ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 21
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
_______________№175 орта мектеп____________________________
(білім беру ұйымының атауы)
Орта білім беру ұйымдарының педагогіне арналған сабақ жоспары немесе қысқа мерзімді жоспар
Экожүйелердің компоненттері. Су және құрлық экожүйелері.
(сабақтың тақырыбы)
Тексерілді: Смагулова А.А.
| Бөлім: | 8.4D Биосферa, экожүйе, популяция | |
| Педагогтің аты-жөні | Атабаева Гулназ. | |
| Күні: | | |
| Сынып: 8 | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы | Экожүйелердің компоненттері. Су және құрлық экожүйелері. | |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Барлық оқушылар: Экожүйенің құрам бөліктерін ажыратады, Көптеген оқушылар: Қоректік тізбектер және қоректік торларды құрастырады Кейбір оқушылар: Су және құрлық экожүйелерінің айырмашылықтарын талдайды. | |
| Сабақтың мақсаты | 8.2.4.4. маңызды мәдени өсімдіктер іріктемелері мен үй жануарлары қолтұқымдарын сипаттау | |
| Тілдік мақсаты | Пәнге қатысты лексика мен терминология: экология демэкология, продуцент, консумент, редуцент. | |
| Құндылықтарды дарыту | Жaзбaшa жұмыстaр aрқылы aкaдемиялық шыншылдық, нaқтылық, өзін өзі реттей білу құндылықтaры дaмытылaды. Aуызшa жұмыстaр aрқылы ойды реттей білу, сенімділік, дәлелдерді қолдaнa білу құндылықтaры дaмытылaды. Тaныстырылым кезінде өзіне деген сенімділік, тaлдaу жaсaу, ойды жинaқтaу, идеялaрды үйлестіру тыңдaушылaрмен бaйлaныс орнaту құндылықтaры дaмытылaды. Жеке жұмыс кезінде өзіне деген сенімділік, өзін-өзі көрсету құндылықтaры дaмытылaды. Топтық немесе жұптық жұмыс кезінде ортaқ іс aтқaрудa ынтымaқтaстықтa болa білу, жaһaндық aзaмaттық, өз оқуынa жaуaпкершілікпен қaрaу, сынғa aлу, ортaқ пaйдaлaну құндылықтaры дaмытылaды. Жaуaпкершілік, қaрым- қaтынaс қaбілетін дaмыту. | |
| Бастапқы білім | 7-сыныптaн экожүйенің құрaмбөліктерін, 8-сыныптaн популяция түсінігін біледі. | |
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі/ уақыт | Педагогтің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ұйымдастыру кезеңі 5 мин Сабақтың басы Сабақтың ортасы Сабақтың соңы | 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу. 2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру Экожүйе құрылымын жазыңыз  А________________________________________ В_________________________________________ С________________________________________ Д________________________________________ Дескриптор: -экожүйенің құрылымын сурет арқылы атайды Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады Жұптық жұмыс. Тапсырма №1 Суретте берілген экожүйені атаңыз:  А ВА_______________________________________________ В_______________________________________________ (a) Су экожүйесі мен құрлық экожүйесін салыстырып, Венн диаграммасын толтырыңыз.  Дескриптор: Білім алушы-экожүйе түрлеріне атау береді -экожүйелерді Венн диаграммасы арқылы салыстырады. Тапсырма №2. Модельдеу. Су және құрлық экожүйелерін салыстыру арқылы кестені толтыру.
Тапсырма №3 «Қатарынан тұр» ойыны Төмендегі суретті пайдаланып а) бір қоректік тізбегін құру б) қоректік тор құру  Жеке жұмыс. Тапсырма №1 а) Суретте берілген схемадан су және құрлық экожүйесін бейнелейтін экологиялық пирамиданы анықтаңыз   ІІІ реттік консументтер консументтер ІІІ реттік консументтер   ІІ реттік консументтер консументтер ІІ реттік консументтер консументтер  І реттік консументтер консументтер І реттік консументтер консументтер  продуценттер консументтер продуценттер консументтер А В А_______________________________________________ В_______________________________________________ в) Неліктен (В) суретінде берілген схема пирамидадан көрі ұшы кесілген ромбыға ұқсап тұр, себебін түсіндіріңіз? Тапсырма №2. Шығармашылық есеп: «Пайдалы өндіріс» Цюрих (Швейцария) қаласының маңында жаңа өндіріс орны салынуда. Бұл кәсіпорын шығаратын өнімдерін жылыжайлар мен газдалған сусындар шығаратын кәсіпорындарын қамтамасыз етеді. Бұл кәсіпорын нені өндірумен айналысады « - 1958 жылдың ақпан айында Қытай халқының байлығы мен денсаулығына «ірі мөлшерде зиян келтіріп отырған» төрт жәндікті шыбын, маса, тышқан, торғайды жою жайлы мемлекеттік дәрежеде қаулы жарияланды. Өркениетке жету жолында жасалған ірі қадам деп баға алған осы қозғалысқа елдің жасынан бастап жасамысына дейін үлкен мән берді. Бұл дүрбелең көктем шыға науқанға айналды. Шанхай төңірегіндегі Люйхэ қалашығында күн сайынғы сабақты қанша тышқан ұстап, неше шыбын мен масаны жойғандығымыз жайлы мұғалімге есеп беруден бастайтынбыз. Келесі кезек торғайға тиді. Таңмен таласа тұрып, қолымызға шелек, шылапшын, бамбук ағашын, дауылпазды, даңғыраны, әйтеуір дауысы қатты шығатын нәрсенің бәрін алып мектеп ауласына жиналамыз. Содан соң біріміз үй шатырына, екіншіміз ағаш бұтағына, үшіншіміз алаңдар мен көшелерге орналасып, қала ішін азан-қазан шуға толтырамыз. Құлақ жарған шудан шошынған кішкене торғайлар ауада әрлі-берлі сабылып, ұша-ұша шаршап, шағын қаланы тастап далалықтарға бет алады. Ал Пекин мен Шанхай сынды ірі қалалардың тұрғындары мен мектеп оқушылары торғайларды топ- тобымен құлатып алып жүрді. Сол жылы торғайларды құртқанмен, егіннің шығымдылығы артпады. Елде түрлі зиянды майда шіркейлер қаптап кетті... » Тапсырма: 1. Мәтін бойынша не түсіндіңдер? 2. Шіркейлердің көбею себебі неде? 3. Не себептен егін шығымдылығы төмен болды  | Мұғаліммен амандасу арқылы өз көңіл- күйлерін білдіреді. . Жұптық жұмыс тапсырмаларын орындайды, таныстырылым жасайды. | Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. Мақсаты: Өз мүмкіндіктері мен мен қызығушылықтарына қарай тапсырмалар орындау барысында нәтижелі білім алу Тиімділігі: Білім алушылардың мамандыққа бағдарлану дағдысы қалыптасады, сабақ мақсатына тиімді жолмен жетеді. Саралау: «Топтық саралау». Топтар бір-бірін бағалайды, ашық сұрақтар қояды. Мақсаты: Алған білімдерін қорытындылайды Тиімділігі: Уақытты тиімді пайдаланып бағаланады. | Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру ttps://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfC4NxXtjSw-KR8hcHBeWnR6EE7KJFUVcPAqu7FpGSdIKzp2A/viewform?usp=sf_lin | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||