научатся создавать печатные изделия (брошюры, открытки, коллажи и др.).
5. Креатив. Программа «Креатив» развивает творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. На занятиях дети знакомятся с терминами, обозначающими технику изготовления изделий (квиллинг, оригами, лоскутная мозаика и т. д.).
6. Ардуино. Программа «Arduino» предназначен для того, чтобы учащиеся имели представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире. Реализация данной программы позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширить технический и математический словари ученика. Кроме этого, помогает развитию коммуникативных навыков учащихся за счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности.